利用電子琴進行樂理教育
利用電子琴鍵盤功能，可對學生樂理教學方面進行形象的、直觀的教學，讓學生達到形象生動而又牢固的掌握所學知識的目的。
利用電子琴進行節(jié)奏訓練
節(jié)奏是音樂的生命。對學生進行音樂教育，十分強調(diào)從節(jié)奏入手。在以往的節(jié)奏訓練中，只能依賴在嘴里念"噠噠"聲，或手打"啪啪"聲來練習，這種枯燥、機械的節(jié)奏拍打訓練，往往脫離音樂，忽略了對音樂節(jié)奏的整體感受。
然而，電子琴是多功能的樂器，它儲備了幾十種甚至上百種節(jié)奏音型，通過調(diào)節(jié)速度的快、慢，運用高、中、低音區(qū)的變化和豐富的音色變化等，這種融概念、視覺、觸覺與聽覺為一體的方式，可使同學們的訓練興致提高，成為培養(yǎng)學生節(jié)奏感的的輔助工具，讓學生所記住的不僅是語言，更有聲音的形象。這種節(jié)奏訓練是扎根在聽、說、唱、動的音樂實踐中，使學生獲得整體的、清晰的、敏銳的節(jié)奏感。
利用電子琴進行音準訓練
音準是音樂的靈魂，"五音不全"就失去了音樂的表現(xiàn)力。此種人可以稱為"音盲"。在以往的音準訓練中，總是聽琴聲跟老師學唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準差的同學，難免受到別的同學們的嘲笑。
通過電子琴的教學，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來進行模唱和彈奏，校正音準，使老走調(diào)的同學樹立起自信心。同時，通過多種唱、彈形式，如：男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學唱等等方式，讓學生處于主導的地位，而老師有時候也可當聽眾、觀眾，提出聽后的評估。這時候，每個學生都愿意來當"小先生"、"小明星"。
利用電子琴鍵盤功能，可對學生樂理教學方面進行形象的、直觀的教學，讓學生達到形象生動而又牢固的掌握所學知識的目的。
利用電子琴進行節(jié)奏訓練
節(jié)奏是音樂的生命。對學生進行音樂教育，十分強調(diào)從節(jié)奏入手。在以往的節(jié)奏訓練中，只能依賴在嘴里念"噠噠"聲，或手打"啪啪"聲來練習，這種枯燥、機械的節(jié)奏拍打訓練，往往脫離音樂，忽略了對音樂節(jié)奏的整體感受。
然而，電子琴是多功能的樂器，它儲備了幾十種甚至上百種節(jié)奏音型，通過調(diào)節(jié)速度的快、慢，運用高、中、低音區(qū)的變化和豐富的音色變化等，這種融概念、視覺、觸覺與聽覺為一體的方式，可使同學們的訓練興致提高，成為培養(yǎng)學生節(jié)奏感的的輔助工具，讓學生所記住的不僅是語言，更有聲音的形象。這種節(jié)奏訓練是扎根在聽、說、唱、動的音樂實踐中，使學生獲得整體的、清晰的、敏銳的節(jié)奏感。
利用電子琴進行音準訓練
音準是音樂的靈魂，"五音不全"就失去了音樂的表現(xiàn)力。此種人可以稱為"音盲"。在以往的音準訓練中，總是聽琴聲跟老師學唱，形式較為單一、老套、缺乏趣味性，效果也甚微。尤其是音準差的同學，難免受到別的同學們的嘲笑。
通過電子琴的教學，他們便可利用固定的音高，優(yōu)美的音色，來進行模唱和彈奏，校正音準，使老走調(diào)的同學樹立起自信心。同時，通過多種唱、彈形式，如：男生彈、女生唱；第一二組唱、三四組彈；一人彈、其他同學唱等等方式，讓學生處于主導的地位，而老師有時候也可當聽眾、觀眾，提出聽后的評估。這時候，每個學生都愿意來當"小先生"、"小明星"。