摘要：好習(xí)慣是成功人生的基礎(chǔ)，是形成好人格的關(guān)鍵。小班幼兒年齡小，可塑性大，容易接受行為訓(xùn)練，是培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣的佳時(shí)期?，F(xiàn)將針對(duì)小班幼兒的年齡特點(diǎn)，就如何培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣，談幾點(diǎn)粗淺的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：小班幼兒 培養(yǎng) 好習(xí)慣
很多年前在一本雜志上讀到這樣一件事：幾十位諾貝爾獎(jiǎng)得主聚會(huì)之時(shí)，有人問(wèn)一位榮獲諾貝爾獎(jiǎng)的科學(xué)家：“請(qǐng)問(wèn)您在哪所大學(xué)學(xué)到您認(rèn)為重要的東西？”這位科學(xué)家平靜地說(shuō)：“在幼兒園?！薄霸谟變簣@學(xué)到什么？”“學(xué)到把自己的東西分一半給小伙伴；不是自己的東西不要拿；東西要放整齊；吃飯前要洗手；做錯(cuò)事要表示歉意；午飯后要休息；要仔細(xì)觀察大自然?！边@位科學(xué)家出人意料的回答，直接明了地道出了兒時(shí)養(yǎng)成良好習(xí)慣對(duì)人一生具有的決定性的意義。
習(xí)慣養(yǎng)成性格，性格決定終身。習(xí)慣可以在有目的、有計(jì)劃的訓(xùn)練中形成，也可以在無(wú)意識(shí)狀態(tài)中形成。如果把人比喻成瓷器，兒童期就像是用來(lái)制造瓷器的黏土，黏土捏成什么形狀，瓷器就呈現(xiàn)什么形狀，所以威廉說(shuō)：“幼兒是成人之母?！币馑际?，成人的基礎(chǔ)是在幼兒時(shí)形成的，而這基礎(chǔ)的形成，無(wú)疑跟幼兒時(shí)期的教育密切相關(guān)。換句話(huà)說(shuō)，有什么樣的教育，就有什么樣子的孩子，就有什么樣的成人。[1]作為幼教工作者，我們有責(zé)任和義務(wù)幫助孩子改掉不良習(xí)慣，培養(yǎng)良好習(xí)慣，讓他們擁有健康的心靈和體魄。
一、運(yùn)用生活體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣
(一)通過(guò)言傳身教養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣
幼兒時(shí)期是培養(yǎng)良好禮儀習(xí)慣的重要階段。教師通過(guò)給幼兒提供榜樣來(lái)訓(xùn)練幼兒的行為，幫助幼兒形成習(xí)慣。[2]比如，開(kāi)學(xué)初幼兒來(lái)園后，大部分幼兒并不主動(dòng)向老師打招呼，往往只是在家長(zhǎng)的一旁提醒或在老師的鼓勵(lì)下才張口。為幫助幼兒形成良好的禮儀習(xí)慣，我們就通過(guò)成人自身的榜樣作用去影響幼兒。
我們每天堅(jiān)持這樣的榜樣引導(dǎo)。老師鞠躬說(shuō)：“歡迎入園！早上好！”幼兒對(duì)老師鞠躬說(shuō)：“老師早上好！”家長(zhǎng)也鞠躬對(duì)老師說(shuō)：“老師辛苦了！”幼兒再對(duì)家長(zhǎng)說(shuō)：“媽媽?zhuān)ò职郑┬量嗔?！媽媽?zhuān)ò职郑┰僖?jiàn)！”同樣，在幼兒離園時(shí)也可以通過(guò)這樣的方法讓幼兒主動(dòng)和老師、同伴說(shuō)再見(jiàn)。就這樣日復(fù)一日，每個(gè)早晨與黃昏迎來(lái)送往的都是孩子和家長(zhǎng)幸福的笑臉，幼兒便在這樣的氛圍中耳濡目染，從而養(yǎng)成良好的禮儀習(xí)慣。
