一、說教材。
《秋天到了》是蘇教版二年級《品德與生活》第二單元《走進秋天》中的第一課內(nèi)容。課文用兒童喜聞樂見的圖畫給學生展示了一個美麗的秋天。通過讓學生感受秋天，了解在生活中發(fā)現(xiàn)秋天的方法，從中學習有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學知識，培養(yǎng)自己的生活自理能力。又通過收獲秋天，讓學生知道原來秋天之美不僅在于風景，更在于收獲，初步領(lǐng)會“一分耕耘，一分收獲”的道理，從而來歌頌秋天，歌頌辛勤勞動的農(nóng)民伯伯們。
學習本課對低年級的學生在了解季節(jié)，學習有關(guān)的自然現(xiàn)象、科學知識，掌握一些生活自理能力是很有必要的。教材通過畫面給我們留下了想象的空間，課堂上利于教師靈活運用和把握。我們必須憑借教材鼓勵學生用心靈去去感悟自己身邊的事物，用心去體會周圍的一切。真正領(lǐng)會“一分耕耘，一分收獲”的道理。
二、說教學目標
現(xiàn)在的大多數(shù)學生以獨生子女為多數(shù)，衣食住行都由父母操心。因此，他們對其生活常識、身邊的自然現(xiàn)象等了解得很少，我針對以上學情確定了以下知識與技能、情感與態(tài)度、行為與習慣這三維目標。
知識與技能：通過觀察、討論、體驗等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象與科學知識。
情感與態(tài)度：通過欣賞秋天的景色，吟誦秋天的詩歌，讓學生走進秋天，感受秋天，從而激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛自然的情感。
行為與習慣：通過對天氣變化的觀察，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
三、說教法學法
根據(jù)新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我準備在“尋找秋天的足跡”、“發(fā)現(xiàn)秋天”和“秋天的收獲”中采用合作法和交流法進行教學，讓學生在互助下共同完成。在“故事交流”和“小討論”環(huán)節(jié)我將采用表演法、討論法、合作學習法來學習。教師的教法將視學生學習的具體情況中有所調(diào)整。
四、說教學過程及設(shè)計理念
課文共分為2課時來完成。我準備第一課時完成教材“初步感受秋天、發(fā)現(xiàn)秋天、秋天的收獲、歌頌秋天”等部分內(nèi)容?！拔覀兊氖斋@”和“瓜果大聚會”的內(nèi)容，我準備結(jié)合學生的學習生活實際情況加以引導，放在第2課時來完成。
一、初步感受秋天。
以小朋友們比較熟悉的卡通人物藍貓的出場問候，并帶大家去旅行來引出本堂課，切入課題，并以他來貫穿本堂課。使得這堂課生動形象，學生也有興趣來學，去接受一些科學知識。同時讓學生在欣賞了秋天美麗圖片后，有感受地朗讀詩歌。讓學生在第一環(huán)節(jié)中就能很好的感受到秋天，走進秋天，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
A ：小朋友們，今天我們中間來了一位老朋友，猜猜看，他是誰? B ：瞧，他正向你們問好呢!（出示藍貓問好的動畫）
C ：今天，我們的這位老朋友要帶著大家去旅行，看，這是我們的第一站，（出示秋天的圖片，配上背景音樂。）這是哪兒呀?你是怎么知道的呀?這些又是哪里啊?（出示秋天的圖片，配上背景音樂。）學生觀察，小組討論，交流。
用猜的方式讓學生提高興趣。整節(jié)課以藍貓貫穿，加深情感的體驗。再加上選擇比較具有秋天特色的圖片，給學生以強烈的視覺感知后，較容易進入秋天。我們允許學生有多種猜想，鼓勵學生說出自己的想法。此時學生的想法正是他們對自己生活的某種體驗。
是啊!秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，就讓我們一起走進秋天，一起去感受秋天吧!出示課件，秋天的詩歌，配音朗誦，學生邊聽邊感受秋天。
在這里，我設(shè)計了“吟秋歌”這一環(huán)節(jié)。在學生對秋天有了初步的感知后，
激起學生情感的又以**。通過朗誦秋天的詩激發(fā)學生的情感。
二、發(fā)現(xiàn)秋天。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要通過討論、交流等形式，讓學生自主地來說，來做。
飄落的黃葉，南飛的大雁，金黃的香梨，這是秋天帶給大家的禮物。那秋天到底在哪里呢?小朋友們能找到他嗎?小組討論一下吧!
