《艱難經(jīng)營的民間手工業(yè)》教案
一、教學目標
1.知識與能力目標：知道民間手工業(yè)的發(fā)展概況及主要成就;了解民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因。
2.過程與方法目標：通過閱讀教材自行歸納民間手工業(yè)的發(fā)展概況，提高歷史信息提取歸納能力。通過小組討論，探究民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因，提高歷史問題探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：認識民間手工業(yè)發(fā)展是我國古代勞動人民智慧的結晶。
二、教學重難點
重點：民間手工業(yè)發(fā)展概況及主要成就。
難點：民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因
三、教學方法
自主探究法、小組討論法
四、教學用具
多媒體課件
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師多媒體課件展示長沙馬王堆漢墓出土文物“素紗直裾單衣”，并向同學們介紹其內涵的精湛紡織技術：素紗單衣衣長160厘米，袖通常195里面，重僅48克。經(jīng)測算原料的纖度為10.2旦尼爾，即900米的纖維重1克，這種高超的繅絲技術讓人驚嘆不已，目前現(xiàn)有的復制技術還打不到它的重量。
教師導入：如此高超的手工繅絲、紡織技術真的是讓我們感受到了我國古代勞動人民智慧的結晶，紡織技術是民間手工業(yè)的重要組成部分。今天就讓老師來帶領大家，一起領略古代民間手工業(yè)的輝煌與嘆息。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)發(fā)展概況
1.教師指導學生閱讀教材，并思考如下兩個問題：
(1)民間手工業(yè)分為幾種?
(2)其發(fā)展經(jīng)歷了怎樣曲折的過程?
2.學生閱讀教材自行歸納，分享答案，師生共同總結。
(1)民間手工業(yè)分為民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)兩種。家庭手工業(yè)以紡織為代表，是農戶的副業(yè);民營手工業(yè)主要生產供民間消費的產品。
(2)發(fā)展過程(ppt展示)
發(fā)展：春秋戰(zhàn)國時期和秦漢→遭受摧殘：魏晉南北朝時期→恢復：唐朝→產量增多：元朝→出現(xiàn)雇傭關系：明朝中后期
【設計意圖】民間手工業(yè)的發(fā)展歷程后由師生共同總結出，能夠鍛煉歸納總結能力。在總結過程中，教師要簡要說明不同時期手工業(yè)發(fā)展曲折的原因，為分析手工業(yè)發(fā)展艱難的原因做鋪墊。
(二)發(fā)展艱難的原因
1.教師通過多媒體課件出示如下材料：
清朝雍正帝諭：朕觀四民之業(yè)，士之外農為貴……今若于器用服玩爭尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕嫁之人。
并提出思考問題：依據(jù)材料并結合多學知識，分析明清時期民間手工業(yè)發(fā)展艱難的原因?要求學生分小組進行討論，稍后派代表分享答案，過程中教師注意討論秩序及方向的引導。
2.學生討論問題，之后分享答案，師生共同總結原因：
(1)農業(yè)占主導地位;
(2)官營手工業(yè)的沖擊;
(3)明清封建制度的束縛;
(4)閉關鎖國、重農抑商政策等。
【設計意圖】通過分析材料做鋪墊進行小組討論，能提升古文閱讀及理解能力。通過小組討論對難點問題進行探究，不僅能夠培訓歷史問題探究能力，還能鍛煉小組合作意識。
(三)主要成就
1.教師通媒體課件展示清代王應奎《柳南續(xù)筆》片段：
今棉之為用，可以御寒，可以生暖，蓋老少貴賤無不賴之，其衣被天下后世，為功殆過于桑蠶也。
提出思考問題：棉布與絲綢相比有哪些優(yōu)點?
