一、試卷分析
今年安徽中考化學試卷延續(xù)了“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求變”的命題思路。內(nèi)容體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)、突出主干、體現(xiàn)能力、兼顧全面”的要求。試卷圖文并茂，注重聯(lián)系安徽實際，貼近生活，難易適中，能全面考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。
卷面三大題，共16小題，計60+4分，近幾年保持一致，核心考點及高頻考題保持穩(wěn)定，但也略有變化。其中第9題與近幾年的試卷一樣，每年都有所變化，但都側(cè)重于學習方法的考查，較之前幾年的化學推理和除雜題，今年考查分類思想的試題，難度有所降低。第13題與2014年中考試卷相比，又回歸到安徽近幾年的傳統(tǒng)優(yōu)勢題——工業(yè)流程，題型及考點學生都比較熟悉，大多數(shù)學生容易上手。第14題科學探究、第15題實驗探究，較之往年，兩題先后順序略作調(diào)整，但仍然是安徽傳統(tǒng)的優(yōu)秀試題，是中考備考和學生能力考查的重點題型。
重視化學與生活、社會的聯(lián)系新課改特別強調(diào)在進行學科知識教育的同時，滲透人文教育。試卷注重從人類面臨重大問題、科學研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實生活中取材，讓學生感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感和態(tài)度等。如選擇題第3題世界環(huán)境日，倡導良好的消費習慣。第4題酒駕與檢測，第11題自行車使用與健康、環(huán)保的關(guān)聯(lián)，第16題，非遺“蕪湖鐵畫”，家鄉(xiāng)情感素材，第6題“超臨界水”，科技前沿，發(fā)散思維的形成。
重視學生實驗及探究能力的考查試卷對實驗技能的考查與要求更全面。在實驗的考查上相較于2014年，覆蓋面更加廣泛，考查更具體。如選擇題第7題考查了“氫氣驗純”、“聞氣體氣味”、“移走加熱后的蒸發(fā)皿”、“稀釋濃硫酸”四個基本操作。第9題研究和學習化學的方法，第12題氣體制取的發(fā)生裝置、儀器名稱、“萬能瓶”的靈活使用，不再是單純考查實驗室制取氣體，而是將氣體的制取與凈化除雜相結(jié)合，考查面更廣。第13題“侯氏制堿法”，考查物質(zhì)變化、過濾操作、儀器名稱，對學生實驗基本能力的考查也要求更高。今年實驗題以學生熟悉的實驗為基礎(chǔ)，但是添加了許多新的元素，如第7題氫氣驗純、第14題分液漏斗、注射器組合裝置的氣密性檢查。
試卷的14、15題有較大變化。第14題考查FeCl3和CuSO4對H2O2分解的催化效果;第15題以鎂條燃燒驗證質(zhì)量守恒定律為情境，考查化學方程式書寫(全卷寫4個方程式)、對比實驗等對學生的觀察能力、語言表達能力、獲取信息和加工信息的能力以及思考能力都有更高的要求。特別是15題的加分項，起點高、落點低，不同學生根據(jù)題給信息可能角度不同、觀點不同，但都能有話可說。
化學計算常規(guī)又不失新意化學計算與去年類似，巧妙地將初中階段要求學生掌握的三類基本計算融為一題，但又有所變化。特別是先求鐵的質(zhì)量，再求原混合物質(zhì)量，后求金的質(zhì)量分數(shù)，對學生基本功要求較高，但難度不大，本題比較容易得高分。
二、閱卷中發(fā)現(xiàn)的幾個問題
1、化學用語書寫及計算步驟不規(guī)范
化學用語是化學的語言，化學符號的書寫是對初中化學基本化學用語掌握程度的體現(xiàn)。教學中化學用語的教學既是重點也是難點。卷中的共性問題進行歸納，主要有這樣幾點：
(1)離子符號、化學式書寫錯誤或不規(guī)范。表明學生對一些基本化學符號的認識是模糊的、抽象的，教師教學上落實不到位。
(2)化學方程式書寫未配平或未標注反應(yīng)條件和“↑”、“↓”等。
(3)計算題書寫格式不規(guī)范或結(jié)果不符合要求。試卷中有的學生無解、設(shè)、答等基本步驟，有的計算不帶單位，有的考生根據(jù)方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應(yīng)，有的干脆是純粹的數(shù)學運算，沒有必要的文字說明等。
2、理解不透，化學語言表達能力十分欠缺
初中學生應(yīng)具備一定的化學術(shù)語表達能力和基本的科學素養(yǎng)。從試卷中可以看出，有相當一部分學生語言表述能力較差，存在的問題主要有：書面表達不準確，表現(xiàn)在不能用簡練的、準確的語言來描述具體現(xiàn)象;書面表達邏輯思維缺乏條理性等。
