優(yōu)質課--
學 科：生 物 年 級：高 二
授課課題：《一對相對性狀的遺傳試驗》
教材分析
本小節(jié)內容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗方法和試驗現象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗現象進行的分析，即闡明了分離現象產生的原因，以及對分離現象解釋的驗證。本小節(jié)在編排上，注意采用從現象到本質的方式，以便使學生能夠逐步深入地理解教學內容。
基因的分離定律是三個遺傳定律中的第一個遺傳定律，是學生學習其他兩個遺傳定律的重要基礎，因此，本小節(jié)的教學內容是教學重點。
教學目標
知識目標
知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。
理解：(1) 性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆雜交的過程；
(3) 一對相對性狀的遺傳實驗及解釋。
應用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據已知條件寫出簡要的遺傳圖解。
能力目標
1、通過從性狀分離的現象到實踐的分析，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力；
2、通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
情感目標
1、運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀；
2、通過孟德爾八年實驗研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。
重點及落實方案
重點
1、豌豆的雜交過程。 2、孟得爾采用豌豆作試驗材料的特點；
3、遺傳圖解的簡要書寫。
落實方案
1、采用舉例、討論、多媒體等進行教學；
2、聯系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內容；
3、根據課本表6—2的已知條件，當堂練習遺傳圖解的寫法，并訂正。
難點及突破策略
難點
1、各種概念之間的區(qū)別與聯系； 2、豌豆植株與種子的關系；
3、遺傳學的各種表示符號。
突破策略
1、通過對初中知識的復習，進行知識的遷移；
2、通過正反例證來明確相對性狀的概念； 3、穿插小故事增強記憶。
教具準備
多媒體課件。
任務分析
本節(jié)課概念多，符號多，學生不易掌握，所以從小故事導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，從初中學的知識遷移到本節(jié)課的新內容上。教材前部分是在分子水平上進行探究，本節(jié)是在生物個體上進行探究，跨度大，要做好過渡。
學法指導
首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣；
其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；
再次，指導學生進行圖文轉換的思維訓練。
課時安排： 1課時
教學過程
[導課]
1、復習上節(jié)課的經典實驗，從時間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻；
2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。
[教學目標達成]1、出示幾個經典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質是什么的時候，就研究總結出了遺傳的規(guī)律。
2、孟德爾的豌豆雜交試驗：
(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學生閱讀教材并思考：
①孟德爾簡歷說明了什么？ ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么? ④什么是相對性狀?
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學生思考，自己構建知識體系。）
（2）、學生在隨著教學的開展，學習有關內容后，可以分別做出解答：
①孟德爾：奧國人。21歲起做修道士。29歲起進修自然科學和數學，3年后修畢。43歲時在自然科學研究學會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認可，但他給我們留下了豐厚的科學、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。
②豌豆特點：a．嚴格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現差別顯著。
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法：雜交法。
④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進行研究。
3、一對相對性狀的遺傳試驗：
①孟德爾豌豆雜交實驗的多媒體課件。
(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現性狀分離，分離比接近3∶1)。
②講解p、f、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學含義。
③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。
④請學生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結果。
⑤教師總結學生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結論如下：
子一代只表現顯性性狀；子二代出現性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。
通過對課件的再展示，分清以下概念：
顯性性狀：雜種子一代中顯現出來的性狀。
隱性性狀：雜種子一代中未顯現出來的性狀。
性狀分離：雜種后代中，同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象。
⑥投影顯示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結果統計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學生計算顯隱性之比，對計算的情況進行總結?？蛇M一步明確：子一代表現顯性性狀，子二代出現性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規(guī)律性？（設想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）
