一、單項(xiàng)選擇題
1.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是( )
A.實(shí)際鍛煉法
B.陶冶教育法
C.榜樣示范法
D.品德評價(jià)法
2.早提出“長善救失”教育主張的著作是( )
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
3.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是( )的教育理想。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.義務(wù)教育
4.要素主義課程理論的代表人物是( )
A.布魯納
B.巴格萊
C.杜威
D.赫欽斯
5.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是( )
A.杜威
B.鮑爾斯
C.梅伊曼
D.赫欽斯
6.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是( )
A.小組
B.班級
C.年級
D.教導(dǎo)處
7.小學(xué)生的思維( )
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
8.( )是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
9.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有( )
A.順序性和階段性
B.穩(wěn)定性和可變性
C.發(fā)展速度的不均衡性
D.共性和差異性
10.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是( )
A.課程計(jì)劃
B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)資料
11.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂? )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會(huì)性
D.自發(fā)性
12.“殺雞給猴看”是( )
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
13.個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為( )
A.反射
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)
D.能力
14.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行( )
A.校長負(fù)責(zé)制
B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
C.學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制
D.黨支部負(fù)責(zé)制
15.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是( )
A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.操作性條件反射
D.無條件反射
16.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是( )
A.治療
B.補(bǔ)救和矯正
C.預(yù)防和促進(jìn)
D.外部指導(dǎo)
17.人們在對他人總體印象的形成過程中，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指( )
A.近因效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.社會(huì)刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德( )培養(yǎng)。
A.判斷
B.意志
C.情感
D.認(rèn)識
19.下列教育法律頒布時(shí)間早的是( )
A.《中華人民共和國學(xué)位條例》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D.《中華人民共和國教師法》
20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動(dòng)類型中的不可遏制型相當(dāng)于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
二、填空題
1.心理學(xué)的“第三勢力”是___________心理學(xué)。
2.教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是___________。
3.馬卡連柯教育思想的核心是___________。
4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是___________。
5.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實(shí)踐密切相關(guān)。
6.操行評定是以___________為指導(dǎo)思想，以___________為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
7.班主任了解和研究學(xué)生主要包括___________和___________兩方面。
8.研究論文可分為兩大類：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是___________。
9.科爾伯格認(rèn)為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。
10奧蘇貝爾認(rèn)為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。
三、名詞解釋
1.校園文化
2.關(guān)鍵期
3.晶體智力
4.羅森塔爾效應(yīng)
四、簡答題
1.簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)。
2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。
3.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
4.簡述影響問題解決的因素。
5.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
五、論述題
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。
2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。
六、案例分析題
李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬分。這個(gè)噩耗同樣也震動(dòng)著老師和“宏志班”里每一個(gè)同學(xué)的心。在老師的指導(dǎo)下，班長在征求意見后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片?？粗ㄆ?，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅(jiān)強(qiáng)快樂地生活。
