第3課剝奪王權(quán)保留王位的革命；〖教學(xué)目標(biāo)〗；知識與能力；知道英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)及其基本進(jìn)程；過程與方法；從了解英國資產(chǎn)階級革命中的人物與事件入手，體驗(yàn)認(rèn)；用問題討論法教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究學(xué)習(xí)的樂趣和；情感態(tài)度與價值觀；初步認(rèn)識英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義；通過本課的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對英國資產(chǎn)階級革命的長；重點(diǎn)《權(quán)利法案》和英國資產(chǎn)階級革命的影響；難點(diǎn)君
第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力
知道英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)及其基本進(jìn)程?！肮鈽s革命”、《權(quán)利法案》和君主立憲制的確立。 通過對英國資產(chǎn)階級革命的了解，培養(yǎng)利用史實(shí)得出歷史結(jié)論的能力。通過比較君主專制制度和君主立憲制度兩種政治制度，培養(yǎng)分析比較能力。
過程與方法
從了解英國資產(chǎn)階級革命中的人物與事件入手，體驗(yàn)認(rèn)識什么是資產(chǎn)階級革命。在學(xué)習(xí)中，嘗試做出自己的解釋和結(jié)論。
用問題討論法教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)，提高與他人合作并共同解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
初步認(rèn)識英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。資本主義代替封建制度是歷史的進(jìn)步。進(jìn)一步樹立歷史進(jìn)步意識。
通過本課的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對英國資產(chǎn)階級革命的長期性和曲折性的了解，懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是一個艱苦的過程，需要信心、勇氣和力量。懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是不可抗拒的必然規(guī)律，懂得任何人、階級和政黨必須為推動社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
重點(diǎn) 《權(quán)利法案》和英國資產(chǎn)階級革命的影響。
難點(diǎn) 君主立憲制的確立。弄懂這一制度并指出君主立憲制的確立是英國資產(chǎn)階級革命不徹底性的集中體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
教師：制作有關(guān)課件；印發(fā)部分資料。
學(xué)生：收集有關(guān)英國資產(chǎn)階級革命及其前后階段的史實(shí)材料，并對自己收集的信息 進(jìn)行處理。 〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
教師：（展放一組實(shí)施君主立憲制國家的國王圖片）你們看到大屏幕展放的這些人物圖片，是當(dāng)今一些資本主義國家的國王，這樣的國家你知道都有哪些嗎？
學(xué)生：(根據(jù)圖片上國王人像及其背景上此國典型建筑回答問題)
教師：這些國家是實(shí)行君主立憲制的國家，國王在表面上是高統(tǒng)治者，但他的權(quán)力要受到憲法的限制。你知道歷這種剝奪王權(quán)保留王位的革命是在哪一國家開始的嗎？(由此導(dǎo)入新課)
二、講授新課
教師：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這節(jié)課我們用問題探究法，小組競賽，同學(xué)們相互協(xié)作，互相評分，根據(jù)設(shè)計(jì)和回答問題的數(shù)量和質(zhì)量,評出優(yōu)勝小組。
第一階段：提出問題階段。
根據(jù)教材內(nèi)容和搜集的素材，各小組派代表說明本組提出的問題。教師匯總題目，并表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極性。部分題目如下：
1．新貴族的含義是什么？新貴族為什么占據(jù)革命的主導(dǎo)地位？
2．為什么1640年新議會召開標(biāo)志英國資產(chǎn)階級革命開始？
3．英國資產(chǎn)階級革命取得初步勝利的標(biāo)志是什么？ 4．為什么英國社會上層要在1688年發(fā)動“光榮革命”，趕走詹姆士二世？
5．英國人為什么處死國王而又請來國王？前一個國王與后一個國王有什么不同？
6．應(yīng)該怎樣認(rèn)識《權(quán)利法案》中規(guī)定的權(quán)利？
7．你認(rèn)為君主立憲制和君主專制哪個更有利于英國社會的發(fā)展，為什么？
8．英國資產(chǎn)階級革命的不徹底性表現(xiàn)在哪些方面？
9．歸納英國資產(chǎn)階級革命的影響，談一下你的認(rèn)識。
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第二階段：討論合作階段。
小組成員討論分析，共同研究，討論解答其他小組的問題。教師將印發(fā)的資料提供給學(xué)生，巡視了解學(xué)生對知識的了解和掌握程度，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、自由發(fā)言,解決問題
