教學內(nèi)容：
教科書第67～68頁例3、例4及相應的“做一做”中的習題，練習十七的第3、4題。
教學目的：
使學生加深對毫米、分米的認識，會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
教具、學具準備：
教師給每個學生準備一張7厘米長的紙條。
教學過程：
一、復習
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新課
1．教學例3。
教師將紙條發(fā)到每個學生手中，讓他們量一下紙條的長度是幾厘米。對量得不正確的加以指導。
教師：這張紙條的長是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢？（多讓幾個學生說一說。）
教師板書：7厘米＝（70）毫米
教師：你們是怎樣想的？（可讓學生先討論一下，然后再各抒己見。）
可能有的學生用數(shù)的方法，有的用進率推算出來的。只要是正確的，教師都應予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。
2．教學例4。
讓學生打開書，看一看寫字臺的高度是多少厘米，然后合上書。
教師：這個寫字臺高多少厘米？誰能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
教師啟發(fā)學生想出：10厘米是1分米，80厘米是8個10厘米，就是8分米。
教師還要說明：長度單位間的十進關系正、反兩方面都可以用。
3．做“做一做”中的習題。
先讓學生自己做，訂正時讓學生說一說是怎樣想的。
三、鞏固練習
做練習十七的第3、4題。
1．第3題，讓學生獨立做，重點輔導有困難的學生。
2．第4題，教師巡視，重點觀察第2小題。訂正時，讓學生說一說第2小題應該怎樣做。使學生知道：只有相同長度單位的數(shù)才能相加減。
如果有時間，可讓學有余力的學生做思考題。該題答案是：兩個鐵環(huán)連在一起長70毫米（40＋40－5－5＝70），三個鐵環(huán)連在一起長100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。
教科書第67～68頁例3、例4及相應的“做一做”中的習題，練習十七的第3、4題。
教學目的：
使學生加深對毫米、分米的認識，會進行長度單位間的換算及簡單的計算。
教具、學具準備：
教師給每個學生準備一張7厘米長的紙條。
教學過程：
一、復習
1米＝（ ）分米 1分米＝（ ）厘米
1厘米＝（ ）毫米 1米＝（ ）厘米
二、新課
1．教學例3。
教師將紙條發(fā)到每個學生手中，讓他們量一下紙條的長度是幾厘米。對量得不正確的加以指導。
教師：這張紙條的長是 7厘米，如果改用毫米作單位，該怎樣表示呢？（多讓幾個學生說一說。）
教師板書：7厘米＝（70）毫米
教師：你們是怎樣想的？（可讓學生先討論一下，然后再各抒己見。）
可能有的學生用數(shù)的方法，有的用進率推算出來的。只要是正確的，教師都應予以肯定，但要讓學生明白：用進率推算比較簡便。
2．教學例4。
讓學生打開書，看一看寫字臺的高度是多少厘米，然后合上書。
教師：這個寫字臺高多少厘米？誰能說一說用分米作單位怎樣表示？你是怎樣想的？
教師啟發(fā)學生想出：10厘米是1分米，80厘米是8個10厘米，就是8分米。
教師還要說明：長度單位間的十進關系正、反兩方面都可以用。
3．做“做一做”中的習題。
先讓學生自己做，訂正時讓學生說一說是怎樣想的。
三、鞏固練習
做練習十七的第3、4題。
1．第3題，讓學生獨立做，重點輔導有困難的學生。
2．第4題，教師巡視，重點觀察第2小題。訂正時，讓學生說一說第2小題應該怎樣做。使學生知道：只有相同長度單位的數(shù)才能相加減。
如果有時間，可讓學有余力的學生做思考題。該題答案是：兩個鐵環(huán)連在一起長70毫米（40＋40－5－5＝70），三個鐵環(huán)連在一起長100毫米（40＋40＋40－5－5－5－5＝100）。