從我們抽查的學(xué)生筆記來看，鋼筆行草書居多，即使是十分慎重的場合（如小測、考試）也是如此。這種線條的流動能跟得上意識的流動，使學(xué)生在行筆時感到非常的愜意，尤其是這省去毛筆書法的轉(zhuǎn)筆、頓筆等特點，使大多數(shù)學(xué)生喜愛不已。這二點，往往與我們要求先學(xué)楷書的順序相矛盾，因而帶來的弱點是不言而喻的。在以“龍飛鳳舞”為美的認(rèn)識前提下，許多線條的流動是雜亂而無序、造作而非自然的，當(dāng)然審美意識也是極為膚淺的。其結(jié)果，反而阻礙了意識流動的效用，甚至不如寫簡潔的楷書來得迅速。這里暴露的部下問題在于楷書基礎(chǔ)差，起碼的線第承啟分辯不清，而僅以縈繞、攪?yán)p為快事。他們認(rèn)為：“楷書是不美的，太慢、太板?！倍安輹攀敲赖?，寫得快、線條回環(huán)往復(fù)，無拘無束?！彼麄兌贾欢⒅粋€無拘無束，卻忽略了“草書出了格，神仙認(rèn)不得”的道理，以致一些在課堂筆記上游目聘懷的學(xué)生，日后復(fù)習(xí)時難以分辨而不得不去借閱別人的筆記。這樣沒有規(guī)律地寫草書，其效果恰恰是適得其反，字反而練不好了。所以，通過這些調(diào)查，我們想說明一個問題：培養(yǎng)正確的審美觀，加強(qiáng)欣賞能力是刻不容緩的。
分析一下大學(xué)生不愿學(xué)楷書的原因，我們發(fā)現(xiàn)有這么個特點：在他們自覺效法或勉力效法的鋼筆字帖中，在藝術(shù)性上可分為三類，即藝術(shù)性強(qiáng)，藝術(shù)性不強(qiáng)，藝術(shù)性差；在實用性上又可分為實用性強(qiáng)、實用性不強(qiáng)，沒有實用性三部分。藝術(shù)性強(qiáng)是資欣賞的，但因線條珠圓玉注潤，起訖十分講究而不宜效法。這就象有的電影劇本僅僅是讓人面讀而寫，與可供拍攝的分鏡頭劇本相距甚遠(yuǎn)一樣。作為字帖僅有藝術(shù)性是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不足的。它應(yīng)該有實用性，即容易付效。值得重視的是現(xiàn)在許多的鋼筆字帖大都在追求毛筆韻味，不少字帖也用毛筆技法寫鋼筆字，我試驗了一下，覺得不是易事。因為它出現(xiàn)的不再是鋼筆書法的線條，而是一個面（面積的面），特別是橫劃，捺筆等等，要達(dá)到這種效果，需要有與毛筆書寫相近的速度方能達(dá)到。技巧純熟的教師達(dá)到這一目的尚不輕松，更何況一個初涉書海的學(xué)生了。我并不反對鋼筆書法吸取毛筆書法的韻味，但反對過多地頓挫回轉(zhuǎn)。倘若鋼筆書寫速度緩慢到與毛筆字相同。這又有何益？！鋼筆書法應(yīng)偏向流麗暢快，否則就失去鋼筆書法本身的特色了?，F(xiàn)在的書法似乎有這樣一種跡象，以毛筆韻味愈濃為能事。這種發(fā)展，從欣賞角度看似不應(yīng)過多指責(zé)，但從實用性看，則有矯揉造作之嫌。故帖應(yīng)分為“供實用為主的鋼筆書帖”和“供欣賞的鋼筆字帖”，前者屬于初學(xué)者，后者則是前者的升老。
作為一個書法教育工作者，在毛筆書法和鋼筆書教學(xué)中，我比較明顯的感覺是：前者豐富而后者略嫌單薄。毛筆書法材料是十分殷實的，無論是書法史、書法美學(xué)、書法作品、書法理論等等取材充實。應(yīng)有盡有。而教授鋼筆書法時，卻有言難盡意之感。許多學(xué)書法的大學(xué)生可以找來許多毛筆書法的資料，但在鋼筆書法的資料上，他們則感到無能為力了。這種狀況迫使我們要盡快地建立一支鋼筆書法理論隊伍，不僅是技巧上的，還應(yīng)是理論和美學(xué)上的。而且，為了和毛筆書法有所區(qū)別，更應(yīng)建議比較書法的分支，如楷書比較，行書比較、欣賞比較等等。這樣才可以滿足低層次和高層次的需要，于教于學(xué)大有裨益。