3、審題不清，概念模糊，思維片面
相當一部分考生不會審題或不讀題，沒有正確理解題意，便急于答題，成為今年中考失分的又一原因。主要表現(xiàn)在以下三方面：一是對題干中的關(guān)鍵詞未引起足夠重視而丟分。二是對簡答題中的括號要求未重視而失分。三是對題目或圖像中的隱含條件未重視而錯答失分。
4、綜合分析問題能力有待提高
運用所學的基礎(chǔ)知識來分析解決實際問題，是中考對學生的能力要求。但部分學生不能理解題意，運用化學知識解決簡單問題的能力欠缺。
三、對今后初中化學教學的建議
通過對閱卷中學生答題情況的分析，對當前初中化學教學提出以下建議：
1、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學的有效性
日常教學過程中要建立全面的目標意識，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮，精心設(shè)計每一堂課的教學目標、內(nèi)容和方法。
2、以“雙基”為主，注重化學用語和專有名詞的規(guī)范性教學
注重基礎(chǔ)知識的教學，強化對重要的化學用語及元素化合物知識等初中化學主干知識的教學，特別是與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有聯(lián)系的重要的單質(zhì)及化合物的教學。加強化學知識在科學、技術(shù)、社會與環(huán)境中的應(yīng)用。著眼于既要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又要注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、加強審題能力的培養(yǎng)，切忌答非所問
加強審題能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生獲取有用信息解題的能力，使學生會讀題、審題、析題，并能用書面語言文字進行正確表達，題目問什么答什么，既要弄清題目要求，還要切忌畫蛇添足。
4、加強實驗教學，注意培養(yǎng)實驗?zāi)芰?BR> 學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力有待提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中要求的提高。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，強化用實驗解決實際問題能力的培養(yǎng);注重表達個人觀點、意見、推斷結(jié)論的訓練。
今年安徽中考化學試卷延續(xù)了“以穩(wěn)為主，穩(wěn)中求變”的命題思路。內(nèi)容體現(xiàn)了“立足基礎(chǔ)、突出主干、體現(xiàn)能力、兼顧全面”的要求。試卷圖文并茂，注重聯(lián)系安徽實際，貼近生活，難易適中，能全面考查學生基礎(chǔ)知識和基本技能。
卷面三大題，共16小題，計60+4分，近幾年保持一致，核心考點及高頻考題保持穩(wěn)定，但也略有變化。其中第9題與近幾年的試卷一樣，每年都有所變化，但都側(cè)重于學習方法的考查，較之前幾年的化學推理和除雜題，今年考查分類思想的試題，難度有所降低。第13題與2014年中考試卷相比，又回歸到安徽近幾年的傳統(tǒng)優(yōu)勢題——工業(yè)流程，題型及考點學生都比較熟悉，大多數(shù)學生容易上手。第14題科學探究、第15題實驗探究，較之往年，兩題先后順序略作調(diào)整，但仍然是安徽傳統(tǒng)的優(yōu)秀試題，是中考備考和學生能力考查的重點題型。
重視化學與生活、社會的聯(lián)系新課改特別強調(diào)在進行學科知識教育的同時，滲透人文教育。試卷注重從人類面臨重大問題、科學研究和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、現(xiàn)實生活中取材，讓學生感受化學對改善生活和促進社會發(fā)展的積極作用，激發(fā)學生關(guān)心自然、關(guān)心社會的情感和態(tài)度等。如選擇題第3題世界環(huán)境日，倡導良好的消費習慣。第4題酒駕與檢測，第11題自行車使用與健康、環(huán)保的關(guān)聯(lián)，第16題，非遺“蕪湖鐵畫”，家鄉(xiāng)情感素材，第6題“超臨界水”，科技前沿，發(fā)散思維的形成。