幼兒一旦形成了良好的禮儀習(xí)慣后，還要不斷地鞏固、強(qiáng)化。我們常常遇到這樣的情況：很多幼兒在幼兒園里能夠保持良好的習(xí)慣，但是一到家里就完全是另一副模樣，所以我們很重視家長(zhǎng)工作，經(jīng)常和家長(zhǎng)做溝通交流，激發(fā)幼兒向榜樣學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。[3]
(二)在生活鍛煉中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣
隨著中國(guó)第一代獨(dú)生子女的長(zhǎng)大成人，“421”家庭模式日益增多，即家里有四位老人和兩位父母去寵愛(ài)一個(gè)孩子。在溺愛(ài)中，當(dāng)孩子出現(xiàn)了一些不好的行為時(shí)，很多家長(zhǎng)一笑了之，久而久之，孩子就會(huì)形成許多不良的習(xí)慣。比如幼兒在家中都需要由成人喂飯，和成人一起睡覺(jué)，否則就會(huì)哭鬧。在幼兒進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)的許多不適應(yīng)，也正是因?yàn)橛變簣@和家庭生活有差異。教師要幫助幼兒在生活中養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。
1.進(jìn)餐飲食習(xí)慣：在進(jìn)餐前我們首先會(huì)雙手合十讀《感恩詞》：“感謝父母的養(yǎng)育之恩，感謝老師的辛勤教導(dǎo)，感謝同學(xué)的關(guān)心幫助。對(duì)飲食，勿揀擇，食適可，勿過(guò)則。老師請(qǐng)用餐，大家請(qǐng)用餐?！比缓笪覀兎攀肿層變鹤约簞?dòng)手拿勺子吃飯。發(fā)現(xiàn)幼兒幾乎能自主進(jìn)餐時(shí)，我們就及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)。而對(duì)一些食量小、胃口不好的幼兒，我們就從少到多，逐步增加食物，并通過(guò)兒歌、故事幫助幼兒養(yǎng)成自己動(dòng)手進(jìn)食的習(xí)慣。
此外，進(jìn)餐習(xí)慣的養(yǎng)成還需要家長(zhǎng)的緊密配合。教師在幼兒進(jìn)餐時(shí)拍照并將照片貼在墻上，讓家長(zhǎng)了解幼兒在園進(jìn)餐的情況，讓家長(zhǎng)知道幼兒雖然年齡小，但也能自理。爭(zhēng)取家長(zhǎng)的配合，才能讓幼兒真正養(yǎng)成自己進(jìn)餐的習(xí)慣。從調(diào)查中可以欣喜地發(fā)現(xiàn)，在進(jìn)餐問(wèn)題上，能堅(jiān)持和教師共同配合的家長(zhǎng)，其幼兒在家的表現(xiàn)進(jìn)步都較大。
2.如廁衛(wèi)生習(xí)慣：針對(duì)小班幼兒年齡小，容易尿褲子的現(xiàn)象，我們每隔一段時(shí)間就提醒幼兒上廁所，幫助幼兒養(yǎng)成飯前、午睡前、起床后及時(shí)如廁的習(xí)慣。對(duì)一些特別容易尿褲子的幼兒更是注意觀察，適時(shí)提醒。此外，我們還通過(guò)故事《小貓尿床》讓幼兒知道有小便時(shí)應(yīng)及時(shí)去廁所。
對(duì)幼兒的教育我們還必須講究方式方法，要不斷加強(qiáng)幼兒的自身體驗(yàn)。如在幼兒園里，幼兒上完廁所會(huì)洗手，但洗手后經(jīng)常不擦干。針對(duì)這種情況，我就常常把洗手說(shuō)成給小手洗澡。我說(shuō)：“小手洗過(guò)澡，不擦干會(huì)生病的?！庇變郝?tīng)到“會(huì)生病”，因心生害怕便更易記牢。
3.午睡作息習(xí)慣：多數(shù)幼兒都有午睡的習(xí)慣，但他們的習(xí)慣是不同的。有的睡得遲；有的需要依戀物的陪伴等。幼兒剛?cè)雸@時(shí)，如果教師強(qiáng)求幼兒按照幼兒園的時(shí)間表午睡，幼兒就會(huì)出現(xiàn)不適應(yīng)，甚至不愿意上幼兒園。這時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒一段時(shí)間的適應(yīng)期，等幼兒情緒逐漸穩(wěn)定后，再幫助其改掉一些不良習(xí)慣。
