1、按照年級(jí)、組分班。
2、根據(jù)切實(shí)可行的進(jìn)度，每年精心選擇一定數(shù)量的動(dòng)作供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
3、統(tǒng)一匯編舞蹈的專門術(shù)語(yǔ)。
4、教師之間對(duì)所有的動(dòng)作的分析性意見要完全取得一致。
這樣，孩子們升入另一個(gè)班級(jí)可能由新的教師來(lái)教時(shí)，教師不會(huì)要求他們“拋棄”在前一學(xué)年中所學(xué)到的大部分的知識(shí)，而會(huì)在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加磚添瓦，并根據(jù)制訂的計(jì)劃精確地為他們達(dá)到后成材鋪路。
不少教師教師認(rèn)為，由于遵循死板的教學(xué)大綱，他們所教的班級(jí)會(huì)失去主動(dòng)性，或者他們個(gè)人見解會(huì)被室息。這里存在著教師由于受僵硬的計(jì)劃的束縛，可能變得缺乏想象力，沒(méi)有個(gè)人見解，教學(xué)效果沉悶等危險(xiǎn)性，但是任何一個(gè)有才能的教師必定會(huì)感覺(jué)到，他的教學(xué)需要有組織地進(jìn)行。有聲望的教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)。傳授和糾正舞蹈動(dòng)作仍然是他本人的職責(zé)。教學(xué)上取得成就就是他的報(bào)酬。
為了避免在教學(xué)上發(fā)生沖突，在正規(guī)舞校里一起教學(xué)的教師們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)哪些是必須堅(jiān)持的基訓(xùn)課，教師可以有多大的自由發(fā)揮權(quán)進(jìn)行討論并統(tǒng)一看法。這樣做才能保證：
(1) 學(xué)生接受的訓(xùn)練可能是登臺(tái)表演前好的預(yù)習(xí)課;
(2) 老師們都了解在他們的同事教的班級(jí)里正在進(jìn)行的教學(xué)，因而可把重復(fù)、矛盾與互相猜忌等現(xiàn)象的發(fā)生減少到低限度。
2、根據(jù)切實(shí)可行的進(jìn)度，每年精心選擇一定數(shù)量的動(dòng)作供學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握。
3、統(tǒng)一匯編舞蹈的專門術(shù)語(yǔ)。
4、教師之間對(duì)所有的動(dòng)作的分析性意見要完全取得一致。
這樣，孩子們升入另一個(gè)班級(jí)可能由新的教師來(lái)教時(shí)，教師不會(huì)要求他們“拋棄”在前一學(xué)年中所學(xué)到的大部分的知識(shí)，而會(huì)在他們現(xiàn)有的基礎(chǔ)上加磚添瓦，并根據(jù)制訂的計(jì)劃精確地為他們達(dá)到后成材鋪路。
不少教師教師認(rèn)為，由于遵循死板的教學(xué)大綱，他們所教的班級(jí)會(huì)失去主動(dòng)性，或者他們個(gè)人見解會(huì)被室息。這里存在著教師由于受僵硬的計(jì)劃的束縛，可能變得缺乏想象力，沒(méi)有個(gè)人見解，教學(xué)效果沉悶等危險(xiǎn)性，但是任何一個(gè)有才能的教師必定會(huì)感覺(jué)到，他的教學(xué)需要有組織地進(jìn)行。有聲望的教師也會(huì)發(fā)現(xiàn)。傳授和糾正舞蹈動(dòng)作仍然是他本人的職責(zé)。教學(xué)上取得成就就是他的報(bào)酬。
為了避免在教學(xué)上發(fā)生沖突，在正規(guī)舞校里一起教學(xué)的教師們應(yīng)當(dāng)經(jīng)常對(duì)哪些是必須堅(jiān)持的基訓(xùn)課，教師可以有多大的自由發(fā)揮權(quán)進(jìn)行討論并統(tǒng)一看法。這樣做才能保證：
(1) 學(xué)生接受的訓(xùn)練可能是登臺(tái)表演前好的預(yù)習(xí)課;
(2) 老師們都了解在他們的同事教的班級(jí)里正在進(jìn)行的教學(xué)，因而可把重復(fù)、矛盾與互相猜忌等現(xiàn)象的發(fā)生減少到低限度。