六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析
一、教材解讀：
人間處處有真情。本組教材就是以“真情”為主題安排教學(xué)內(nèi)容的。一共選入了四篇課文：
《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《的聽眾》和《用心靈去傾聽》。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。
《窮人》這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，同時(shí)也反映了沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘。
《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
《的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《用心靈去傾聽》這篇課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
這次口語交際的內(nèi)容是：圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”展開辯論。通過辯論，提高學(xué)生搜集資料，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。
這次習(xí)作內(nèi)容是：寫一寫發(fā)生在我們身邊的人與人之間相互關(guān)愛的事，學(xué)習(xí)通過具體事例，運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的寫法；引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。
二、單元教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面細(xì)化）
1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字，認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。 （2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。 （3）了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情；引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文 （5）續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
2.過程與方法：（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。 （2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。（4）通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情；通過理解老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1） 通過本單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘，進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)需要關(guān)心的人。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
三、教學(xué)建議：
單元#教案# #小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析#中點(diǎn)出本組教材的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。
二是要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“人間真情”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用?？谡Z交際教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是教師在學(xué)生辯論過程中要進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平；二是引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法，然后針對(duì)實(shí)例或舉例進(jìn)行指導(dǎo)。下面我就選取精讀課文《的聽眾》和略讀課文《別餓壞了那匹馬》講講自己的一些教學(xué)思路，供大家參考。
（一）精讀課文《的聽眾》
1.音樂導(dǎo)入，揭示文題：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.整體感知，理清脈絡(luò)：學(xué)生通過認(rèn)真朗讀思考，了解本文作者記敘了自己在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知之后，再理清文章的脈絡(luò)：本文由兩條線索，一條是作者的心理、行動(dòng)的變化，一條是老教授的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
3.交流感悟，研讀課文：本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，圍繞“作為‘我’的聽眾，老教授做了什么”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對(duì)“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對(duì)老教授這個(gè)人物了解得更加深刻。課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。通過朗讀，使學(xué)生體會(huì)老教授的良苦用心；另一方面，抓住“我”在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)“我”總忘不了老教授的原因。
4.總結(jié)課文，拓展延伸：