另外，幼兒模仿力極強(qiáng)，在幼兒園里他們模仿的主要對(duì)象是教師，在家中主要模仿對(duì)象是父母，教師和父母在幼兒的眼中是偉大、有權(quán)威的偶像，言行舉止具有很大的感染力。因此，我們一定要成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣，為幼兒做好示范作用。在幼兒園，我們要求幼兒在午睡時(shí)要安靜、不講話(huà)，老師這時(shí)也不可以大聲講話(huà)，更不可以在午睡時(shí)聊天。有條件的幼兒園也可給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的睡眠環(huán)境，讓幼兒聆聽(tīng)平緩、抒情的樂(lè)曲，使幼兒產(chǎn)生愉快的感覺(jué)和睡意，很快進(jìn)入安靜的入睡狀態(tài)。[4]
（三）在與老師、同伴交往中養(yǎng)成好習(xí)慣
小班幼兒從不同的小家庭來(lái)到幼兒園這個(gè)大家庭，他們對(duì)周?chē)囊磺屑雀械侥吧钟X(jué)得新奇，在與老師、同伴的交往中逐漸熟悉新環(huán)境，學(xué)習(xí)與不同的人進(jìn)行交往，他們需要在生活體驗(yàn)中學(xué)會(huì)互相幫助、學(xué)會(huì)商量、學(xué)習(xí)如何與人相處等為人處世之道。我們?cè)谟變簣@設(shè)有一個(gè)閱讀區(qū)，書(shū)架上的書(shū)都是由幼兒從家里帶來(lái)的，當(dāng)我看見(jiàn)其他班級(jí)的稍大點(diǎn)的小朋友來(lái)到我們的閱讀區(qū)讀書(shū)時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)班上的孩子有禮貌地和哥哥姐姐商量，請(qǐng)他們講故事，并且告訴他們聽(tīng)完故事后要記得說(shuō)聲“謝謝”。我還會(huì)帶著幼兒在園內(nèi)散散步、滑滑梯，認(rèn)識(shí)幼兒園的環(huán)境，熟悉園內(nèi)的老師和小朋友。當(dāng)看見(jiàn)園長(zhǎng)、老師時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)幼兒主動(dòng)打招呼、問(wèn)好，老師們也會(huì)很親熱地和幼兒說(shuō)話(huà)、抱抱。在交往中，我還會(huì)告訴幼兒，不破壞別人的物品，不諷刺挖苦別人，在別人休息時(shí)保持安靜，要幫助別人等，通過(guò)與老師、同伴的交往，促進(jìn)了幼兒交往能力的發(fā)展，也促進(jìn)了幼兒良好習(xí)慣的形成。
每周四下午我們幼兒園都是美工課，記得有我們要用水彩筆上色，讓金魚(yú)吐出七彩泡泡。當(dāng)大家都興致勃勃地開(kāi)始動(dòng)筆時(shí)，只有航航小朋友一動(dòng)不動(dòng)地坐在那里，眼里噙著淚水，我知道他一定是忘記帶水彩筆了。于是我走過(guò)去問(wèn)他“怎么啦”，他說(shuō)：“我忘記帶筆了?！蔽艺f(shuō)：“沒(méi)關(guān)系的，航航，如果你想畫(huà)畫(huà)，可以向小朋友先借來(lái)用一用，相信小朋友會(huì)幫助你的?！彼驹谠叵肓撕芫?，后勇敢地邁出了一步，憋著通紅的臉向身邊的小朋友借了一支筆，小朋友也很爽快的借給了他，那張稚嫩的小臉終于破涕為笑了。我也趁此機(jī)會(huì)進(jìn)行了分享教育，告訴兩位小朋友互相幫助的快樂(lè)。其實(shí)在幼兒園還有好多這樣的例子，我認(rèn)為幼兒在幼兒園不僅僅只是學(xué)習(xí)豐富的知識(shí)，更重要的是學(xué)習(xí)為人處世之道，為將來(lái)走上社會(huì)奠定良好的性格基礎(chǔ)。
