誤區(qū)一：開口說英語之前要掌握大量的詞匯，否則沒辦法開口
說到口語不好的原因，許多同學都認為是掌握的詞匯量不夠，但當他們記下了成百上千單詞后，口語的提高卻微乎其微。是什么原因呢?記憶力是學習語言的關鍵因素，沒有人會貶低它的重要性。沒有好的記憶力，根本就不能開口說話。然而，詞匯量的缺乏在許多交際中卻不是無法開口的罪魁禍首。現(xiàn)實中，這樣的例子不占少數(shù)，已過六級的學生在表達甚至簡單的句子都有問題，而僅通過了四級甚至沒有通過的學生口語表達卻相當出色。這又如何解釋呢?
英語也是按有用性的不同等級構成的。有些詞的用法和意義很廣，如thing，get，do等;而有些詞只能在特定的場合或上下文中才能出現(xiàn)。有研究顯示，掌握大約800個單詞就能保證正常的日常交流了，而這其實是英語初學者的能力范圍，遠遠地低于英語四級的水平。但是為什么不是所有的通過四級的學生都能自如地表達英語呢?
既然詞匯不能直接決定英語表達的水平，那么答案就很簡單。學生在初學母語時詞匯量相當有限，甚至達不到我們的四級水平，但他們仍然能夠快速地造句并自如交流，因為英語里我們都可以用簡單的單詞替換一些較復雜的詞匯。因此，在想要學會更復雜或不太常用的單詞之前，先掌握一定量的詞匯，特別是功能詞，并能做到在不同的場合應用是非常關鍵的。
誤區(qū)二：語法我已經(jīng)學得夠多了，不用再學了
中國的學生把缺乏口語交流歸咎于英語學習中過分強調語法，因此在自學中便不再復習或練習語法，他們更傾向于對口語詞匯、短語、表達方式及發(fā)音的練習。然而，造句過程中的種種語法錯誤又是那么的顯而易見，而同時學生們在自學時，一點兒語法都不思意涉及，甚至完全忽略，而把注意力都放在了其他方面。
語法規(guī)則和句型的掌握相當必要，而語法練習也是為了提高口語水平的自學中的必要課程。如果把英語比作蓋房子的話，單詞是磚，而句型則是圖紙。沒有相當數(shù)量的口語句型積累，說出的話必定顛三倒四，不成體統(tǒng)。難點是學生如何把語法知識點與口語表達結合起來，而不是僅僅完成習題冊中的練習。
說到口語不好的原因，許多同學都認為是掌握的詞匯量不夠，但當他們記下了成百上千單詞后，口語的提高卻微乎其微。是什么原因呢?記憶力是學習語言的關鍵因素，沒有人會貶低它的重要性。沒有好的記憶力，根本就不能開口說話。然而，詞匯量的缺乏在許多交際中卻不是無法開口的罪魁禍首。現(xiàn)實中，這樣的例子不占少數(shù)，已過六級的學生在表達甚至簡單的句子都有問題，而僅通過了四級甚至沒有通過的學生口語表達卻相當出色。這又如何解釋呢?
英語也是按有用性的不同等級構成的。有些詞的用法和意義很廣，如thing，get，do等;而有些詞只能在特定的場合或上下文中才能出現(xiàn)。有研究顯示，掌握大約800個單詞就能保證正常的日常交流了，而這其實是英語初學者的能力范圍，遠遠地低于英語四級的水平。但是為什么不是所有的通過四級的學生都能自如地表達英語呢?
既然詞匯不能直接決定英語表達的水平，那么答案就很簡單。學生在初學母語時詞匯量相當有限，甚至達不到我們的四級水平，但他們仍然能夠快速地造句并自如交流，因為英語里我們都可以用簡單的單詞替換一些較復雜的詞匯。因此，在想要學會更復雜或不太常用的單詞之前，先掌握一定量的詞匯，特別是功能詞，并能做到在不同的場合應用是非常關鍵的。
誤區(qū)二：語法我已經(jīng)學得夠多了，不用再學了
中國的學生把缺乏口語交流歸咎于英語學習中過分強調語法，因此在自學中便不再復習或練習語法，他們更傾向于對口語詞匯、短語、表達方式及發(fā)音的練習。然而，造句過程中的種種語法錯誤又是那么的顯而易見，而同時學生們在自學時，一點兒語法都不思意涉及，甚至完全忽略，而把注意力都放在了其他方面。
語法規(guī)則和句型的掌握相當必要，而語法練習也是為了提高口語水平的自學中的必要課程。如果把英語比作蓋房子的話，單詞是磚，而句型則是圖紙。沒有相當數(shù)量的口語句型積累，說出的話必定顛三倒四，不成體統(tǒng)。難點是學生如何把語法知識點與口語表達結合起來，而不是僅僅完成習題冊中的練習。