讓學生通過自主的討論，從植物、動物、人和天氣四方面來發(fā)現(xiàn)秋天，并從中了解天氣預(yù)報，知道溫度是用“℃”表示的，并知道高和低氣溫的表示和在一天的大概時候。鼓勵學生思維的多元化，充分尊重學生所思、所想、所說。通過不同的觀點，鼓勵學生思維的求異性和創(chuàng)造性。通過學生的回答，了解他們對于秋天的認識有多少。
天氣涼了，要加衣服，可藍貓他好象不是很明白。不信，你聽!（課件演示故事配音）學生邊看圖，邊聽故事。
低段的學生喜歡聽故事，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我加入了聽故事的這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生良好的生活習慣。同時結(jié)合當時預(yù)防的甲類急性腸道傳染病進行教育，更貼近生活。在聽完了故事后，我設(shè)計了試穿衣服的環(huán)節(jié)，通過小組合作，穿上秋天早上、中午和晚上的衣服。
心理學認為，任何能力的形成都需要經(jīng)驗的積累。新課程改革提倡學生“自主、合作、探究”，我們開展的活動十分注重學生的團隊合作，提倡團隊精神。在家中獨處一室的小公主、小皇帝們在各個體驗活動中，絕不是一群毫不相干的人，他們必然在活動中跟老師交往，與同伴交往，在交往中學習。
三、秋天的收獲。
這一環(huán)節(jié)主要在學生感受秋天、尋找秋天的基礎(chǔ)上，更深意義的理解秋天的不只是他的美麗景色，更是因為秋天是一個收獲的季節(jié)，人們通過一年辛勤的勞動，在秋天有了收獲，這是喜悅!同時也讓學生認識哪些水果和蔬菜是在秋天成熟的，并能通過動手分一分，區(qū)分水果和蔬菜。
1、雖然藍貓生病住了院，可是他還是喜歡秋天，他的好朋友們正在果園、菜園里歡笑呢!（課件出示果園、菜園的圖畫）
2、藍貓喜歡秋天，因為秋天是一個收獲的季節(jié)，瞧，這些都是藍貓辛勤勞動后的成果（出示水果蔬菜的實物圖）
3、誰能把他們分一分。哪些是水果?哪些是蔬菜?
在認識了水果與蔬菜后，加入知識的延伸，讓學生明白，秋天成熟的不只有水果蔬菜，還有糧食。并簡單介紹了幾種。告訴學生們，其實有很多糧食也是在秋天收獲的。正因為有了收獲，秋天才變得更美麗了。從而升華主題，引入下一環(huán)節(jié)，歌頌秋天。
秋天到了，糧食豐收了。在這豐收的季節(jié)，除了感謝秋天的到來，我們更要感謝為我們辛勤勞作的農(nóng)民伯伯們，因為有了他們，才有我們的豐收。
四、歌頌秋天。
在走進秋天、發(fā)現(xiàn)秋天、收獲秋天后，安排這個歌頌秋天，主要是再的
激發(fā)學生對秋天的熱愛之情，同時進一步點出勤勞的人創(chuàng)造了秋天。有了他們，才有了這樣美麗、收獲的秋天;是他們的辛勤勞動才換來了我們滿臉的微笑。讓學生以自己喜愛的方式來歌頌秋天，贊美秋天。學生的情緒也再激揚起來。
語文教育大師李吉林老師認為，學校的教學活動，盡可能與兒童生活溝通，與應(yīng)用相聯(lián)系。學生的良好品德習慣必須從學生的興趣出發(fā)，可以使有目的的教學行為，通過學習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收得到實現(xiàn)。所以在后，我設(shè)計了學生自由表演的方式來歌頌秋天，可以用畫，可以唱，可以朗誦，可以跳舞等等形式。
此舉意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的互相幫助的意識。讓學生用喜歡的方式表達自己想要做的事。將互助的意識滲透到生活中來。
正如佐藤正夫所說：“那些干癟的不伴以人類情感的知識積蓄再多，也無助于形成人的世界觀——制約人們對社會人生態(tài)度與行為的見解、思想體系?！逼返屡c生活所涉及的內(nèi)容十分寬廣，因而挖掘其中學生情感價值就顯得十分必要。我通過教材引導學生走進秋天，讓學生真誠地感受并歌頌秋天，在學生心里秋天這一幕。