二、運(yùn)用游戲體驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣
（一）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境
培養(yǎng)良好習(xí)慣，對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是走好人生的第一步。幼兒這個(gè)年齡段的特征，是喜歡在有趣的活動(dòng)中接受教育，所以在幼兒園通過(guò)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，營(yíng)造游戲氛圍，也是促進(jìn)幼兒好習(xí)慣養(yǎng)成的好方法。對(duì)小班幼兒可以把生活區(qū)作為主要區(qū)域進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)。做飯菜、給娃娃喂食等與食品有關(guān)的內(nèi)容是三歲幼兒十分喜愛(ài)的活動(dòng)。針對(duì)這一特性，通過(guò)聯(lián)系娃娃家游戲，可以讓幼兒有機(jī)會(huì)模擬成人制作食品菜肴，《小廚師做披薩餅》游戲可以讓幼兒學(xué)著使用不同工具和材料，給幼兒帶來(lái)真實(shí)感，養(yǎng)成整潔的好習(xí)慣。[5]還有幫娃娃家的寶寶穿衣服、脫鞋子、給寶寶洗臉、帶寶寶去理發(fā)、喂寶寶吃飯等，這樣在幫“寶寶”的同時(shí)，自己也逐漸掌握了這些技能。在進(jìn)行一系列的故事角色表演等游戲時(shí)，我們要求幼兒對(duì)人熱情大方，使用禮貌用語(yǔ)，遵守規(guī)則，互相謙讓?zhuān)瑏?lái)引導(dǎo)幼兒很多的習(xí)慣和能力在不知不覺(jué)中形成。同時(shí)我們還運(yùn)用各種材料制作不同標(biāo)志，如“保持安靜”“垃圾入簍”“保持清潔”等，將這些標(biāo)志放在區(qū)域游戲中，也能在無(wú)形中規(guī)范孩子的言行，更有助于孩子們?cè)诳鞓?lè)中成長(zhǎng)。
（二）角色游戲引導(dǎo)
培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣要家園一致。在開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，我們要求家長(zhǎng)讓幼兒在家里盡量幫助父母做事，但是有父母提出“要求幼兒把玩具收拾好”這項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)幼兒都不愿做或做不好。于是我向家長(zhǎng)提出通過(guò)游戲的方式讓孩子參與進(jìn)來(lái)。例如讓孩子收拾房間前，媽媽和孩子一起站在門(mén)口，媽媽說(shuō)：“我現(xiàn)在是你的隊(duì)長(zhǎng)，我做什么你就做什么，如果你做的比我好，我就讓你做隊(duì)長(zhǎng)?！比缓髬寢尠淹婢哐b入箱子，孩子也跟著把玩具裝進(jìn)去。做得棒就來(lái)個(gè)很酷的擊掌動(dòng)作，讓孩子來(lái)領(lǐng)隊(duì)。在這個(gè)模仿游戲中讓孩子體會(huì)整潔的環(huán)境才能讓人身心愉悅，并且還能帶領(lǐng)父母一起做，好習(xí)慣和自信心就會(huì)不斷形成和得到加強(qiáng)。所以與其責(zé)罵孩子不收拾，不如通過(guò)游戲的方式讓孩子明白自己也能把事情做好。
