一、在觀察中認知色彩
由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環(huán)境條件的影響。教師可嘗試利用上午的活動時間進行美術教育，因為，此時教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于狀態(tài)。
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒美術教育與色彩的關系
認識三原色時，可分三次，逐一認識紅色、黃色和藍色。每次都準備調(diào)好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時，幼兒會十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時，他們說：“像太陽?！保弧跋裉O果。”；“像火?！保弧跋襁@(她穿的紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個地方“藏”好。幼兒準確地掌握了三原色后，教師可利用調(diào)色水的活動使幼兒認識橙色、紫色和綠色。此時可根據(jù)幼兒對顏色的認知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對兩、三歲的幼兒進行展示時，教師可每次只調(diào)一種顏色，使幼兒可以清晰而準確地感知。一段時間后，大多數(shù)幼兒就可以達到準確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。
二、在生活中感受色彩
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒繪畫與色彩之間的關系
秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動態(tài)。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風中顫抖，樹葉隨風狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚，有時甚至會有天昏地暗之感；深秋時節(jié)，帶幼兒看幼兒園采購冬儲菜，感知秋天是收獲的季節(jié)，不久冬天即將來臨；隆冬時節(jié)，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習中，教師選了四篇有關四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據(jù)自己的感覺任選一色卡。當他們把選出的同一季節(jié)的色卡放在一起時，馬上，你就會感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進神奇的美術天地。
由于幼兒年齡較小，注意力不易集中，易受周圍環(huán)境條件的影響。教師可嘗試利用上午的活動時間進行美術教育，因為，此時教室中無論是空氣、光線，還是孩子們的情緒和注意力都處于狀態(tài)。
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒美術教育與色彩的關系
認識三原色時，可分三次，逐一認識紅色、黃色和藍色。每次都準備調(diào)好的顏色和許多色卡，在明媚的陽光中讓幼兒觀察玻璃杯中的顏色，告訴他們顏色的名稱，然后請幼兒按自己的想法說出這種顏色像什么。此時，幼兒會十分踴躍地說出自己的感受。比如：在感知紅色時，他們說：“像太陽?！保弧跋裉O果。”；“像火?！保弧跋襁@(她穿的紅鞋)。”……接下來教師可請幼兒在我們周圍的空間中切實地找到紅色的東西，最后教師與幼兒共同分享紅色的卡片，他們會如獲至寶般地把已屬于自己的色卡擺弄一番后，找個地方“藏”好。幼兒準確地掌握了三原色后，教師可利用調(diào)色水的活動使幼兒認識橙色、紫色和綠色。此時可根據(jù)幼兒對顏色的認知和操作能力確定一次展示幾種顏色的變化。如：如對兩、三歲的幼兒進行展示時，教師可每次只調(diào)一種顏色，使幼兒可以清晰而準確地感知。一段時間后，大多數(shù)幼兒就可以達到準確地按照指令找顏色，并較為正確地說出五種以上顏色的名稱。
二、在生活中感受色彩
色彩與幼兒美術教育的關系
幼兒繪畫與色彩之間的關系
秋天來了，帶幼兒觀察樹葉和小草，看它們的顏色和動態(tài)。晴朗的日子里，它們顯得那樣寧靜，即使是落葉也是那般輕盈地舞向大地；大風呼嘯的日子里，隔窗望去，小草在風中顫抖，樹葉隨風狂舞紛紛落向地面，空中塵土飛揚，有時甚至會有天昏地暗之感；深秋時節(jié)，帶幼兒看幼兒園采購冬儲菜，感知秋天是收獲的季節(jié)，不久冬天即將來臨；隆冬時節(jié)，帶幼兒在雪中看雪花，在雪地上印腳印、攻城堡，感受冬的樂趣與神韻。也許幼兒們還不能完全聽懂教師的描述，但他們卻會在情境的感染下，用他們的心靈去感知大自然賦予我們的美。在一次色彩練習中，教師選了四篇有關四季的小散文和五顏六色的卡片，先請大家閉目聆聽配樂散文，然后根據(jù)自己的感覺任選一色卡。當他們把選出的同一季節(jié)的色卡放在一起時，馬上，你就會感到春的清新、夏的炙熱、秋的成熟、冬的純潔。實踐證明，幼兒完全可以從色彩世界走進神奇的美術天地。