一、創(chuàng)設(shè)情境：分西瓜
（課件演示）這一天，唐僧師徒四人來(lái)到一處荒涼的山腳下。由于正是午時(shí)，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個(gè)西瓜給師傅解渴。
師：一個(gè)西瓜，怎么吃？
悟空說(shuō)，我們4個(gè)人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。
八戒一聽急了，忙說(shuō)我不要1/4，我的身體這么強(qiáng)壯，我要吃1/8。
悟空一聽樂(lè)了，說(shuō)，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見(jiàn)師兄答應(yīng)了，急忙說(shuō)：“好，好，好！”
師：可八戒在切完西瓜后，見(jiàn)到自己的1/8就急了，說(shuō)師兄欺負(fù)他。你們想知道為什么嗎？板書課題：比大小
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，懸疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望]
二、操作探索，合作探究
1.看圖比大小，建立“形象比較”模式
（1）比較分子相同分?jǐn)?shù)大小
師：請(qǐng)大家同桌間在圓形圖片上分別表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來(lái)執(zhí)意要西瓜的1/8，可西瓜切開后，對(duì)比西瓜的1/4之后，為什么后悔了呢？
（2）“火眼金睛”
比較1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。
你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出分子相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義。理解把一個(gè)整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數(shù)越多，一份就越小。讓學(xué)生在操作練習(xí)中把知識(shí)理解化
（3）比較分母相同分?jǐn)?shù)大小
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁(yè)例題。
師：你們?cè)谧鲱}目時(shí)，遇到什么問(wèn)題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較
師：你是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，才能終擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
2.理解分?jǐn)?shù)，建立“意義比較”的模型
（1）做課本第58頁(yè)“試一試”第（1）題
學(xué)生匯報(bào)答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出填分?jǐn)?shù)的理由和比較的想法。
（2）做課本第58頁(yè)“試一試”第（2）題
引導(dǎo)學(xué)生歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。
3.解釋應(yīng)用
演示課件：出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題
4.發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式
（課件）出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。
師：這么多題目要比比誰(shuí)細(xì)心。經(jīng)是你能直接比大小，也可以不涂顏色。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，自己去觀察、思考推理、歸納。
三、游戲：“拿小棒”
（課件演示）出示10根小棒
師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？
你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說(shuō)出拿出了全部幾分之幾？
說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么拿的？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：情境中讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)簡(jiǎn)單大小比較的方法。
四、小結(jié)
學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，既是對(duì)本課簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較方法的回顧，也是對(duì)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。的培養(yǎng)
五、板書設(shè)計(jì)：
比 大 小
1/4>1/8 3/4>1/4
（課件演示）這一天，唐僧師徒四人來(lái)到一處荒涼的山腳下。由于正是午時(shí)，天氣悶熱。悟空心疼師傅，不辭辛苦，終于找到了一個(gè)西瓜給師傅解渴。
師：一個(gè)西瓜，怎么吃？
悟空說(shuō)，我們4個(gè)人，就平均分4份，一人一份好了。每人吃1/4。
八戒一聽急了，忙說(shuō)我不要1/4，我的身體這么強(qiáng)壯，我要吃1/8。
悟空一聽樂(lè)了，說(shuō)，你確定要吃西瓜的1/8，不后悔。八戒見(jiàn)師兄答應(yīng)了，急忙說(shuō)：“好，好，好！”
師：可八戒在切完西瓜后，見(jiàn)到自己的1/8就急了，說(shuō)師兄欺負(fù)他。你們想知道為什么嗎？板書課題：比大小
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：通過(guò)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫片，懸疑導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的欲望]
二、操作探索，合作探究
1.看圖比大小，建立“形象比較”模式
（1）比較分子相同分?jǐn)?shù)大小
師：請(qǐng)大家同桌間在圓形圖片上分別表示出1/4和1/8，然后和你的小伙伴觀察討論一下，為什么八戒本來(lái)執(zhí)意要西瓜的1/8，可西瓜切開后，對(duì)比西瓜的1/4之后，為什么后悔了呢？
（2）“火眼金睛”
比較1/3和1/2，1/7和1/5，1/3和1/6的大小。
你發(fā)現(xiàn)這些分?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？
引導(dǎo)學(xué)生歸納出分子相同分?jǐn)?shù)大小比較的方法：分子相同，分母大的分?jǐn)?shù)小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：復(fù)習(xí)鞏固分?jǐn)?shù)的意義。理解把一個(gè)整體平均分成若干份，如只取一份，那平均分的份數(shù)越多，一份就越小。讓學(xué)生在操作練習(xí)中把知識(shí)理解化
（3）比較分母相同分?jǐn)?shù)大小
師：請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)課本58頁(yè)例題。
師：你們?cè)谧鲱}目時(shí)，遇到什么問(wèn)題了。（分母相同分?jǐn)?shù)的比較
師：你是怎么比較分母相同分?jǐn)?shù)大小的比較。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：將例題交給學(xué)生去自學(xué)，探究比較分?jǐn)?shù)大小的方法，學(xué)生只有自己發(fā)現(xiàn)分母相同分?jǐn)?shù)比較的規(guī)律，才能終擺脫對(duì)直觀的依賴，抽象思維才能得到發(fā)展。
2.理解分?jǐn)?shù)，建立“意義比較”的模型
（1）做課本第58頁(yè)“試一試”第（1）題
學(xué)生匯報(bào)答案，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出填分?jǐn)?shù)的理由和比較的想法。
（2）做課本第58頁(yè)“試一試”第（2）題
引導(dǎo)學(xué)生歸納出比大小的兩個(gè)分?jǐn)?shù)可以分為兩類：有分母相同的，還有分子都是1的。
3.解釋應(yīng)用
演示課件：出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小歸類編排題
4.發(fā)現(xiàn)竅門，建立“法則比大小”的模式
（課件）出示同分母和分子是1的分?jǐn)?shù)比大小混排題。
師：這么多題目要比比誰(shuí)細(xì)心。經(jīng)是你能直接比大小，也可以不涂顏色。
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：此環(huán)節(jié)有利于培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和思維能力。學(xué)生在教師的引導(dǎo)、激勵(lì)下，自己去觀察、思考推理、歸納。
三、游戲：“拿小棒”
（課件演示）出示10根小棒
師：老師拿了全部的3/10，老師拿了幾根？
你要拿得比我少，應(yīng)該怎么拿？同桌兩人玩一玩。要說(shuō)出拿出了全部幾分之幾？
說(shuō)一說(shuō)，你們是怎么拿的？
[設(shè)計(jì)說(shuō)明：情境中讓學(xué)生鞏固本課所學(xué)簡(jiǎn)單大小比較的方法。
四、小結(jié)
學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這節(jié)課學(xué)了哪些知識(shí)？你是怎樣學(xué)會(huì)的？
【設(shè)計(jì)說(shuō)明】：讓學(xué)生總結(jié)自己的收獲，既是對(duì)本課簡(jiǎn)單分?jǐn)?shù)大小比較方法的回顧，也是對(duì)學(xué)生總結(jié)、歸納能力。的培養(yǎng)
五、板書設(shè)計(jì)：
比 大 小
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