教學(xué)目的：
1、知識與技能
?。?）認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，理解“刨根問底”、“寶藏”。
?。?）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、過程與方法
（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。
?。?）在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內(nèi)容。
?。?）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。
3、情感態(tài)度價值觀
?。?）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵有獨(dú)到的讀書見解。
?。?）激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。
教學(xué)時間：
2課時
第二課時：編演課本劇、字詞句練習(xí)（略）
第一課時
一、談話導(dǎo)入
抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文
1、自由讀課文，鼓勵學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、
2、再讀課文，在文中圈記生字。
3、在游戲中師生識記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實際理解“刨根問底”。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。
三、細(xì)讀課文
（一）帶問題通讀全文。
1、讀題質(zhì)疑：為什么“書”字要加引號呢？
2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。
（二）讀1～4自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：
巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，因此，“書”字要加引號。
3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。
4、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。
（三）讀5～11自然段。
1、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問：“這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？”這時候，如果你是地質(zhì)勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！
2、交流匯報，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解“寶藏”，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。
（三）讀12自然段。
1、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。
2、自讀自悟第12自然段。
四、課中活動
1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？
2、自由組合分角色讀全文。
3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。
?、俳M讀課后知識。
?、诮M用放大鏡觀看石頭。
?、劢M上網(wǎng)查閱資料。
五、課外延伸
俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本大的書。師生齊讀課題。
1、知識與技能
?。?）認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，理解“刨根問底”、“寶藏”。
?。?）有感情地朗讀課文，讀好人物對話。
2、過程與方法
（1）在拼讀與游戲中掌握生字、新詞。
?。?）在自讀與合作中了解“書”指什么，有什么內(nèi)容。
?。?）在朗讀與想象中感悟“書”的巨大作用。
3、情感態(tài)度價值觀
?。?）培養(yǎng)閱讀的興趣，鼓勵有獨(dú)到的讀書見解。
?。?）激發(fā)熱愛自然、觀察自然、探究自然的興趣。
教學(xué)重點、難點：
1、認(rèn)讀8個生字，會寫12個生字，初步理解重點詞句。
2、有感情地朗讀課文，理解“書”的含義。
教具準(zhǔn)備：
字詞卡、印章、多媒體課件、石頭、放大鏡、自制書簽。
教學(xué)時間：
2課時
第二課時：編演課本劇、字詞句練習(xí)（略）
第一課時
一、談話導(dǎo)入
抓住“書”一字，在師生輕松愉悅的交談中自然過渡到新課學(xué)習(xí)。
二、初讀課文
1、自由讀課文，鼓勵學(xué)生想怎樣讀就怎樣讀。、
2、再讀課文，在文中圈記生字。
3、在游戲中師生識記生字，認(rèn)讀新詞，聯(lián)系學(xué)生生活實際理解“刨根問底”。
4、引導(dǎo)學(xué)生讀句自主發(fā)現(xiàn)“藏”的不同讀音。
三、細(xì)讀課文
（一）帶問題通讀全文。
1、讀題質(zhì)疑：為什么“書”字要加引號呢？
2、默讀課文，放手讓學(xué)生嘗試帶問題讀書。
（二）讀1～4自然段。
1、引導(dǎo)學(xué)生讀書解疑后，電腦顯示：
巖石就是書?。∧憧?，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
巖石就是書哇！你看，這巖石一層一層的，不就像一冊厚厚的書嗎？
2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“！”和“？”感情朗讀，從而感悟“書”即巖石，因此，“書”字要加引號。
3、大屏幕顯示配樂插圖，師生在情境中分角色朗讀1～4自然段，在感情朗讀中體會人物對話的不同語氣。
4、小結(jié)，補(bǔ)全課題，師生再讀題。
（三）讀5～11自然段。
1、角色轉(zhuǎn)換激發(fā)學(xué)生分組合作讀文。川川問：“這本巖石書有字嗎？有圖嗎？有用嗎？”這時候，如果你是地質(zhì)勘探隊員，該怎樣告訴他呢？請拿起書，和小組里的同學(xué)商量商量吧！
2、交流匯報，相機(jī)指導(dǎo)讀句：借助課件感知地殼變化，結(jié)合上下文理解“寶藏”，在讀中領(lǐng)悟大自然的奇妙和地質(zhì)勘探的意義。
（三）讀12自然段。
1、觀看錄像，了解地質(zhì)勘探工作者為祖國做出的巨大貢獻(xiàn)。
2、自讀自悟第12自然段。
四、課中活動
1、說理想：川川長大想干什么，你長大想干什么？
2、自由組合分角色讀全文。
3、自由選擇研究小組進(jìn)行研究后交流。
?、俳M讀課后知識。
?、诮M用放大鏡觀看石頭。
?、劢M上網(wǎng)查閱資料。
五、課外延伸
俗話說：百聞不如一見。有興趣的同學(xué)可以跟著父母，約上朋友，到大自然里去讀這本大的書。師生齊讀課題。