重視學生實驗及探究能力的考查試卷對實驗技能的考查與要求更全面。在實驗的考查上相較于2014年，覆蓋面更加廣泛，考查更具體。如選擇題第7題考查了“氫氣驗純”、“聞氣體氣味”、“移走加熱后的蒸發(fā)皿”、“稀釋濃硫酸”四個基本操作。第9題研究和學習化學的方法，第12題氣體制取的發(fā)生裝置、儀器名稱、“萬能瓶”的靈活使用，不再是單純考查實驗室制取氣體，而是將氣體的制取與凈化除雜相結(jié)合，考查面更廣。第13題“侯氏制堿法”，考查物質(zhì)變化、過濾操作、儀器名稱，對學生實驗基本能力的考查也要求更高。今年實驗題以學生熟悉的實驗為基礎(chǔ)，但是添加了許多新的元素，如第7題氫氣驗純、第14題分液漏斗、注射器組合裝置的氣密性檢查。
試卷的14、15題有較大變化。第14題考查FeCl3和CuSO4對H2O2分解的催化效果;第15題以鎂條燃燒驗證質(zhì)量守恒定律為情境，考查化學方程式書寫(全卷寫4個方程式)、對比實驗等對學生的觀察能力、語言表達能力、獲取信息和加工信息的能力以及思考能力都有更高的要求。特別是15題的加分項，起點高、落點低，不同學生根據(jù)題給信息可能角度不同、觀點不同，但都能有話可說。
化學計算常規(guī)又不失新意化學計算與去年類似，巧妙地將初中階段要求學生掌握的三類基本計算融為一題，但又有所變化。特別是先求鐵的質(zhì)量，再求原混合物質(zhì)量，后求金的質(zhì)量分數(shù)，對學生基本功要求較高，但難度不大，本題比較容易得高分。
二、閱卷中發(fā)現(xiàn)的幾個問題
1、化學用語書寫及計算步驟不規(guī)范
化學用語是化學的語言，化學符號的書寫是對初中化學基本化學用語掌握程度的體現(xiàn)。教學中化學用語的教學既是重點也是難點。卷中的共性問題進行歸納，主要有這樣幾點：
(1)離子符號、化學式書寫錯誤或不規(guī)范。表明學生對一些基本化學符號的認識是模糊的、抽象的，教師教學上落實不到位。
(2)化學方程式書寫未配平或未標注反應(yīng)條件和“↑”、“↓”等。
(3)計算題書寫格式不規(guī)范或結(jié)果不符合要求。試卷中有的學生無解、設(shè)、答等基本步驟，有的計算不帶單位，有的考生根據(jù)方程式計算時沒有將已知量、未知量上下對應(yīng)，有的干脆是純粹的數(shù)學運算，沒有必要的文字說明等。
2、理解不透，化學語言表達能力十分欠缺
初中學生應(yīng)具備一定的化學術(shù)語表達能力和基本的科學素養(yǎng)。從試卷中可以看出，有相當一部分學生語言表述能力較差，存在的問題主要有：書面表達不準確，表現(xiàn)在不能用簡練的、準確的語言來描述具體現(xiàn)象;書面表達邏輯思維缺乏條理性等。
3、審題不清，概念模糊，思維片面
相當一部分考生不會審題或不讀題，沒有正確理解題意，便急于答題，成為今年中考失分的又一原因。主要表現(xiàn)在以下三方面：一是對題干中的關(guān)鍵詞未引起足夠重視而丟分。二是對簡答題中的括號要求未重視而失分。三是對題目或圖像中的隱含條件未重視而錯答失分。
4、綜合分析問題能力有待提高
運用所學的基礎(chǔ)知識來分析解決實際問題，是中考對學生的能力要求。但部分學生不能理解題意，運用化學知識解決簡單問題的能力欠缺。
三、對今后初中化學教學的建議
通過對閱卷中學生答題情況的分析，對當前初中化學教學提出以下建議：
1、進一步轉(zhuǎn)變教育觀念，提高課堂教學的有效性
日常教學過程中要建立全面的目標意識，要面向全體學生，從知識技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度綜合考慮，精心設(shè)計每一堂課的教學目標、內(nèi)容和方法。
2、以“雙基”為主，注重化學用語和專有名詞的規(guī)范性教學
注重基礎(chǔ)知識的教學，強化對重要的化學用語及元素化合物知識等初中化學主干知識的教學，特別是與日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)有聯(lián)系的重要的單質(zhì)及化合物的教學。加強化學知識在科學、技術(shù)、社會與環(huán)境中的應(yīng)用。著眼于既要培養(yǎng)學生學習化學的興趣，又要注重培養(yǎng)學生綜合運用所學知識分析和解決實際問題的能力。
3、加強審題能力的培養(yǎng)，切忌答非所問
加強審題能力的培養(yǎng)，注重培養(yǎng)學生獲取有用信息解題的能力，使學生會讀題、審題、析題，并能用書面語言文字進行正確表達，題目問什么答什么，既要弄清題目要求，還要切忌畫蛇添足。
4、加強實驗教學，注意培養(yǎng)實驗?zāi)芰?BR> 學生實驗設(shè)計、評價和在新情境中應(yīng)用實驗解決問題的能力有待提高。這里的提高，主要并不是難度的提高，而是對思維廣闊性、敏捷性要求的提高，是對動手進行實驗操作、掌握實驗基本技能要求的提高，也是對實驗技能在實際應(yīng)用中要求的提高。重視獲取知識的過程和科學探究能力的培養(yǎng)，強化用實驗解決實際問題能力的培養(yǎng);注重表達個人觀點、意見、推斷結(jié)論的訓練。