1.與“上行下效”相關(guān)的德育方法是( )
A.實(shí)際鍛煉法
B.陶冶教育法
C.榜樣示范法
D.品德評價(jià)法
2.早提出“長善救失”教育主張的著作是( )
A.《論語》
B.《學(xué)記》
C.《大學(xué)》
D.《孟子》
3.“教育不應(yīng)再局限于學(xué)校的圍墻之內(nèi)”所推崇的是( )的教育理想。
A.前制度化
B.制度化
C.非制度化
D.義務(wù)教育
4.要素主義課程理論的代表人物是( )
A.布魯納
B.巴格萊
C.杜威
D.赫欽斯
5.批判教育學(xué)的主要代表人物之一是( )
A.杜威
B.鮑爾斯
C.梅伊曼
D.赫欽斯
6.學(xué)校進(jìn)行教學(xué)工作的基本單位是( )
A.小組
B.班級
C.年級
D.教導(dǎo)處
7.小學(xué)生的思維( )
A.正處于具體形象思維與抽象邏輯思維并行發(fā)展階段
B.正處于抽象邏輯思維向具體形象思維過渡階段
C.正處于具體形象思維向抽象邏輯思維過渡階段
D.完全屬于具體形象思維階段
8.( )是在缺乏經(jīng)驗(yàn)傳授的條件下，個(gè)體自己去獨(dú)立發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造經(jīng)驗(yàn)的過程。
A.意義學(xué)習(xí)
B.機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)
D.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
9.教育工作必須循序漸進(jìn)，這是由于青少年身心發(fā)展具有( )
A.順序性和階段性
B.穩(wěn)定性和可變性
C.發(fā)展速度的不均衡性
D.共性和差異性
10.以綱要的形式編定的有關(guān)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的指導(dǎo)性文件是( )
A.課程計(jì)劃
B.學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)
C.教科書
D.教學(xué)資料
11.同一班的學(xué)生，聽同一節(jié)課，每個(gè)人對講課內(nèi)容的理解不盡相同，這是因?yàn)槿说男睦砭哂? )
A.主觀性
B.客觀性
C.社會(huì)性
D.自發(fā)性
12.“殺雞給猴看”是( )
A.直接強(qiáng)化
B.自我強(qiáng)化
C.負(fù)強(qiáng)化
D.替代強(qiáng)化
13.個(gè)體在學(xué)習(xí)某一學(xué)科或某一課題時(shí)，用于同化新知識的原有觀念及其組織，稱之為( )
A.反射
B.認(rèn)知結(jié)構(gòu)
C.學(xué)習(xí)
D.能力
14.在我國當(dāng)前學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)管理體制中，中小學(xué)應(yīng)實(shí)行( )
A.校長負(fù)責(zé)制
B.黨支部領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制
C.學(xué)校委員會(huì)負(fù)責(zé)制
D.黨支部負(fù)責(zé)制
15.司機(jī)在看見“減速慢行”的標(biāo)志后，馬上放慢車速，這是( )
A.第一信號系統(tǒng)
B.第二信號系統(tǒng)
C.操作性條件反射
D.無條件反射
16.心理輔導(dǎo)工作的側(cè)重點(diǎn)是( )
A.治療
B.補(bǔ)救和矯正
C.預(yù)防和促進(jìn)
D.外部指導(dǎo)
17.人們在對他人總體印象的形成過程中，初獲得的信息比后來獲得的信息影響更大的現(xiàn)象是指( )
A.近因效應(yīng)
B.暈輪效應(yīng)
C.社會(huì)刻板效應(yīng)
D.首因效應(yīng)
18.對于那些常說“我知道這樣做不好，但是就是管不住自己”的學(xué)生，教師應(yīng)該加強(qiáng)其道德( )培養(yǎng)。
A.判斷
B.意志
C.情感
D.認(rèn)識
19.下列教育法律頒布時(shí)間早的是( )
A.《中華人民共和國學(xué)位條例》
B.《中華人民共和國教育法》
C.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
D.《中華人民共和國教師法》
20.巴甫洛夫提出的高級神經(jīng)活動(dòng)類型中的不可遏制型相當(dāng)于( )
A.膽汁質(zhì)
B.多血質(zhì)
C.黏液質(zhì)
D.抑郁質(zhì)
二、填空題
1.心理學(xué)的“第三勢力”是___________心理學(xué)。
2.教師組織教學(xué)活動(dòng)的不同環(huán)節(jié)要實(shí)現(xiàn)不同的認(rèn)識任務(wù)，教學(xué)過程的第一個(gè)環(huán)節(jié)是___________。
3.馬卡連柯教育思想的核心是___________。
4.“掌握學(xué)習(xí)”教學(xué)法的提出者是___________。
5.教師的科研以___________為主，并與自己的教育實(shí)踐密切相關(guān)。
6.操行評定是以___________為指導(dǎo)思想，以___________為基本依據(jù)，對學(xué)生一個(gè)學(xué)期內(nèi)在學(xué)習(xí)、勞動(dòng)、生活、品行等方面的小結(jié)與評價(jià)。
7.班主任了解和研究學(xué)生主要包括___________和___________兩方面。
8.研究論文可分為兩大類：一類是實(shí)證性的研究報(bào)告，另一類是___________。
9.科爾伯格認(rèn)為大部分的成年人都處于___________道德發(fā)展階段。
10奧蘇貝爾認(rèn)為兒童通過___________和___________兩種方式掌握概念。
三、名詞解釋
1.校園文化
2.關(guān)鍵期
3.晶體智力
4.羅森塔爾效應(yīng)
四、簡答題
1.簡述現(xiàn)代師生關(guān)系的特點(diǎn)。
2.簡述國外課程改革的發(fā)展趨勢。
3.簡述學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。
4.簡述影響問題解決的因素。
5.簡述桑代克聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論的主要觀點(diǎn)。
五、論述題
1.結(jié)合教學(xué)實(shí)際說明如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效地復(fù)習(xí)。
2.聯(lián)系教學(xué)實(shí)際，談?wù)勅绾螌W(xué)生進(jìn)行操作技能訓(xùn)練。
六、案例分析題
李楠，某中學(xué)“宏志班”的一位學(xué)生，在她剛15歲時(shí)，母親病故了，她悲痛萬分。這個(gè)噩耗同樣也震動(dòng)著老師和“宏志班”里每一個(gè)同學(xué)的心。在老師的指導(dǎo)下，班長在征求意見后，讓同學(xué)們自己制作白花，中間用一朵大白花，周圍用53朵小白花扎成一個(gè)花圈，代表全班同學(xué)的心意，送給故去的李楠媽媽。李楠在葬禮的第二天回到教室時(shí)，發(fā)現(xiàn)課桌里裝滿了慰問卡片?？粗ㄆ?，李楠熱淚盈眶，并下定決心振作起來，堅(jiān)強(qiáng)快樂地生活。