第七章 教學(上)
1.教學的概念
教學是教育目的規(guī)范下的、教師的教與學生的學共同組成的一種活動。教學是學校進行全面發(fā)展教育的基本途徑。它包含以下幾個方面：
(1)教學以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為根本目的
(2)教學由教與學兩方面活動組成
(3)教學具有多種形態(tài)，是共性與多樣性的統(tǒng)一
2.教學的意義
教學是學校教育中基本的活動，不僅是智育的主要途徑，也是德育、體育、美育等的基本途徑，在學校整個教育系統(tǒng)中居于中心地位。教學的主要作用有以下幾個方面：
(1)教學是社會經(jīng)驗得以再生產(chǎn)的一種主要手段
(2)教學為個人全面發(fā)展提供科學的基礎和實踐
(3)教學是教育工作構成的主體部分，又是教育的基本途徑
3.教學的一般任務
教學以促進學生德、智、體、美等方面全面發(fā)展為根本目的。教學的一般任務如下：
(1)傳授系統(tǒng)的科學基礎知識和基本技能
(2)發(fā)展學生智力、體力和創(chuàng)造才能
(3)培養(yǎng)社會主義品德和審美情趣，奠定學生的科學世界觀基礎
(4)關注學生個性發(fā)展
4.教學過程的基本概念
教學過程是教師根據(jù)教學目的、任務和學生身心發(fā)展的特點，通過指導學生有目的、有計劃地掌握系統(tǒng)的文化科學基礎知識和基本技能，發(fā)展學生智力和體力，形成科學世界觀及培養(yǎng)道德品質、發(fā)展個性的過程。
在我國，長期通行的看法是把教學過程看做是一種特殊的認識活動，是實現(xiàn)學生身心發(fā)展的過程。
5.教學過程的基本特點
(1)間接經(jīng)驗與直接經(jīng)驗相結合
(2)掌握知識與發(fā)展智力相統(tǒng)一
(3)教學過程中知、情、意的統(tǒng)一
(4)教師主導作用與學生能動性結合
①教師在教學過程中處于組織者的地位，應充分發(fā)揮教師的主導作用。
②學生在教學過程中作為學習主體的地位，應充分發(fā)揮學生參與教學的主體能動性。
③建立合作、友愛、民主平等的師生交往關系。
6.教學過程的結構
教學過程的結構指教學進程的基本階段，且呈現(xiàn)多樣綜合的特點。按照教師組織教學活動中所要求實現(xiàn)的不同認識任務，可以劃分出教學過程中學生認識的不同階段為：
(1)引起學習動機
(2)領會知識
(3)鞏固知識
(4)用知識
(5)檢查知識
7.教學原則概述
教學原則是根據(jù)一定的教學目的和對教學過程規(guī)律的認識而制定的指導教學工作的基本準則。
8.我國中學教學原則及運用
(1)直觀性原則，是指在教學中要通過學生觀察所學事物，或教師語言的形象描述，引導學生形成所學事物、過程的清晰表象，豐富他們的感性知識，從而使他們能夠正確理解書本知識和發(fā)展認識能力。
(2)啟發(fā)性原則，是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考、積極探索、生動活潑地學習，自覺地掌握科學知識和提高分析問題和解決問題的能力。
(3)鞏固性原則，是指教學要引導學生在理解的基礎上牢固地掌握知識和技能，使其長久地保持在記憶中，能根據(jù)需要迅速再現(xiàn)出來，以利于知識技能的運用。
(4)循序漸進原則，是指教學要按照學科的邏輯系統(tǒng)和學生認識發(fā)展的順序進行，使學生系統(tǒng)地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。
(5)因材施教原則，是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教學，使每個學生都能揚長避短，獲得佳的發(fā)展。
(6)理論聯(lián)系實際原則，是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯(lián)系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂會用、學以致用。
9.教學方法
教學方法是為完成教學任務而采用的辦法，它包括教師教的方法和學生學的方法。
選擇與運用教學方法的基本依據(jù)：
(1)教學目的和任務的要求
(2)課程性質和教材特點
(3)學生特點
(4)教學時間、設備、條件
(5)教師業(yè)務水平、實際經(jīng)驗及個性特點
10.中學常用的教學方法
(1)講授法
(2)談話法
(3)討論法
(4)演示法
(5)練習法
(6)實驗法