第一單元
1. 童年的朋友
積累與運用
1.chàn pú ɡū nong lòu liǔ jiá zōng tuó 2.應(yīng) 詛咒 潤 懲 3.蘇聯(lián) 自傳 《童年》 《在人間》 《我的大學(xué)》 《童年》 4.如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等。示例：“密密”“烏黑烏黑”寫外祖母的頭發(fā)濃密而有光譯。 5.B 6.D
理解與鑒賞
1. 第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。 2. 用詩化的語言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對我的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。 3.外貌描寫 這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。 4.不能。因為“睜”是描寫外祖母微笑時的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。 5.“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺得外祖母是我終身的朋友。
拓展與提高
1.(1)這首詩描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒有人世煩惱的景象。(2)“空”字把詩人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動地表現(xiàn)了出來。 2.要求：抓住特征，描寫生動。
2. 一面
積累與運用
1.窖 頹 挲 wù chóu chú zì
2. 踱步 地窖 摩挲 恣情/渡江 窖洞 婆挲 咨詢
3.(1)E (2)A (3)F D (4)B (5)A (6)B
4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B
理解與鑒賞
(一)1.C 2.甲：從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒;乙：從近處細(xì)描;丙：面對面仔細(xì)地觀察(或說特寫) 3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。 4.為革命(為民族、為國家)忘我工作(忘我工作為國擔(dān)憂);痛恨反動派，有著意志頑強
(二)1.抒情 議論 2.這里的“路”是引導(dǎo)中國人民走向勝利的革命道路。 3.因為與魯迅先生見了一面，他給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。 4.對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)，這才是對先生好的悼念。 5.點明寫作緣由，收束全文，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_(dá)了上述感情。
拓展與提高
1.略 2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們。
3.我的老師
積累與運用
1.zhì fén kē tuì dānɡ pū bǔ yú
2.共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3.(1)“僅僅”限定“有”，說明是僅有?！昂孟瘛币馑际遣贿^做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相對，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。(2)文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。(3)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 4.蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
理解與鑒賞
1. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學(xué)生”。/ 一個老師……偉大的人啊。
(1)有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈 (2)老師為我們排除糾紛。
(3)老師是溫柔慈愛、公平熱情，是學(xué)生的良師益友。。
2. 記敘、議論、抒情 3. B 4. D 5. 不能，從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，真實反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，不親切。
1. 童年的朋友
積累與運用
1.chàn pú ɡū nong lòu liǔ jiá zōng tuó 2.應(yīng) 詛咒 潤 懲 3.蘇聯(lián) 自傳 《童年》 《在人間》 《我的大學(xué)》 《童年》 4.如：“明晃晃、密密、烏黑烏黑”等。示例：“密密”“烏黑烏黑”寫外祖母的頭發(fā)濃密而有光譯。 5.B 6.D
理解與鑒賞
1. 第一自然段：我從外祖母的談吐和臉部表情中感受到她的和藹可親和溫柔慈祥。第二自然段：外祖母成為我的終身朋友。 2. 用詩化的語言，形象地突出了外祖母的每一句話都充滿著對我的親切、溫暖的關(guān)愛與體貼。 3.外貌描寫 這樣的外貌描寫是對外祖母人性的贊美，可以使讀者感受到作者在外祖母身邊那種溫馨的感覺。 4.不能。因為“睜”是描寫外祖母微笑時的神態(tài)，如果改為“瞪”，就與“微笑”的神態(tài)相矛盾了。 5.“是她那對世界無私的愛豐富了我，使我充滿了堅強的力量以應(yīng)付困苦的生活的”，所以我覺得外祖母是我終身的朋友。
拓展與提高
1.(1)這首詩描繪了禪院幽靜、脫俗、自由、沒有人世煩惱的景象。(2)“空”字把詩人由于身處幽靜、脫俗、自由的禪院，一下子把心中的種種人世煩惱都除去、心胸寬闊、俗念頓消的純凈的感受生動地表現(xiàn)了出來。 2.要求：抓住特征，描寫生動。
2. 一面
積累與運用
1.窖 頹 挲 wù chóu chú zì
2. 踱步 地窖 摩挲 恣情/渡江 窖洞 婆挲 咨詢
3.(1)E (2)A (3)F D (4)B (5)A (6)B
4.①—C ②—D ③—E ④—A ⑤—B
理解與鑒賞
(一)1.C 2.甲：從遠(yuǎn)處粗線條地勾勒;乙：從近處細(xì)描;丙：面對面仔細(xì)地觀察(或說特寫) 3.突出魯迅的外貌的主要特征——瘦，表現(xiàn)了他把整個生命獻(xiàn)給革命事業(yè)的崇高品質(zhì)和頑強意志。 4.為革命(為民族、為國家)忘我工作(忘我工作為國擔(dān)憂);痛恨反動派，有著意志頑強
(二)1.抒情 議論 2.這里的“路”是引導(dǎo)中國人民走向勝利的革命道路。 3.因為與魯迅先生見了一面，他給“我”極大鼓舞，獲得了生命的支柱——“魯迅先生是同我們一起的!”“我”更加堅強起來。 4.對先生的逝世沉浸在悲痛之中是不夠的，一定要化悲痛為力量，投入頑強的戰(zhàn)斗，繼續(xù)先生未竟的事業(yè)，這才是對先生好的悼念。 5.點明寫作緣由，收束全文，表達(dá)了對魯迅先生的深切懷念和無限崇敬?！安荒茏砸选睆娏业乇磉_(dá)了上述感情。
拓展與提高
1.略 2.憎惡黑暗有如憎惡魔鬼，把一生的時光完全交給了我們。
3.我的老師
積累與運用
1.zhì fén kē tuì dānɡ pū bǔ yú
2.共記敘了七件事：①蔡老師假裝發(fā)怒;②課外教我們跳舞;③帶我們觀察蜜蜂;④教我們讀詩;⑤我們對老師的依戀;⑥正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛;⑦睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，從平時到假期，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。 3.(1)“僅僅”限定“有”，說明是僅有?！昂孟瘛币馑际遣贿^做做樣子，不是真打。“落”的速度慢，手里有控制，與“抽”“揮”大不一樣?！坝迸c“落”相對，說明不是真打?！扒谩?，又是在“邊上”，也說明不是真打，用詞極有分寸。全句表現(xiàn)了蔡老師愛學(xué)生，師生關(guān)系親密，融洽。(2)文中的“狡猾”，是調(diào)皮、機靈的意思，它形象地表現(xiàn)了一個淘氣的孩子對老師的深刻理解和愛戴。(3)一般的情況下，文章的人稱應(yīng)前后一致。這里由于抒發(fā)感情的需要，變換人稱，表示感情激動到了極點，從而抒發(fā)了對蔡老師至今仍懷有的思念、崇敬的思想感情。用第二人稱，直接抒情，更加親切。 4.蔡老師是一位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。
理解與鑒賞
1. 有一件小事……心靈 / 我父親……“心清如水的學(xué)生”。/ 一個老師……偉大的人啊。
(1)有一件小事曾占據(jù)過“我”的心靈 (2)老師為我們排除糾紛。
(3)老師是溫柔慈愛、公平熱情，是學(xué)生的良師益友。。
2. 記敘、議論、抒情 3. B 4. D 5. 不能，從孩子的眼光評價老師給“我”的支持和幫助，熱情贊美自己的老師，真實反映了作者當(dāng)時的心情。如果刪去，不親切。