一樣事物總是有人反對(duì)，有人贊。在風(fēng)口浪尖的早教班更是如此，上不上早教班是每個(gè)家庭自己的選擇，該如何做出適合的判斷呢？先看看認(rèn)為上早教班沒用的觀點(diǎn)都是怎么說(shuō)的吧！
1.早教市場(chǎng)混亂、效果無(wú)法考量
早教市場(chǎng)發(fā)展混亂，有錢就能開、收費(fèi)沒標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)沒有部門審核，基本處于無(wú)序與自發(fā)狀態(tài)。內(nèi)容包括：各機(jī)構(gòu)課程收費(fèi)不規(guī)范、從業(yè)人員專職化程度低、課程設(shè)置隨意無(wú)科學(xué)性、監(jiān)管主體不明怪事連篇、教育場(chǎng)所不規(guī)范隱患多……
2.早教的時(shí)間、質(zhì)量很重要
過(guò)早的訓(xùn)練違反身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)造成不良后果。很多早教過(guò)后的小朋友表現(xiàn)出了“不合群”、“口語(yǔ)交流能力滯后”等現(xiàn)象，有些是由于對(duì)大腦某些部分過(guò)度刺激導(dǎo)致，一些不正規(guī)的早教已成為了孩子的“心理虐待”。
3.家長(zhǎng)關(guān)懷更為重要
早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。千萬(wàn)不要迷信專家和特殊的早教方案，家長(zhǎng)自己才是孩子早期教育好的老師，家庭和大自然才是早教好的課堂。現(xiàn)在無(wú)論哪一家早教機(jī)構(gòu)或早教專家都不能代替家庭和家長(zhǎng)。
在早教市場(chǎng)尚未規(guī)范化前，師資力量參差不齊，質(zhì)量不好考量……似乎上面說(shuō)的全是早教班的弊端，那么，為何還有那么多人對(duì)早教班樂此不疲呢？其實(shí)，早教班也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)秀的早教班擁有正確的教育理念和良好的文化氛圍
優(yōu)秀的早教班的老師在教家長(zhǎng)和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的。游戲的目的是什么？為什么要做這個(gè)游戲？這些課程設(shè)置都要基于寶寶每個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，抓住他們的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)。到早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，絕不是簡(jiǎn)單帶孩子來(lái)玩，而是教給家長(zhǎng)正確的早教理念，然后在日常生活中再教給自己的孩子。
2.早教班在寶寶黃金時(shí)間奠定良好基礎(chǔ)
3歲前的孩子處于成長(zhǎng)的巔峰期，一生中80％~90％的精細(xì)動(dòng)作都在這3年中奠定基礎(chǔ)，早教班專業(yè)的教育引導(dǎo)無(wú)疑對(duì)孩子的早期發(fā)展起著舉足輕重的作用。
3.早教班可以培養(yǎng)交際能力，也便于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不足
早期教育對(duì)孩子有積極意義，從一定程度上確實(shí)能彌補(bǔ)家庭教育自身的不足。在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，孩子能夠?qū)W習(xí)到一定的交際能力，學(xué)會(huì)寬容對(duì)待別人，培養(yǎng)其樂觀的態(tài)度，讓自己變得大方不拘謹(jǐn)。并通過(guò)一些專業(yè)的早教教具，對(duì)孩子早期的思維能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人特長(zhǎng)愛好進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還能讓家長(zhǎng)在孩子參與的過(guò)程中了解自己孩子與其他同齡孩子的差別。
1.早教市場(chǎng)混亂、效果無(wú)法考量
早教市場(chǎng)發(fā)展混亂，有錢就能開、收費(fèi)沒標(biāo)準(zhǔn)、教師資質(zhì)沒有部門審核，基本處于無(wú)序與自發(fā)狀態(tài)。內(nèi)容包括：各機(jī)構(gòu)課程收費(fèi)不規(guī)范、從業(yè)人員專職化程度低、課程設(shè)置隨意無(wú)科學(xué)性、監(jiān)管主體不明怪事連篇、教育場(chǎng)所不規(guī)范隱患多……
2.早教的時(shí)間、質(zhì)量很重要
過(guò)早的訓(xùn)練違反身心發(fā)展規(guī)律，會(huì)造成不良后果。很多早教過(guò)后的小朋友表現(xiàn)出了“不合群”、“口語(yǔ)交流能力滯后”等現(xiàn)象，有些是由于對(duì)大腦某些部分過(guò)度刺激導(dǎo)致，一些不正規(guī)的早教已成為了孩子的“心理虐待”。
3.家長(zhǎng)關(guān)懷更為重要
早教的含義包括感知、動(dòng)作、語(yǔ)言、認(rèn)知的訓(xùn)練，也包括生活習(xí)慣、自理能力、性格、品德的培養(yǎng)。千萬(wàn)不要迷信專家和特殊的早教方案，家長(zhǎng)自己才是孩子早期教育好的老師，家庭和大自然才是早教好的課堂。現(xiàn)在無(wú)論哪一家早教機(jī)構(gòu)或早教專家都不能代替家庭和家長(zhǎng)。
在早教市場(chǎng)尚未規(guī)范化前，師資力量參差不齊，質(zhì)量不好考量……似乎上面說(shuō)的全是早教班的弊端，那么，為何還有那么多人對(duì)早教班樂此不疲呢？其實(shí)，早教班也有其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，總結(jié)起來(lái)有以下幾點(diǎn)：
1.優(yōu)秀的早教班擁有正確的教育理念和良好的文化氛圍
優(yōu)秀的早教班的老師在教家長(zhǎng)和孩子做游戲的時(shí)候，并不是盲目的。游戲的目的是什么？為什么要做這個(gè)游戲？這些課程設(shè)置都要基于寶寶每個(gè)階段的生長(zhǎng)發(fā)育特點(diǎn)，抓住他們的敏感期進(jìn)行培養(yǎng)。到早教機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)，絕不是簡(jiǎn)單帶孩子來(lái)玩，而是教給家長(zhǎng)正確的早教理念，然后在日常生活中再教給自己的孩子。
2.早教班在寶寶黃金時(shí)間奠定良好基礎(chǔ)
3歲前的孩子處于成長(zhǎng)的巔峰期，一生中80％~90％的精細(xì)動(dòng)作都在這3年中奠定基礎(chǔ)，早教班專業(yè)的教育引導(dǎo)無(wú)疑對(duì)孩子的早期發(fā)展起著舉足輕重的作用。
3.早教班可以培養(yǎng)交際能力，也便于家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子不足
早期教育對(duì)孩子有積極意義，從一定程度上確實(shí)能彌補(bǔ)家庭教育自身的不足。在早教班所營(yíng)造的特殊環(huán)境中，孩子能夠?qū)W習(xí)到一定的交際能力，學(xué)會(huì)寬容對(duì)待別人，培養(yǎng)其樂觀的態(tài)度，讓自己變得大方不拘謹(jǐn)。并通過(guò)一些專業(yè)的早教教具，對(duì)孩子早期的思維能力、協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、個(gè)人特長(zhǎng)愛好進(jìn)行培養(yǎng)。同時(shí)，還能讓家長(zhǎng)在孩子參與的過(guò)程中了解自己孩子與其他同齡孩子的差別。