（1）情感升華：“我”從老教授這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位用心良苦的老教授，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝她的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上美好的禮物，是世界上具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
（2）本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！ （3）拓展閱讀，加深感悟：《改變一生的閃念》，《小小的善》等。
（二）略讀課文《別餓壞了那匹馬》
《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表 達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。后安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。我的教學(xué)思路是：
1.導(dǎo)入談話，整體感知：學(xué)習(xí)課文之前先講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事，然后告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事。根據(jù)課文前#教案# #小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析#的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。課文中擺書攤的殘疾青年為了幫助我能繼續(xù)看書，才謊稱家中有馬，贊揚(yáng)了殘疾青年想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
2.突破重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
（1）從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感，體會(huì)其中的感情。（2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？ 父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。（3）作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，來展現(xiàn)人物的美好心靈。
3.總結(jié)全文，練筆拓展：（1）課文寫殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。他不計(jì)得失，樂于助人的品質(zhì)令我們感動(dòng)。你身邊也有不少這樣感人的事跡，請(qǐng)拿起筆，用簡(jiǎn)練的語言敘述下來。本單元習(xí)作要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，是為習(xí)作積累素材。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
（三）口語交際
1.故事揭題： 用一個(gè)故事拋磚引玉，打開學(xué)生話匣子。《論語》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇?，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇螅诱f不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開辯論會(huì)：講誠(chéng)信與善意的謊言。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn)：正方：人要講誠(chéng)信，不能說謊；反方：生活需要善意的謊言。辯論的要求：辯論時(shí)語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰；要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言。
3.自由練說或小組交流： 按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流。
4.全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論：
教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭(zhēng)吵，而是要用事實(shí)說話，使對(duì)方心悅誠(chéng)服才是。辯論的方法和注意事項(xiàng)有：（1）用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯；（2）從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；（3）運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣；（4）辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。
5.教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)： 誠(chéng)信是美德, 是大前提社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長(zhǎng)幼，進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍，誠(chéng)信很重要，但是有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。
（四）習(xí)作
習(xí)作的選材是非常重要的，完成習(xí)作前通過交流，幫助學(xué)生打開思路，我們每個(gè)人都肯定與真情相遇過，但學(xué)生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)有用。確定了有價(jià)值的題材，再學(xué)習(xí)本單元通過具體事例，運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的寫法，完成習(xí)作。重視修改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)欣賞的過程，對(duì)后構(gòu)成一篇優(yōu)秀習(xí)作大有裨益。
