教學(xué)目標(biāo) ：
1.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫作方法。
3.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2. 欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票)
是的，彩票!小小彩票?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢?(不是)
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1.提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3.提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4.提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
5.提問(wèn).范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說(shuō)對(duì)比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五. 結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。
六.作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。
1.通過(guò)分析人物的語(yǔ)言，動(dòng)作等細(xì)節(jié)把握人物形象。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)對(duì)比和諷刺突出人物形象的寫作方法。
3.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.分析范進(jìn)、胡屠夫等人物形象。
2.深刻認(rèn)識(shí)封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.理解范進(jìn)中舉反而喜極發(fā)瘋這一現(xiàn)象。
2. 欣賞本文的諷刺藝術(shù)。
教學(xué)過(guò)程：
一、1、導(dǎo)入語(yǔ)：
同學(xué)們請(qǐng)看，這是什么(提問(wèn)的同時(shí)亮出彩票)
是的，彩票!小小彩票?，F(xiàn)代社會(huì)，多少人憑借它而一夜暴富，改寫了命運(yùn)。在我國(guó)封建社會(huì)，如果人們希望改寫個(gè)人命運(yùn)，實(shí)現(xiàn)飛黃騰達(dá)的夢(mèng)想，是不是也憑彩票呢?(不是)
的確，大多數(shù)人只有憑借參加封建科舉考試，憑“中舉”才能實(shí)現(xiàn)。
今天，我們就借吳敬梓的眼睛，通過(guò)范進(jìn)及其身邊人來(lái)見(jiàn)證封建科舉
翻手為云，覆手為雨的巨大威力。
二、分析主人公范進(jìn)
1.提問(wèn)：課文是怎樣描寫范進(jìn)的喜極發(fā)瘋的過(guò)程? 請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述這一情節(jié)。
討論并歸納：范進(jìn)喜極發(fā)瘋的過(guò)程可分作四層。
明確： 昏厥 → 瘋跑 → 跌倒 → 瘋走集上
2 提問(wèn)：課文寫范進(jìn)的喜極而瘋說(shuō)明了什么?
討論并歸納：在封建社會(huì)，讀書(shū)人一旦中舉，那就平步青云。范進(jìn)末中舉前窮愁潦倒，受盡屈辱。中舉后，即能吐盡幾十年的苦水悶氣，從此將身價(jià)百倍，富貴榮華。因此，這是范進(jìn)夢(mèng)寐以求的，一旦到手，竟喜極而瘋。文章著重刻畫(huà)范進(jìn)顛狂的丑態(tài)，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
3.提問(wèn)：你認(rèn)為主人公范進(jìn)是怎樣一個(gè)人?
貧困潦倒、唯唯諾諾、逆來(lái)順受、圓滑、虛偽、世故、猥瑣懦弱、熱衷功名
4.提問(wèn)：刻畫(huà)范進(jìn)這一人物形象，作者要告訴我們什么?
封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，揭露了封建科舉制度對(duì)讀書(shū)人的毒害。
5.提問(wèn).范進(jìn)中舉前后，胡屠戶對(duì)他的態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
小說(shuō)對(duì)比描寫胡屠戶在范進(jìn)中舉前后截然不同的兩種態(tài)度，形成鮮明的對(duì)比，使他的前倨后恭、欺貧愛(ài)富、趨炎附勢(shì)、嗜錢如命、庸俗自私的典型市儈的性格，躍然紙上。
三、提問(wèn)：諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，找找全文可笑的地方，想一想在笑的背后隱含著什么?
在笑的背后隱含著作者對(duì)科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書(shū)人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說(shuō)人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對(duì)讀書(shū)人的腐蝕和毒害。
四、主題
范進(jìn)中舉前后狀況的變化，反映了封建社會(huì)科舉制度對(duì)讀書(shū)人命運(yùn)的主宰，以及在這種制度下人與人之間的勢(shì)利關(guān)系和世態(tài)的炎涼。
五. 結(jié)合對(duì)文本內(nèi)容和范進(jìn)的理解，請(qǐng)你為“范進(jìn)中舉”擬一副對(duì)聯(lián)。
六.作業(yè)：
發(fā)揮想象，續(xù)寫故事。 就在胡屠戶剛笑咪咪地走出范進(jìn)家門，沒(méi)多久，來(lái)了四報(bào)說(shuō)，前三報(bào)弄錯(cuò)了，中舉的不是現(xiàn)在的范進(jìn)，而是鄰莊范進(jìn)。接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么事呢?請(qǐng)你展開(kāi)合理的想象，續(xù)寫故事，不少于200字。