《秋天到了》是蘇教版二年級《品德與生活》第二單元《走進秋天》中的第一課內(nèi)容。課文用兒童喜聞樂見的圖畫給學生展示了一個美麗的秋天。通過讓學生感受秋天，了解在生活中發(fā)現(xiàn)秋天的方法，從中學習有關(guān)的自然現(xiàn)象和科學知識，培養(yǎng)自己的生活自理能力。又通過收獲秋天，讓學生知道原來秋天之美不僅在于風景，更在于收獲，初步領(lǐng)會“一分耕耘，一分收獲”的道理，從而來歌頌秋天，歌頌辛勤勞動的農(nóng)民伯伯們。
學習本課對低年級的學生在了解季節(jié)，學習有關(guān)的自然現(xiàn)象、科學知識，掌握一些生活自理能力是很有必要的。教材通過畫面給我們留下了想象的空間，課堂上利于教師靈活運用和把握。我們必須憑借教材鼓勵學生用心靈去去感悟自己身邊的事物，用心去體會周圍的一切。真正領(lǐng)會“一分耕耘，一分收獲”的道理。
二、說教學目標
現(xiàn)在的大多數(shù)學生以獨生子女為多數(shù)，衣食住行都由父母操心。因此，他們對其生活常識、身邊的自然現(xiàn)象等了解得很少，我針對以上學情確定了以下知識與技能、情感與態(tài)度、行為與習慣這三維目標。
知識與技能：通過觀察、討論、體驗等活動，豐富學生的生活常識，了解與秋天有關(guān)的自然現(xiàn)象與科學知識。
情感與態(tài)度：通過欣賞秋天的景色，吟誦秋天的詩歌，讓學生走進秋天，感受秋天，從而激發(fā)學生熱愛秋天，熱愛自然的情感。
行為與習慣：通過對天氣變化的觀察，培養(yǎng)學生良好的生活習慣。
三、說教法學法
根據(jù)新課程所倡導的“自主、合作、探究”的學習方式，我準備在“尋找秋天的足跡”、“發(fā)現(xiàn)秋天”和“秋天的收獲”中采用合作法和交流法進行教學，讓學生在互助下共同完成。在“故事交流”和“小討論”環(huán)節(jié)我將采用表演法、討論法、合作學習法來學習。教師的教法將視學生學習的具體情況中有所調(diào)整。
四、說教學過程及設(shè)計理念
課文共分為2課時來完成。我準備第一課時完成教材“初步感受秋天、發(fā)現(xiàn)秋天、秋天的收獲、歌頌秋天”等部分內(nèi)容?！拔覀兊氖斋@”和“瓜果大聚會”的內(nèi)容，我準備結(jié)合學生的學習生活實際情況加以引導，放在第2課時來完成。
一、初步感受秋天。
以小朋友們比較熟悉的卡通人物藍貓的出場問候，并帶大家去旅行來引出本堂課，切入課題，并以他來貫穿本堂課。使得這堂課生動形象，學生也有興趣來學，去接受一些科學知識。同時讓學生在欣賞了秋天美麗圖片后，有感受地朗讀詩歌。讓學生在第一環(huán)節(jié)中就能很好的感受到秋天，走進秋天，也為下一環(huán)節(jié)作好鋪墊。
A ：小朋友們，今天我們中間來了一位老朋友，猜猜看，他是誰? B ：瞧，他正向你們問好呢!（出示藍貓問好的動畫）
C ：今天，我們的這位老朋友要帶著大家去旅行，看，這是我們的第一站，（出示秋天的圖片，配上背景音樂。）這是哪兒呀?你是怎么知道的呀?這些又是哪里啊?（出示秋天的圖片，配上背景音樂。）學生觀察，小組討論，交流。
用猜的方式讓學生提高興趣。整節(jié)課以藍貓貫穿，加深情感的體驗。再加上選擇比較具有秋天特色的圖片，給學生以強烈的視覺感知后，較容易進入秋天。我們允許學生有多種猜想，鼓勵學生說出自己的想法。此時學生的想法正是他們對自己生活的某種體驗。
是啊!秋天已經(jīng)悄悄地來到了我們的身邊，就讓我們一起走進秋天，一起去感受秋天吧!出示課件，秋天的詩歌，配音朗誦，學生邊聽邊感受秋天。
在這里，我設(shè)計了“吟秋歌”這一環(huán)節(jié)。在學生對秋天有了初步的感知后，
激起學生情感的又以**。通過朗誦秋天的詩激發(fā)學生的情感。
二、發(fā)現(xiàn)秋天。
在這一環(huán)節(jié)中，我主要通過討論、交流等形式，讓學生自主地來說，來做。
飄落的黃葉，南飛的大雁，金黃的香梨，這是秋天帶給大家的禮物。那秋天到底在哪里呢?小朋友們能找到他嗎?小組討論一下吧!