一、教材解讀：
人間處處有真情。本組教材就是以“真情”為主題安排教學(xué)內(nèi)容的。一共選入了四篇課文：
《窮人》、《別餓壞了那匹馬》、《的聽眾》和《用心靈去傾聽》。課文中的這些人物雖然身份不同，但他們都有一顆善良的心，用實(shí)際行動(dòng)譜寫了一曲曲人間真情。
《窮人》這篇課文是俄國(guó)作家列夫·托爾斯泰的作品。講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)了她的兩個(gè)孩子的故事。表現(xiàn)了桑娜和漁夫勤勞、善良，寧可自己受苦也要幫助別人的美好品質(zhì)，同時(shí)也反映了沙俄時(shí)代勞動(dòng)人民的悲慘。
《別餓壞了那匹馬》是一篇略讀課文，主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。贊揚(yáng)了殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表達(dá)了“我”得知真相后的感激之情。
《的聽眾》記敘了“我”在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事，贊揚(yáng)了老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，表達(dá)了“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情。
《用心靈去傾聽》這篇課文真實(shí)地記錄了“我”與問訊處工作人員蘇珊交往的過程，贊美了蘇珊用心靈傾聽孩子的心聲、用愛心幫助孩子的善良品質(zhì)，表達(dá)了“我”對(duì)蘇珊的深切懷念之情。
這次口語交際的內(nèi)容是：圍繞“講誠(chéng)信與善意的謊言”展開辯論。通過辯論，提高學(xué)生搜集資料，處理信息的能力，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的精神；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到做人要講誠(chéng)信，但有時(shí)候也需要善意的謊言。
這次習(xí)作內(nèi)容是：寫一寫發(fā)生在我們身邊的人與人之間相互關(guān)愛的事，學(xué)習(xí)通過具體事例，運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的寫法；引導(dǎo)學(xué)生善于用敏銳的雙眼發(fā)現(xiàn)真情，體會(huì)到人間處處有真情。
二、單元教學(xué)目標(biāo)（從知識(shí)能力、過程方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三方面細(xì)化）
1.知識(shí)與技能：（1）學(xué)會(huì)本單元18個(gè)生字，認(rèn)讀課文中的二類生字，以及由生字組成的新詞。 （2）學(xué)習(xí)抓住重點(diǎn)詞語，理解課文中重點(diǎn)句子的意思。 （3）了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾青年深深的感激之情；引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。（4）正確、流利、有感情地朗讀課文 （5）續(xù)編《窮人》的故事，展開合理的想象。
2.過程與方法：（1）通過拼讀、練習(xí)、組詞等達(dá)到掌握本課生字與新詞。 （2）通過多讀、有感情朗讀，達(dá)到熟讀課文的目的。（3）通過學(xué)習(xí)課文，抓住重點(diǎn)詞語，體會(huì)文中重點(diǎn)句子的含義。（4）通過理解課文內(nèi)容，了解沙俄時(shí)代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈；體會(huì)殘疾青年樂于助人的美好品質(zhì)和“我”對(duì)這位殘疾人深深的感激之情；通過理解老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情；了解“我”和蘇珊的交往過程，感受真情。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀： （1） 通過本單元教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)感受夫夫婦的高尚品質(zhì)和沙俄時(shí)代窮人的窮困和悲慘，進(jìn)而教育學(xué)生要珍惜現(xiàn)在的生活，要好好學(xué)習(xí)，將來為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。（2）引導(dǎo)學(xué)生把握課文內(nèi)容，感受老教授愛護(hù)、鼓勵(lì)年輕人成才的美德，體會(huì)“我”對(duì)德高望重的老教授的敬佩、感激之情，進(jìn)而教育學(xué)生要關(guān)心身邊的每一個(gè)需要關(guān)心的人。（3）引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容，感受真情的美好，在生活中學(xué)會(huì)關(guān)愛他人。
三、教學(xué)建議：
單元#教案# #小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析#中點(diǎn)出本組教材的兩個(gè)教學(xué)目標(biāo)：
一是讓學(xué)生閱讀課文，感受文中人物的美好心靈，體會(huì)真情給人們生活帶來的感動(dòng)，樹立講誠(chéng)心，動(dòng)真情，樂于用自己的愛心幫助別人的風(fēng)尚。
