《語文課程標準》總目標中對寫字教學明確規(guī)定：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度。”初中階段，培植學生熱愛祖國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，培養(yǎng)學生具有適應實際需要的寫字能力，顯然是很重要的。正確工整地書寫漢字，是學生終身能力的基礎。養(yǎng)成良好的寫字習慣，具備熟練的寫字技能，具有初步的書法欣賞能力，是現代中國公民應有的基本素養(yǎng)。寫字教學可以陶冶學生的情感，培養(yǎng)審美能力，增進學識修養(yǎng)，增強學生對祖國語言文字的熱愛和文化的理解。因此，把寫字納入課程，讓學生走進寫字教學，具有深遠的意義。
解讀《語文課程標準》中有關精神，初中階段的寫字教學訓練有四方面的內容：一、正確；二、工整；三、有一定的速度；四、會臨摹名家書法，體會書法的審美價值。因此寫字教學效果的好與差也應從學生書寫正確不正確，工整不工整，書寫速度是否快，能否臨摹、體會名家書法及其價值等方面去衡量。為促進學生多方面的發(fā)展，必須重視學生的寫字教學。作者在初中三年的寫字教學中，著重在兩方面下功夫：一是培養(yǎng)學生寫字的基本功；二是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
在培養(yǎng)學生寫字的基本功上，我著重從以下三個方面的進行指導。
第一，書寫正確。漢字書寫出現錯字或者別字，原因是對于字的形體沒有認識清楚，寫起來不是多了筆畫，就是少了筆畫，不是把某一部分結構弄錯了，就是把左右兩部分的位置填到了。例如，把“鄰居”的“鄰”寫成“阾”；把“污染”的“染”誤寫成“染”；把“高粱”的“粱”誤寫為“梁”，把楊柳的“柳”誤寫成“枊”等。寫別字的原因是對于字的形體、聲音、意義都沒有弄清楚，不是寫了形似字，就是寫了同音字，或是形體、聲音和意義都容易混淆的字，例如把“克服”誤寫“刻服”，“刻苦”誤寫“克苦”，“急躁”誤寫“急燥”，“走投無路”誤寫“走頭無路”，“如火如荼”誤寫“如火如茶”等。為了使學生對漢字的書寫做到準確無誤，我主要引導學生從辨別造字方法出發(fā)，采用拆字法來幫助學生認讀、書寫。如“贏”，就拆成“亡、口、月、貝、凡”，特別強調“貝”是古代的貨幣單位，“輸贏”的“贏”與“貝”有關，依次類推學生也就能正確書寫“贏”“羸”了。學生對“贍養(yǎng)費”的“贍”也常寫錯。同理拆成“貝、詹”，并結合“贍”即“贍養(yǎng)”，是“指子女對父母在物質上和生活上進行幫助”之意，指明這是個形聲字，“物質幫助”當然需要錢，而“貝”即是古代的貨幣單位。這樣講，學生印象深刻，既記住了形，又記住了意。
第二，書寫工整。“字要規(guī)規(guī)矩矩地寫”，就是說，在中學階段必須“養(yǎng)成良好的書寫習慣”，字要寫得工整好認。所謂工整，就是要端正、整潔，就是每個字要按一定的筆順，寫得結構勻稱、得體，既不把筆劃寫得過于松散，也不宜把筆劃寫得過于緊密，整篇之中，每個字的大小要基本相同，字與字，行與行之間要有一定的空隙和距離，而且不隨意涂改，保持清潔。
怎樣才能把字寫得工整好認呢？首先要重視對學生寫字姿勢的指導，保持正確的寫字姿勢，即：人要靜心端坐，本子要放平正，要正確執(zhí)筆；其次，字要寫得端正而不東倒西歪；再次要寫得清楚、整潔、不潦草，不“龍飛鳳舞”或信手“涂鴉”。
第三，書寫有一定的速度。剛進入初中，隨著書寫量的增大，學生普遍反映字寫得不快，難以聽好課、及時完成作業(yè)等，若不想方設法提高書寫速度，將會困擾一部分學生，導致他的聽課效率不高，作業(yè)難以及時完成等。因此，在寫字教學中，對學生進行提高書寫速度的方法指導就顯得尤為重要。
那么，怎樣才能讓學生寫字有一定的速度呢？首先要引導學生學會書寫漢字的筆順。按筆順寫字可以提高書寫速度，養(yǎng)成良好的書寫習慣。讓學生記住寫字筆順歌：“寫字應當講筆順，掌握要領筆有神，先橫后豎上到下，先撇后捺左右分，從外到內記得住，進了屋子再關門?！辈⒃诰唧w的書寫練習中認真做到做好。其次指導學生學會書寫規(guī)范、通行的行楷字。行楷字簡潔流暢，書寫起來自然提高書寫速度。第三，經常性地進行寫字比賽，如課前、課余5分鐘寫字比賽，每月寫字比賽等。在比賽中，既要有質的要求，也要有量的要求，堅持下去，學生的書寫速度豈能不提高呢？
在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力上，我著意從學生臨摹名家書法，體會書法的審美價值方面來指導。根據學生的個性和特點，我設計行之有效的教育教學方法，注重對學生的觀察能力、記憶能力、思維能力及動手實踐能力的訓練。