課堂練習：（穿插在教學過程中進行。）
1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；
2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。
[課堂小結]
通過本節(jié)課的學習，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發(fā)現了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規(guī)律性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。附：板書設計：
一對相對性狀的遺傳試驗
1．孟德爾的豌豆雜交試驗
①孟德爾 ②豌豆特點 ③雜交法 ④相對性狀 ⑤孟德爾雜交法特別之處
2．一對相對性狀的遺傳實驗
學 科：生 物 年 級：高 二
授課課題：《一對相對性狀的遺傳試驗》
教材分析
本小節(jié)內容講述由一對等位基因控制的一對相對性狀的遺傳定律。教材首先介紹了孟德爾的雜交試驗方法和試驗現象。接著講述孟德爾用“遺傳因子”(后來稱為基因)對試驗現象進行的分析，即闡明了分離現象產生的原因，以及對分離現象解釋的驗證。本小節(jié)在編排上，注意采用從現象到本質的方式，以便使學生能夠逐步深入地理解教學內容。
基因的分離定律是三個遺傳定律中的第一個遺傳定律，是學生學習其他兩個遺傳定律的重要基礎，因此，本小節(jié)的教學內容是教學重點。
教學目標
知識目標
知道：孟德爾研究性狀遺傳的材料和方法。
理解：(1) 性狀、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀、正交、反交、自交的概念；
（2）豌豆雜交的過程；
(3) 一對相對性狀的遺傳實驗及解釋。
應用：能判斷一對相對性狀的顯、隱性，根據已知條件寫出簡要的遺傳圖解。
能力目標
1、通過從性狀分離的現象到實踐的分析，從遺傳現象上升為對分離定律的認識，訓練學生演繹、歸納的思維能力；
2、通過遺傳習題的訓練，使學生掌握應用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。
情感目標
1、運用辯證唯物主義觀點分析和認識生物體生命活動的基本規(guī)律，逐步樹立科學的世界觀；
2、通過孟德爾八年實驗研究事跡，進行熱愛科學、獻身科學的教育。
重點及落實方案
重點
1、豌豆的雜交過程。 2、孟得爾采用豌豆作試驗材料的特點；
3、遺傳圖解的簡要書寫。
落實方案
1、采用舉例、討論、多媒體等進行教學；
2、聯系所學知識，演繹歸納本節(jié)知識，從而掌握重點內容；
3、根據課本表6—2的已知條件，當堂練習遺傳圖解的寫法，并訂正。
難點及突破策略
難點
1、各種概念之間的區(qū)別與聯系； 2、豌豆植株與種子的關系；
3、遺傳學的各種表示符號。
突破策略
1、通過對初中知識的復習，進行知識的遷移；
2、通過正反例證來明確相對性狀的概念； 3、穿插小故事增強記憶。
教具準備
多媒體課件。
任務分析
本節(jié)課概念多，符號多，學生不易掌握，所以從小故事導入新課，激發(fā)他們的學習興趣，從初中學的知識遷移到本節(jié)課的新內容上。教材前部分是在分子水平上進行探究，本節(jié)是在生物個體上進行探究，跨度大，要做好過渡。
學法指導
首先，指導學生預習教材，并結合實際引起學生對該部分內容的學習興趣；
其次，指導學生在教材中找疑點、難點，并鼓勵學生在課堂上大膽問、勤思考，做好筆記；
再次，指導學生進行圖文轉換的思維訓練。
課時安排： 1課時
教學過程
[導課]
1、復習上節(jié)課的經典實驗，從時間的順序上理解孟德爾的杰出貢獻；
2、通過對孟德爾生平的介紹，體會他用豌豆的成功之處，并了解他的研究方法。
[教學目標達成]1、出示幾個經典實驗的時間順序，點出孟德爾的偉大之處：在不了解遺傳物質是什么的時候，就研究總結出了遺傳的規(guī)律。
2、孟德爾的豌豆雜交試驗：
(1)、投影顯示孟德爾相片，讓學生閱讀教材并思考：
①孟德爾簡歷說明了什么？ ②為什么孟德爾采用豌豆會獲得成功？
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法是什么? ④什么是相對性狀?
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處是什么?（把問題提出來，不用全部解答，分散貫穿在全課之中，讓學生思考，自己構建知識體系。）
（2）、學生在隨著教學的開展，學習有關內容后，可以分別做出解答：
①孟德爾：奧國人。21歲起做修道士。29歲起進修自然科學和數學，3年后修畢。43歲時在自然科學研究學會上宣讀了自己研究豌豆雜交的論文《植物雜交試驗》。62歲時帶著對遺傳學無限的眷戀，回歸了無機自然界。雖然在他生前沒有得到社會的認可，但他給我們留下了豐厚的科學、思想和精神財富。他的刻苦研究精神將是永存的。
②豌豆特點：a．嚴格的閉花自花傳粉植物。b．同一性狀的不同表現差別顯著。
③孟德爾研究遺傳規(guī)律的方法：雜交法。
④相對性狀：一種生物的同一種性狀的不同表現類型。
⑤孟德爾研究相對性狀遺傳的特別之處：分別對每一對相對性狀進行研究。
3、一對相對性狀的遺傳試驗：
①孟德爾豌豆雜交實驗的多媒體課件。
(多媒體課件可展示p代無論是正交還是反交，所獲f1代的種子，播種后均為高莖；f1自交，所獲f2代的種子，播種后出現性狀分離，分離比接近3∶1)。
②講解p、f、♀、×、♂各字母及符號的遺傳學含義。
③介紹正交、反交、自交的概念，突出講解“雜交”的過程。
④請學生按小組討論一對相對性狀的實驗特點，并推舉代表陳述本組討論結果。
⑤教師總結學生通過對多媒體課件的觀察、討論后所形成的意見，結論如下：
子一代只表現顯性性狀；子二代出現性狀分離，并且顯性性狀與隱性性狀的分離比接近3：1。
通過對課件的再展示，分清以下概念：
顯性性狀：雜種子一代中顯現出來的性狀。
隱性性狀：雜種子一代中未顯現出來的性狀。
性狀分離：雜種后代中，同時顯現顯性性狀和隱性性狀的現象。
⑥投影顯示孟德爾7個一對相對性狀的雜交試驗結果統計表，分別對表中的（除了莖的高度）六對相對性狀用遺傳圖譜寫出來。并請學生計算顯隱性之比，對計算的情況進行總結?？蛇M一步明確：子一代表現顯性性狀，子二代出現性狀分離，分離比接近3∶1，具有普遍性，是否具有一般規(guī)律性？（設想：如果豌豆的另一對相對形狀的f2也出現3：1，是否可以判斷親本的顯隱性呢？）
課堂練習：（穿插在教學過程中進行。）
1、性狀、相對性狀的正反例證的舉例、判斷；
2、寫遺傳圖解，能在圖中說明各符號的代表意義，并指出在這一遺傳圖中，研究的性狀是什么，其中顯、隱性狀怎樣分。
[課堂小結]
通過本節(jié)課的學習，我們明確了豌豆的特點，孟德爾的雜交實驗法、相對性狀、顯性性狀、隱性性狀及性狀分離等；并發(fā)現了孟德爾一對相對性狀遺傳實驗的特點。一對相對性狀遺傳實驗的特點，是否具有一般規(guī)律性呢?下節(jié)課我們繼續(xù)討論。附：板書設計：
一對相對性狀的遺傳試驗
1．孟德爾的豌豆雜交試驗
①孟德爾 ②豌豆特點 ③雜交法 ④相對性狀 ⑤孟德爾雜交法特別之處
2．一對相對性狀的遺傳實驗