1. 精聽泛聽并舉，全面提高聽力
在聽力訓練中，必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學生反復聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節(jié)。當我們把課文當作聽力材料，或利用網(wǎng)絡資源作為聽力材料時，只要求學生聽懂大致內容。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機結合才能全面提高學生聽力。
2. 培養(yǎng)“猜詞”能力，抓關鍵信息
在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因有很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷;有時可能是因為出現(xiàn)了生詞或內容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，我要求學生首先要記住能聽清的音，然后根據(jù)上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測，如果可能的話，還可以根據(jù)詞音查一下詞典。這一能力的培養(yǎng)是聽力訓練中關鍵的一個環(huán)節(jié)，是一種重要的聽力技能。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生分析信息、選擇主要信息的能力
在聽力訓練中，必須把精聽與泛聽結合起來，交替練習。精聽時，首先要熟悉聽力材料中的生詞，讓學生反復聽，直到完全聽懂，甚至能逐句復述為止。而泛聽則首先著眼于量大，只求掌握大意，不必了解每個細節(jié)。當我們把課文當作聽力材料，或利用網(wǎng)絡資源作為聽力材料時，只要求學生聽懂大致內容。泛聽是精聽的基礎，精聽是泛聽的深化，只有兩者有機結合才能全面提高學生聽力。
2. 培養(yǎng)“猜詞”能力，抓關鍵信息
在聽力訓練過程中，往往會碰到聽不清或聽不懂的情況。其原因有很多，有時可能沒有直接的答案，而要靠上下文來判斷;有時可能是因為出現(xiàn)了生詞或內容比較陌生的緣故，這就要靠抓詞音及從上下文猜詞的能力來解決問題。碰到類似情況時，我要求學生首先要記住能聽清的音，然后根據(jù)上下文的內容和語法關系提供的線索進行推測，如果可能的話，還可以根據(jù)詞音查一下詞典。這一能力的培養(yǎng)是聽力訓練中關鍵的一個環(huán)節(jié)，是一種重要的聽力技能。在教學過程中，教師還要培養(yǎng)學生分析信息、選擇主要信息的能力