2013年湖南衛(wèi)視一檔親子節(jié)目《爸爸去哪兒》引爆全國(guó)，這檔欄目講的是明星爸爸與孩子之間的相處之道。其中一集是講張亮的兒子天天由于在村長(zhǎng)說(shuō)話(huà)時(shí)插嘴并左顧右盼，有不尊重他人的行為，回到家受到父親的教育。張亮并沒(méi)有以責(zé)罵的方式教育孩子，而是通過(guò)布置角色游戲，他讓兒子天天當(dāng)村長(zhǎng)，而他自己在模仿天天的動(dòng)作，在天天說(shuō)話(huà)時(shí)不專(zhuān)心聽(tīng)，做自己的事，結(jié)果惹怒了天天，責(zé)問(wèn)爸爸為什么不聽(tīng)他說(shuō)話(huà)。張亮使用替換角色的游戲方式讓天天明白這種行為會(huì)讓人不愉快，更是不尊重他人的行為，使得天天很容易就接受了批評(píng)并牢記心中。因此不同的游戲帶給孩子的影響力也不同，這個(gè)游戲便是讓孩子懂得了禮貌的重要性。
（三）玩具改拼游戲
孩子天性好動(dòng)，面對(duì)手頭眾多玩具，總喜歡不停地?cái)[弄拆裝，好端端的玩具甚至瞬間變成廢物。很多家長(zhǎng)不能正確理解孩子的這種行為，普遍認(rèn)為這是調(diào)皮搗蛋，而一味地加以訓(xùn)訴。家長(zhǎng)的這些做法無(wú)疑會(huì)扼殺孩子的好奇心，不利于培養(yǎng)孩子的求知興趣。其實(shí)，孩子們正是依靠這些行為，在不斷感知和觀察事物，以滿(mǎn)足好奇心，同時(shí)也在不斷積累豐富的感性知識(shí)和應(yīng)對(duì)經(jīng)驗(yàn)。因此，當(dāng)我們看到孩子拆裝玩具時(shí)不但不要盲目制止，甚至還要耐心地引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿髌渲袏W秘，讓他們?cè)谔剿髦信囵B(yǎng)積極思考的習(xí)慣。
我在幼兒教育實(shí)踐中，就經(jīng)常與家長(zhǎng)一起探討如何充分利用玩具或其它物品等資源，通過(guò)以游戲的方式讓孩子既能享受游戲的快樂(lè)，又能從中受到教育的問(wèn)題。我們也做過(guò)這樣的游戲。例如教師或父母可以和孩子一起坐在地板上，面前放些日常用品，如小鞋子、鉛筆、奶粉罐，各式玩具等，隨意拿起其中的一種，和孩子一起商量，這件東西還能做些什么，譬如奶粉罐還能做小板凳、裝玩具的容器，在沙坑里還能運(yùn)沙子。和孩子輪流說(shuō)，然后再換一件物品。也可以將不用的玩具進(jìn)行拼裝，制作出不同的裝飾品，讓孩子發(fā)現(xiàn)每件東西都有不同的妙用，養(yǎng)成打破常規(guī)的思維模式，從而培養(yǎng)想象力和鍛煉解決問(wèn)題的能力。這種游戲不僅可以培養(yǎng)孩子的求知興趣，更重要的是還能養(yǎng)成孩子的良好習(xí)慣：珍惜物品，不亂丟棄。
三、利用文學(xué)經(jīng)典，培養(yǎng)幼兒好習(xí)慣
（一）利用兒童文學(xué)
幼兒文學(xué)是為3-6歲的學(xué)前兒童服務(wù)的文學(xué)。這一階段的兒童，身心剛開(kāi)始發(fā)育，缺乏知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)。因此，幼兒文學(xué)便主要通過(guò)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的簡(jiǎn)單描繪，幫助幼兒認(rèn)知客觀事物，使他們開(kāi)闊眼界，發(fā)揮想象力，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和品德。[6]如馮幽君的兒歌《睡覺(jué)》，它是通過(guò)人與動(dòng)物睡覺(jué)姿勢(shì)的對(duì)比，讓幼兒得到睡覺(jué)的常識(shí)，養(yǎng)成自己睡覺(jué)的好習(xí)慣；《小熊拔牙》、《大河馬打噴嚏》，就是以擬人化的方式告訴孩子要養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