二是要在讀懂課文、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者是如何通過對(duì)環(huán)境、人物心理活動(dòng)等方面的描寫，抒發(fā)美好情感的。因此在本組教材的教學(xué)中，要緊緊扣住“人間真情”這一專題，整合全組教學(xué)資源，把閱讀、口語交際、習(xí)作等有機(jī)結(jié)合起來。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生從字里行間體會(huì)情感，感受人物美好的心靈。特別注意有關(guān)人物的言行、心理活動(dòng)及環(huán)境描寫的句子，了解這些語句對(duì)表現(xiàn)人物品質(zhì)的作用?？谡Z交際教學(xué)時(shí)要注意兩點(diǎn)：一是教師在學(xué)生辯論過程中要進(jìn)行調(diào)控、指導(dǎo)，使學(xué)生在良好的環(huán)境中發(fā)揮出色的水平；二是引導(dǎo)學(xué)生善于傾聽、接受別人合理的見解，不斷完善對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。習(xí)作教學(xué)時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生回憶本組課文抒發(fā)情感的方法，然后針對(duì)實(shí)例或舉例進(jìn)行指導(dǎo)。下面我就選取精讀課文《的聽眾》和略讀課文《別餓壞了那匹馬》講講自己的一些教學(xué)思路，供大家參考。
（一）精讀課文《的聽眾》
1.音樂導(dǎo)入，揭示文題：學(xué)生對(duì)小提琴了解不多，很多同學(xué)可能根本不會(huì)欣賞，因此用音樂導(dǎo)入學(xué)習(xí)，讓學(xué)生對(duì)小提琴曲的優(yōu)美有初步的感受，并由此想到，學(xué)習(xí)任何一種樂器都需要付出艱辛的努力。讀題解題質(zhì)疑，培養(yǎng)讀文質(zhì)疑思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
2.整體感知，理清脈絡(luò)：學(xué)生通過認(rèn)真朗讀思考，了解本文作者記敘了自己在一位音樂教授真誠(chéng)無私的幫助下，由沒有信心學(xué)會(huì)拉小提琴，到能夠在各種文藝晚會(huì)上為成百上千的觀眾演奏的事。學(xué)生對(duì)課文有了整體的感知之后，再理清文章的脈絡(luò)：本文由兩條線索，一條是作者的心理、行動(dòng)的變化，一條是老教授的語言變化。全文圍繞這兩條線索展開，脈絡(luò)清晰，層次分明。
3.交流感悟，研讀課文：本文的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生從老教授的言行與“我”的心理、行動(dòng)變化兩方面感受老人對(duì)“我”的愛護(hù)、鼓勵(lì)，以及“我”對(duì)她的敬佩、感激之情。因此在這個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)過程中，圍繞“作為‘我’的聽眾，老教授做了什么”這個(gè)問題，引導(dǎo)學(xué)生找出老教授對(duì)“我”講的幾段話，弄清楚她是在什么情況下說的，她為什么這么說。使學(xué)生學(xué)習(xí)讀文思考、質(zhì)疑，提出自己不懂的問題，與老師同學(xué)一起探究，圍繞老教授的言行展開學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生理解人物美好的心靈，理解老教授的話的真正含義以及對(duì)于“我”提高琴技的作用，感受老教授愛護(hù)年輕人、培養(yǎng)年輕人的美好品質(zhì)，領(lǐng)會(huì)文章的中心，后理解課題的含義。除了抓人物語言，也可適當(dāng)?shù)刈⒁馕恼轮腥宋锷駪B(tài)的描寫，這樣可使學(xué)生對(duì)老教授這個(gè)人物了解得更加深刻。課文情感真摯，適合于學(xué)生進(jìn)行有感情的朗讀。通過朗讀，使學(xué)生體會(huì)老教授的良苦用心；另一方面，抓住“我”在學(xué)琴的過程中，心理和行動(dòng)的變化，體會(huì)“我”總忘不了老教授的原因。
4.總結(jié)課文，拓展延伸：
（1）情感升華：“我”從老教授這里，找到了自信，并由此獲得了成功，能熟練地拉出許多曲子，能面對(duì)成百上千的觀眾，這都要感謝這位用心良苦的老教授，感謝她的熱情鼓勵(lì)，感謝她的真誠(chéng)關(guān)愛。愛，是世界上美好的禮物，是世界上具感染力的催化劑，它能使人振奮，它能激人奮進(jìn)，從而獲得事業(yè)的成功。這也是我們同學(xué)要學(xué)習(xí)的一種精神：懂得鼓勵(lì)，懂得幫助，懂得關(guān)愛。同學(xué)們，學(xué)到這里，你有什么收獲呢？
（2）本文語言質(zhì)樸、清新、很有美感。在教學(xué)時(shí)，除了圍繞老教授言行和“我”心理、行動(dòng)上的變化進(jìn)行學(xué)習(xí)外，要注意引導(dǎo)學(xué)生注意賞析文中一些美妙的句子，如，對(duì)林中景色的描寫，“林子里靜極了。沙沙的足音，聽起來像一曲悠悠的小令”，優(yōu)美動(dòng)人；對(duì)老人語言的描寫，如詩一般，打動(dòng)了文中的“我”，也深深地打動(dòng)著每一位讀者。而作為教師的我們，也應(yīng)該用這樣的態(tài)度對(duì)待每一位學(xué)生，做他們的傾聽者，不吝嗇自己的微笑和鼓勵(lì)，讓孩子從我們這里找到自信和滿足，健康地成長(zhǎng)！ （3）拓展閱讀，加深感悟：《改變一生的閃念》，《小小的善》等。
（二）略讀課文《別餓壞了那匹馬》
《別餓壞了那匹馬》主要寫了酷愛讀書的“我”在失去看書機(jī)會(huì)時(shí)，擺書攤的殘疾青年謊稱家中有馬，買下“我”的馬草，讓“我”繼續(xù)看書的事。本課旨在贊揚(yáng)書攤主人殘疾青年不計(jì)一己得失、想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，表 達(dá)了“我”得知真相后的深深感激之情。讓學(xué)生感知到生活是復(fù)雜的，有時(shí)候需要一些著意的謊言，它不是欺騙，與講誠(chéng)信并不沖突，做人應(yīng)該追求真善美，對(duì)這個(gè)世界，我們應(yīng)該擁有一顆善良、寬厚的心，并隨時(shí)盡自己所能幫助別人。所采用的方法仍然是對(duì)重點(diǎn)詞句的朗讀、體會(huì)、感悟，理解這些關(guān)鍵句子在表情達(dá)意上起到的作用，這也是對(duì)如何刻畫人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)。后安排一個(gè)小練筆，對(duì)學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心是很有幫助的。我的教學(xué)思路是：
