第八單元教學(xué)后記：
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認識事物，認識世界，直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)本單元的第一篇課文《掌聲》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會一下自己獲得掌聲時和為別人鼓掌時的心理感受；在教學(xué)《成功的實驗》時，我讓學(xué)生親身做同樣的實驗：在教學(xué)《給予樹》一文時，結(jié)合到來的圣誕節(jié)，組織同學(xué)們開圣誕大會，互相贈送禮物。這樣的一個個實踐體驗活動，學(xué)生們都躍躍欲試，在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文，體驗作者的感受達，到了水到渠成的目的。在體會好漢查理的感受時，我注意引導(dǎo)學(xué)生進行再現(xiàn)體驗：誰愿意把查理的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進行全班匯報。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達到師生之間佳合作的效果，創(chuàng)造出佳教學(xué)氣氛來實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。
兒童心理研究表明：那些具體、生動、形象的，反映孩子的生活的，或是由孩子們自己參加的教學(xué)活動，他們總是很感興趣。實踐也證明，對于小學(xué)生來說，他們認識事物，認識世界，直接的途徑是直觀和親身體驗。伴隨著對這些事物的感受，有選擇地、一幕一幕地印在自己的頭腦里，使之成為自己的生活經(jīng)歷。這樣在今后的生活中他們將不斷地再現(xiàn)此經(jīng)歷，并逐步得到強化。同時，這種生活體驗經(jīng)過老師的啟發(fā)、幫助將其組合、排練，以表演和場景再現(xiàn)的方式，創(chuàng)設(shè)自己教育自己的機會，這便是一種很好的教育方法。
在教學(xué)本單元的第一篇課文《掌聲》時，我先創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生體會一下自己獲得掌聲時和為別人鼓掌時的心理感受；在教學(xué)《成功的實驗》時，我讓學(xué)生親身做同樣的實驗：在教學(xué)《給予樹》一文時，結(jié)合到來的圣誕節(jié)，組織同學(xué)們開圣誕大會，互相贈送禮物。這樣的一個個實踐體驗活動，學(xué)生們都躍躍欲試，在這種氣氛下引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習課文，體驗作者的感受達，到了水到渠成的目的。在體會好漢查理的感受時，我注意引導(dǎo)學(xué)生進行再現(xiàn)體驗：誰愿意把查理的感受給表演出來。學(xué)生們立刻來了興致，分別以小組為單位進行排練。在小組競相表演的前提下，我又組織學(xué)生進行全班匯報。看到學(xué)生們?nèi)肭槿刖车谋硌莺突铎`活現(xiàn)的動作，使我感受到了創(chuàng)設(shè)課堂佳教學(xué)情境獲得成功的喜悅。
以上教學(xué)可以看出，教學(xué)的過程實際就是師生情感相互溝通和交流的過程。教師應(yīng)該多動腦筋創(chuàng)設(shè)學(xué)生親身體驗的情境，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，以期達到師生之間佳合作的效果，創(chuàng)造出佳教學(xué)氣氛來實現(xiàn)教學(xué)的真正目的。教師教學(xué)的成功也在此得到收獲。