“一切從幼兒的興趣出發(fā)”，記得有一天吃過午飯，具體日子我已記不清，我無意間問孩子們 ：“你們知道小貓是怎么叫的?” 孩子們幾乎異口同聲地回答：“喵、喵、喵”，“那你們知道小貓走路的樣子嗎?”聽說小貓走路孩子們的興趣就來了，于是活動室里孩子們都成了小貓，一邊輕輕地學貓走路，一邊還學貓叫，而此時此刻教室里根本就沒有貓，孩子們是運用已有的知識經(jīng)驗對老師的提問進行加工處理，并用身體表現(xiàn)出來。這個過程是孩子們運用思維的過程 ，也是高度思維的過程。
我班幼兒性格各異，如朱晨磊小朋友性格孤僻，從進園為止沒有主動和別人說過一句話，你問他十句他回答你的可能只有一句，有時也許一句也沒有，對任何人和事都表現(xiàn)出一種冷漠的態(tài)度。但是我發(fā)現(xiàn)他對音樂、舞蹈特別感興趣，表演時他總是一個人站在后面，做得還真不錯，于是我就突然有一種想法，利用活動中有一些需要雙人配合的動作，從而使他改變自己來適應相互配合的環(huán)境，不試不知道，一試效果真不錯，他從此變得會笑、愛笑開朗活潑了。有些孩子有點偷懶型的，如韓超越小朋友，他是我班活潑的一個，什么事情總是跑在人家前面?？墒且宦犝f舞蹈課總是躲在后，生怕老師叫到他，針對這樣的孩子我采取表揚、鼓勵的方式，讓他表演他所感興趣的動作，增強他的自信心。
總之，幼兒園的舞蹈教育，對孩子們的身心教育、體質與技能以及智能的提高和發(fā)展都起著重要作用，而多年的工作實踐告訴我從幼兒的興趣入手尤為重要。