1.導(dǎo)入談話，整體感知：學(xué)習(xí)課文之前先講一個(gè)關(guān)于善意的謊言的故事，然后告訴學(xué)生今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是一場(chǎng)特殊的欺騙。通過欺騙導(dǎo)入課題，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶著疑問去了解文中講了一個(gè)什么樣的欺騙故事。根據(jù)課文前#教案# #小學(xué)六年級(jí)語文上冊(cè)第三單元教材分析#的提示，學(xué)會(huì)自讀課文，了解文章大意，理清文章的思路，對(duì)文章有一個(gè)整體的印象，以及從根據(jù)第一印象而產(chǎn)生的一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)和感受。課文中擺書攤的殘疾青年為了幫助我能繼續(xù)看書，才謊稱家中有馬，贊揚(yáng)了殘疾青年想方設(shè)法讓“我”讀書的良苦用心，由此可以看到殘疾青年善良、寬厚、善解人意的美好的心靈！
2.突破重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)：本文語言簡(jiǎn)樸，主要通過人物的言行、神態(tài)和心理描寫來展現(xiàn)人物美好心靈，因此，抓住重點(diǎn)詞句朗讀、體會(huì)、感悟，讓學(xué)生從中體會(huì)到人世間的真善美，并學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。首先讓學(xué)生認(rèn)真閱讀課文，突破學(xué)習(xí)重點(diǎn)，感悟人物品質(zhì)。
（1）從哪些地方可以看出殘疾青年美好的心靈？課文幾次寫到“別餓壞了那匹馬”，用意是什么？通過仔細(xì)閱讀課文，了解了人物的情感。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從字里行間讀出人物情感，體會(huì)其中的感情。（2）文中只有殘疾青年有著美好的心靈嗎？ 父親也很善良。父親雖然贊同“我”看書，但他知道青年的生活的艱難，所以忍痛打了“我”，他還不忘利用匆匆翻書的機(jī)會(huì)，在書里夾上幾張毛票，維護(hù)了青年的自尊。碧云同樣善解人意。她很能理解哥哥的想法，配合著哥哥把謊言維持下去。（3）作者是怎樣表達(dá)出這些人物的美好品質(zhì)呢？讓學(xué)生進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)通過人物的語言、行動(dòng)、心理的描寫，來展現(xiàn)人物的美好心靈。
3.總結(jié)全文，練筆拓展：（1）課文寫殘疾青年說謊是為了成全我看書，是一種善意的謊言。他不計(jì)得失，樂于助人的品質(zhì)令我們感動(dòng)。你身邊也有不少這樣感人的事跡，請(qǐng)拿起筆，用簡(jiǎn)練的語言敘述下來。本單元習(xí)作要求通過具體事例反映人物美好的品質(zhì)，感受真情的美好，懂得關(guān)愛他人。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，是為習(xí)作積累素材。（2）聯(lián)系課文內(nèi)容，續(xù)寫一個(gè)片段：可是遲了！我已經(jīng)走進(jìn)他家的后院，看見了一堆枯萎焦黃的馬草──前些日子我賣給他的所有馬草！那匹馬呢？甜甜地吃著我拔的馬草的那匹馬呢？我扭頭沖了出來，我突然間明白了。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)練筆，幫助學(xué)生理解殘疾青年的良苦用心，體會(huì)“我”對(duì)殘疾青年深深的感激之情。
（三）口語交際
1.故事揭題： 用一個(gè)故事拋磚引玉，打開學(xué)生話匣子。《論語》里有這樣一個(gè)故事，曾子和他的妻子上街之前，小孩哭鬧著也要跟著去，他不讓小孩去，他妻子就哄著說，我們回來殺豬拿豬肉給你吃，因?yàn)樾『⒇澇?，這樣就敷住了小孩跟路的想法?；貋碇螅诱f不能欺騙小孩，我要把這只豬殺了給兒子吃。你們同意曾子的做法？意見發(fā)生分歧，我們這節(jié)課就開辯論會(huì)：講誠(chéng)信與善意的謊言。
2.自學(xué)學(xué)習(xí)提示，明確要求，確定自己的觀點(diǎn)：正方：人要講誠(chéng)信，不能說謊；反方：生活需要善意的謊言。辯論的要求：辯論時(shí)語速不宜太快，語言表達(dá)要清晰；要說清楚自己的觀點(diǎn)，注意傾聽別人的發(fā)言。
3.自由練說或小組交流： 按要求進(jìn)行準(zhǔn)備，組內(nèi)交流。
4.全班分成正方、反方兩組，臨時(shí)調(diào)整座位進(jìn)行辯論：
教師此時(shí)應(yīng)成為辯論會(huì)主席，辯論中給予學(xué)生充分的自由，讓學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，注意進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)控和指導(dǎo)，讓學(xué)生明白辯論不是爭(zhēng)吵，而是要用事實(shí)說話，使對(duì)方心悅誠(chéng)服才是。辯論的方法和注意事項(xiàng)有：（1）用事實(shí)說話，事實(shí)勝于雄辯；（2）從不同角度進(jìn)行分析，以理服人；（3）運(yùn)用反問，增強(qiáng)語氣；（4）辯論時(shí)說話要文明禮貌、得體大方、機(jī)智敏捷而又不失詼諧幽默。
5.教師總結(jié)，達(dá)成共識(shí)： 誠(chéng)信是美德, 是大前提社會(huì)應(yīng)該弘揚(yáng)誠(chéng)信，時(shí)時(shí)講誠(chéng)信，事事講誠(chéng)信，做到誠(chéng)信從我做起，從身邊的每一個(gè)人做起，不論大小長(zhǎng)幼，進(jìn)而形成良好的誠(chéng)信環(huán)境，營(yíng)造強(qiáng)有力的誠(chéng)信氛圍，誠(chéng)信很重要，但是有些場(chǎng)合還是需要善意的謊言。
（四）習(xí)作
習(xí)作的選材是非常重要的，完成習(xí)作前通過交流，幫助學(xué)生打開思路，我們每個(gè)人都肯定與真情相遇過，但學(xué)生不一定能憶起，所以互相交流啟發(fā)這個(gè)環(huán)節(jié)相當(dāng)有用。確定了有價(jià)值的題材，再學(xué)習(xí)本單元通過具體事例，運(yùn)用環(huán)境、心理、語言、動(dòng)作等描寫方法，抒發(fā)真情實(shí)感的寫法，完成習(xí)作。重視修改習(xí)作這個(gè)環(huán)節(jié)，從自改到互改，既是提高學(xué)生對(duì)語言的駕馭能力，又是一個(gè)相互學(xué)習(xí)欣賞的過程，對(duì)后構(gòu)成一篇優(yōu)秀習(xí)作大有裨益。