學生思考后回答：棉布價格低廉，加工方便，保暖性好，穿著舒適。
【設計意圖】初步感知棉布的手工業(yè)成就棉紡織業(yè)的優(yōu)勢。
2. 教師課件展示黃道婆想象圖片及馬克思將中國棉織技術與18世紀美洲棉織技術進行對比的材料，使同學們深入理解古代棉織業(yè)的先進性與影響。
并要求課下預習的同學介紹黃道婆的三錠紡織技術，使大家加深對黃道婆為紡織業(yè)做出突出貢獻的理解。
【設計意圖】運用材料進行對比，了解棉紡織業(yè)的先進性，提升民族自豪感。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本課內容。
作業(yè)：課下自主制作歷史表格，總結官營手工業(yè)、家庭手工業(yè)與民營手工業(yè)。
六、板書設計
一、教學目標
1.知識與能力目標：知道民間手工業(yè)的發(fā)展概況及主要成就;了解民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因。
2.過程與方法目標：通過閱讀教材自行歸納民間手工業(yè)的發(fā)展概況，提高歷史信息提取歸納能力。通過小組討論，探究民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因，提高歷史問題探究能力。
3.情感態(tài)度與價值觀目標：認識民間手工業(yè)發(fā)展是我國古代勞動人民智慧的結晶。
二、教學重難點
重點：民間手工業(yè)發(fā)展概況及主要成就。
難點：民間手工業(yè)發(fā)展緩慢的原因
三、教學方法
自主探究法、小組討論法
四、教學用具
多媒體課件
五、教學過程
環(huán)節(jié)一：導入新課
教師多媒體課件展示長沙馬王堆漢墓出土文物“素紗直裾單衣”，并向同學們介紹其內涵的精湛紡織技術：素紗單衣衣長160厘米，袖通常195里面，重僅48克。經(jīng)測算原料的纖度為10.2旦尼爾，即900米的纖維重1克，這種高超的繅絲技術讓人驚嘆不已，目前現(xiàn)有的復制技術還打不到它的重量。
教師導入：如此高超的手工繅絲、紡織技術真的是讓我們感受到了我國古代勞動人民智慧的結晶，紡織技術是民間手工業(yè)的重要組成部分。今天就讓老師來帶領大家，一起領略古代民間手工業(yè)的輝煌與嘆息。
環(huán)節(jié)二：新課教學
(一)發(fā)展概況
1.教師指導學生閱讀教材，并思考如下兩個問題：
(1)民間手工業(yè)分為幾種?
(2)其發(fā)展經(jīng)歷了怎樣曲折的過程?
2.學生閱讀教材自行歸納，分享答案，師生共同總結。
(1)民間手工業(yè)分為民營手工業(yè)和家庭手工業(yè)兩種。家庭手工業(yè)以紡織為代表，是農戶的副業(yè);民營手工業(yè)主要生產供民間消費的產品。
(2)發(fā)展過程(ppt展示)
發(fā)展：春秋戰(zhàn)國時期和秦漢→遭受摧殘：魏晉南北朝時期→恢復：唐朝→產量增多：元朝→出現(xiàn)雇傭關系：明朝中后期
【設計意圖】民間手工業(yè)的發(fā)展歷程后由師生共同總結出，能夠鍛煉歸納總結能力。在總結過程中，教師要簡要說明不同時期手工業(yè)發(fā)展曲折的原因，為分析手工業(yè)發(fā)展艱難的原因做鋪墊。
(二)發(fā)展艱難的原因
1.教師通過多媒體課件出示如下材料：
清朝雍正帝諭：朕觀四民之業(yè)，士之外農為貴……今若于器用服玩爭尚華巧，將多用工匠。市肆中多一工作之人，則田畝中少一耕嫁之人。
并提出思考問題：依據(jù)材料并結合多學知識，分析明清時期民間手工業(yè)發(fā)展艱難的原因?要求學生分小組進行討論，稍后派代表分享答案，過程中教師注意討論秩序及方向的引導。
2.學生討論問題，之后分享答案，師生共同總結原因：
(1)農業(yè)占主導地位;
(2)官營手工業(yè)的沖擊;
(3)明清封建制度的束縛;
(4)閉關鎖國、重農抑商政策等。
【設計意圖】通過分析材料做鋪墊進行小組討論，能提升古文閱讀及理解能力。通過小組討論對難點問題進行探究，不僅能夠培訓歷史問題探究能力，還能鍛煉小組合作意識。
(三)主要成就
1.教師通媒體課件展示清代王應奎《柳南續(xù)筆》片段：
今棉之為用，可以御寒，可以生暖，蓋老少貴賤無不賴之，其衣被天下后世，為功殆過于桑蠶也。
提出思考問題：棉布與絲綢相比有哪些優(yōu)點?
學生思考后回答：棉布價格低廉，加工方便，保暖性好，穿著舒適。
【設計意圖】初步感知棉布的手工業(yè)成就棉紡織業(yè)的優(yōu)勢。
2. 教師課件展示黃道婆想象圖片及馬克思將中國棉織技術與18世紀美洲棉織技術進行對比的材料，使同學們深入理解古代棉織業(yè)的先進性與影響。
并要求課下預習的同學介紹黃道婆的三錠紡織技術，使大家加深對黃道婆為紡織業(yè)做出突出貢獻的理解。
【設計意圖】運用材料進行對比，了解棉紡織業(yè)的先進性，提升民族自豪感。
環(huán)節(jié)三：小結作業(yè)
小結：師生共同總結本課內容。
作業(yè)：課下自主制作歷史表格，總結官營手工業(yè)、家庭手工業(yè)與民營手工業(yè)。
六、板書設計