荷蘭學校的教育方式跟國內大相徑庭，從小學到中學，孩子們的課業(yè)負擔相對來說也比國內的孩子輕得多。而這并不意味著這里的教育就會荒廢了孩子們的未來。
據經濟發(fā)展與合作組織(簡稱經合組織)新近發(fā)表的《2015教育概覽》顯示，荷蘭的教育體制相當不錯。荷蘭的學生比經合組織其他成員國的同齡人的畢業(yè)文憑為他們進入勞動力市場打下了更好的基礎。而且，盡管課后作業(yè)不是特別多，他們在學校的課時卻普遍較多，跟其他成員國持有同等文憑的人相比，荷蘭人的失業(yè)率較低。
其中，大的差異表現在持有應用類大學預科(HAVO)、研究類大學預科(VWO)和中專(MBO)畢業(yè)文憑的人身上。
這些人群里的80%都得到了一份工作，而經合組織所有成員國同類群體的平均入職率則是75%。而且，除了就業(yè)之外，他們在社會認知方面的分數也高出一大截：他們對他人的信任度達30%，而經合組織國家平均為18%;22%的人認為自己沒有被別人利用，而其他國家的平均值是16%。同時，他們中的36%都認為自己對政府的決策有影響力，比平均值高出6個百分點。
有句俗話說，長江后浪推前浪，一代更比一代強，這句話用在荷蘭人拿到的學歷上挺合適，因為這個國家25-34歲的年輕人中有三分之一的人學歷都高過他們的父母，而其它成員國居民的平均水平是28%。
荷蘭幾乎是經合組織中一個在孩子們剛滿四歲時就被送去讀學前班的國家。荷蘭義務教育的法定總課時也多于其他國家：小學教育每年的總課時是940小時，比其它國家的平均課時多出136個，中學的年課時則是1000，比其他國家的平均值多出84個。
據經濟發(fā)展與合作組織(簡稱經合組織)新近發(fā)表的《2015教育概覽》顯示，荷蘭的教育體制相當不錯。荷蘭的學生比經合組織其他成員國的同齡人的畢業(yè)文憑為他們進入勞動力市場打下了更好的基礎。而且，盡管課后作業(yè)不是特別多，他們在學校的課時卻普遍較多，跟其他成員國持有同等文憑的人相比，荷蘭人的失業(yè)率較低。
其中，大的差異表現在持有應用類大學預科(HAVO)、研究類大學預科(VWO)和中專(MBO)畢業(yè)文憑的人身上。
這些人群里的80%都得到了一份工作，而經合組織所有成員國同類群體的平均入職率則是75%。而且，除了就業(yè)之外，他們在社會認知方面的分數也高出一大截：他們對他人的信任度達30%，而經合組織國家平均為18%;22%的人認為自己沒有被別人利用，而其他國家的平均值是16%。同時，他們中的36%都認為自己對政府的決策有影響力，比平均值高出6個百分點。
有句俗話說，長江后浪推前浪，一代更比一代強，這句話用在荷蘭人拿到的學歷上挺合適，因為這個國家25-34歲的年輕人中有三分之一的人學歷都高過他們的父母，而其它成員國居民的平均水平是28%。
荷蘭幾乎是經合組織中一個在孩子們剛滿四歲時就被送去讀學前班的國家。荷蘭義務教育的法定總課時也多于其他國家：小學教育每年的總課時是940小時，比其它國家的平均課時多出136個，中學的年課時則是1000，比其他國家的平均值多出84個。