讓學生通過自主的討論，從植物、動物、人和天氣四方面來發(fā)現(xiàn)秋天，并從中了解天氣預(yù)報，知道溫度是用“℃”表示的，并知道高和低氣溫的表示和在一天的大概時候。鼓勵學生思維的多元化，充分尊重學生所思、所想、所說。通過不同的觀點，鼓勵學生思維的求異性和創(chuàng)造性。通過學生的回答，了解他們對于秋天的認識有多少。
天氣涼了，要加衣服，可藍貓他好象不是很明白。不信，你聽!（課件演示故事配音）學生邊看圖，邊聽故事。
低段的學生喜歡聽故事，因此，在這一環(huán)節(jié)中，我加入了聽故事的這一環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學生良好的生活習慣。同時結(jié)合當時預(yù)防的甲類急性腸道傳染病進行教育，更貼近生活。在聽完了故事后，我設(shè)計了試穿衣服的環(huán)節(jié)，通過小組合作，穿上秋天早上、中午和晚上的衣服。
心理學認為，任何能力的形成都需要經(jīng)驗的積累。新課程改革提倡學生“自主、合作、探究”，我們開展的活動十分注重學生的團隊合作，提倡團隊精神。在家中獨處一室的小公主、小皇帝們在各個體驗活動中，絕不是一群毫不相干的人，他們必然在活動中跟老師交往，與同伴交往，在交往中學習。
三、秋天的收獲。
這一環(huán)節(jié)主要在學生感受秋天、尋找秋天的基礎(chǔ)上，更深意義的理解秋天的不只是他的美麗景色，更是因為秋天是一個收獲的季節(jié)，人們通過一年辛勤的勞動，在秋天有了收獲，這是喜悅!同時也讓學生認識哪些水果和蔬菜是在秋天成熟的，并能通過動手分一分，區(qū)分水果和蔬菜。
1、雖然藍貓生病住了院，可是他還是喜歡秋天，他的好朋友們正在果園、菜園里歡笑呢!（課件出示果園、菜園的圖畫）
2、藍貓喜歡秋天，因為秋天是一個收獲的季節(jié)，瞧，這些都是藍貓辛勤勞動后的成果（出示水果蔬菜的實物圖）
3、誰能把他們分一分。哪些是水果?哪些是蔬菜?
在認識了水果與蔬菜后，加入知識的延伸，讓學生明白，秋天成熟的不只有水果蔬菜，還有糧食。并簡單介紹了幾種。告訴學生們，其實有很多糧食也是在秋天收獲的。正因為有了收獲，秋天才變得更美麗了。從而升華主題，引入下一環(huán)節(jié)，歌頌秋天。
秋天到了，糧食豐收了。在這豐收的季節(jié)，除了感謝秋天的到來，我們更要感謝為我們辛勤勞作的農(nóng)民伯伯們，因為有了他們，才有我們的豐收。
四、歌頌秋天。
在走進秋天、發(fā)現(xiàn)秋天、收獲秋天后，安排這個歌頌秋天，主要是再的
激發(fā)學生對秋天的熱愛之情，同時進一步點出勤勞的人創(chuàng)造了秋天。有了他們，才有了這樣美麗、收獲的秋天;是他們的辛勤勞動才換來了我們滿臉的微笑。讓學生以自己喜愛的方式來歌頌秋天，贊美秋天。學生的情緒也再激揚起來。
語文教育大師李吉林老師認為，學校的教學活動，盡可能與兒童生活溝通，與應(yīng)用相聯(lián)系。學生的良好品德習慣必須從學生的興趣出發(fā)，可以使有目的的教學行為，通過學習者本身的積極參與、內(nèi)化、吸收得到實現(xiàn)。所以在后，我設(shè)計了學生自由表演的方式來歌頌秋天，可以用畫，可以唱，可以朗誦，可以跳舞等等形式。
此舉意在溝通課內(nèi)外聯(lián)系，學用結(jié)合，在日常生活的交際中經(jīng)受實際鍛煉，養(yǎng)成真正的互相幫助的意識。讓學生用喜歡的方式表達自己想要做的事。將互助的意識滲透到生活中來。
正如佐藤正夫所說：“那些干癟的不伴以人類情感的知識積蓄再多，也無助于形成人的世界觀——制約人們對社會人生態(tài)度與行為的見解、思想體系?！逼返屡c生活所涉及的內(nèi)容十分寬廣，因而挖掘其中學生情感價值就顯得十分必要。我通過教材引導學生走進秋天，讓學生真誠地感受并歌頌秋天，在學生心里秋天這一幕。