在小班語(yǔ)言課程《大蘋(píng)果》中的歌詞“請(qǐng)你先去洗洗手，要是手臟別碰我”，同樣滲透了講衛(wèi)生的好習(xí)慣教育，它教導(dǎo)小朋友吃東西前要洗手。我就曾經(jīng)利用這一歌詞對(duì)小朋友進(jìn)行教育引導(dǎo)。我在課堂上先拿出蘋(píng)果引起幼兒的好奇，使幼兒想伸手碰它，這時(shí)我便學(xué)起大蘋(píng)果的聲音說(shuō)：“別碰我?！睘槭裁床荒芘龃筇O(píng)果呢？原來(lái)呀是小朋友忘記洗手了，洗了手后大蘋(píng)果開(kāi)心，小朋友也吃的健康。于是大蘋(píng)果知道我們都是講衛(wèi)生的好孩子，特別的開(kāi)心，為我們念起了兒歌。這樣幼兒就在兒歌中享受了快樂(lè)的模仿表演。在課堂延伸中，我們還可以拿很多不一樣的食物讓孩子一起編兒歌，發(fā)揮想象力，讓幼兒充分體驗(yàn)養(yǎng)成講衛(wèi)生的良好習(xí)慣。
（二）利用經(jīng)典
李嘉誠(chéng)曾說(shuō)過(guò)：一個(gè)人事業(yè)上再大的成功，也彌補(bǔ)不了教育子女的失敗。教育除要教孩子學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)德行、塑造性格、樹(shù)立正確價(jià)值觀。國(guó)學(xué)經(jīng)典在現(xiàn)在的幼兒教育中倍受推崇，就是因?yàn)樗鼈鬟f了社會(huì)的道德規(guī)范，傳遞了一種社會(huì)正能量，蘊(yùn)含著做人做事的大智慧?！兜茏右?guī)》、《三字經(jīng)》其本源于孔子的儒家思想，能對(duì)人的良好的行為習(xí)慣和思想品德的養(yǎng)成起引導(dǎo)作用。在幼兒園可以每天固定一個(gè)時(shí)間，教孩子熟讀成誦，讓孩子感悟到一些做人做事的道理，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。在我班上有一位新來(lái)的男生，在家也特別淘氣，上課時(shí)總愛(ài)把腳架在桌子上或者放在椅子上，更甚時(shí)還搖晃椅子，總也停不下來(lái)。我便在全班誦讀《弟子規(guī)》時(shí)把他叫到身邊，一個(gè)字一個(gè)字的指給他讀，他從一開(kāi)始的不愿意張口到后來(lái)的能大聲朗誦，得到了全班同學(xué)的鼓勵(lì)。再后來(lái)，我耐心重復(fù)的教導(dǎo)他“勿踐閾、勿跛倚、勿箕踞、勿搖髀”，他也慢慢認(rèn)識(shí)到這種行為是不對(duì)的，當(dāng)他不小心再次犯錯(cuò)時(shí)便會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，這就是一個(gè)孩子莫大的進(jìn)步了。如今他已改掉了這種不良習(xí)慣，讓我很是欣慰。
小班是開(kāi)始，是基礎(chǔ)。教育家葉圣陶指出：“教育的實(shí)質(zhì)就是培養(yǎng)良好的習(xí)慣！”行為習(xí)慣的養(yǎng)成是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它需要教師和家長(zhǎng)的共同配合，它需要教師有長(zhǎng)久的耐性、堅(jiān)實(shí)的態(tài)度、和藹的言語(yǔ)，還要有一顆愛(ài)孩子、包容孩子的心。只要我們持之以恒，一定可以通過(guò)培養(yǎng)良好的習(xí)慣來(lái)促進(jìn)幼兒身心健康的發(fā)展。拿破侖·希爾說(shuō)：“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格；播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)?！笔聦?shí)表明，習(xí)慣左右了成敗，習(xí)慣改變?nèi)说囊簧?。一句?huà)，成也習(xí)慣，敗也習(xí)慣。因此，培養(yǎng)孩子的好習(xí)慣是我們作為幼教工作者必須謹(jǐn)記的宗旨。