小組成員積極解答問題，互相爭辯交流；教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步掌握知識，加深對教材的理解。
后學(xué)生應(yīng)講清以下知識點(diǎn):
英國資產(chǎn)階級革命:
時間:1640―1688年。
影響:對內(nèi)――建立了資產(chǎn)階級和新貴族占統(tǒng)治地位的政權(quán)，確立了資本主義制度,開始了工業(yè)革命。對外――推動歐洲資產(chǎn)階級革命的發(fā)展。
《權(quán)利法案》內(nèi)容:限定國王的權(quán)力;國會擁有高權(quán)力;規(guī)定公民權(quán)利。
標(biāo)志:君主立憲制的資本主義制度確立。
英國資產(chǎn)階級革命曲折與反復(fù)的進(jìn)程:
1640年的議會斗爭(革命開始) ―― 英國內(nèi)戰(zhàn)―― 共和國時期(共和國成立)――克倫威爾的*統(tǒng)治――斯圖亞特王朝復(fù)辟――光榮革命(1688年革命)
四、鞏固提高：1．學(xué)生自編練習(xí)題，互相問答，小組選出優(yōu)秀的練習(xí)題，展示于大屏幕，教師指點(diǎn)解答。
2．比較中國古代皇帝與英國資產(chǎn)階級革命時期國王的異同。（教學(xué)意圖：作業(yè)具有開放性，不是知識的機(jī)械重復(fù)，注重理解、分析、運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)）
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思
第3課 剝奪王權(quán)保留王位的革命
〖教學(xué)目標(biāo)〗
知識與能力
知道英國資產(chǎn)階級革命的爆發(fā)及其基本進(jìn)程?！肮鈽s革命”、《權(quán)利法案》和君主立憲制的確立。 通過對英國資產(chǎn)階級革命的了解，培養(yǎng)利用史實(shí)得出歷史結(jié)論的能力。通過比較君主專制制度和君主立憲制度兩種政治制度，培養(yǎng)分析比較能力。
過程與方法
從了解英國資產(chǎn)階級革命中的人物與事件入手，體驗(yàn)認(rèn)識什么是資產(chǎn)階級革命。在學(xué)習(xí)中，嘗試做出自己的解釋和結(jié)論。
用問題討論法教學(xué)，使學(xué)生充分享受探究學(xué)習(xí)的樂趣和成功的體驗(yàn)，提高與他人合作并共同解決問題的能力。
情感態(tài)度與價值觀
初步認(rèn)識英國資產(chǎn)階級革命的歷史意義。資本主義代替封建制度是歷史的進(jìn)步。進(jìn)一步樹立歷史進(jìn)步意識。
通過本課的學(xué)習(xí)，特別是學(xué)生對英國資產(chǎn)階級革命的長期性和曲折性的了解，懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是一個艱苦的過程，需要信心、勇氣和力量。懂得新事物戰(zhàn)勝舊事物是不可抗拒的必然規(guī)律，懂得任何人、階級和政黨必須為推動社會進(jìn)步做出自己的貢獻(xiàn)?！冀虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)〗
重點(diǎn) 《權(quán)利法案》和英國資產(chǎn)階級革命的影響。
難點(diǎn) 君主立憲制的確立。弄懂這一制度并指出君主立憲制的確立是英國資產(chǎn)階級革命不徹底性的集中體現(xiàn)。
課前準(zhǔn)備
教師：制作有關(guān)課件；印發(fā)部分資料。
學(xué)生：收集有關(guān)英國資產(chǎn)階級革命及其前后階段的史實(shí)材料，并對自己收集的信息 進(jìn)行處理。 〖教學(xué)過程〗
一、導(dǎo)入新課
教師：（展放一組實(shí)施君主立憲制國家的國王圖片）你們看到大屏幕展放的這些人物圖片，是當(dāng)今一些資本主義國家的國王，這樣的國家你知道都有哪些嗎？
學(xué)生：(根據(jù)圖片上國王人像及其背景上此國典型建筑回答問題)
教師：這些國家是實(shí)行君主立憲制的國家，國王在表面上是高統(tǒng)治者，但他的權(quán)力要受到憲法的限制。你知道歷這種剝奪王權(quán)保留王位的革命是在哪一國家開始的嗎？(由此導(dǎo)入新課)
二、講授新課
教師：愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要。”這節(jié)課我們用問題探究法，小組競賽，同學(xué)們相互協(xié)作，互相評分，根據(jù)設(shè)計(jì)和回答問題的數(shù)量和質(zhì)量,評出優(yōu)勝小組。
第一階段：提出問題階段。
根據(jù)教材內(nèi)容和搜集的素材，各小組派代表說明本組提出的問題。教師匯總題目，并表揚(yáng)鼓勵，激發(fā)學(xué)生積極性。部分題目如下：
1．新貴族的含義是什么？新貴族為什么占據(jù)革命的主導(dǎo)地位？
2．為什么1640年新議會召開標(biāo)志英國資產(chǎn)階級革命開始？
3．英國資產(chǎn)階級革命取得初步勝利的標(biāo)志是什么？ 4．為什么英國社會上層要在1688年發(fā)動“光榮革命”，趕走詹姆士二世？
5．英國人為什么處死國王而又請來國王？前一個國王與后一個國王有什么不同？
6．應(yīng)該怎樣認(rèn)識《權(quán)利法案》中規(guī)定的權(quán)利？
7．你認(rèn)為君主立憲制和君主專制哪個更有利于英國社會的發(fā)展，為什么？
8．英國資產(chǎn)階級革命的不徹底性表現(xiàn)在哪些方面？
9．歸納英國資產(chǎn)階級革命的影響，談一下你的認(rèn)識。
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第二階段：討論合作階段。
小組成員討論分析，共同研究，討論解答其他小組的問題。教師將印發(fā)的資料提供給學(xué)生，巡視了解學(xué)生對知識的了解和掌握程度，以便有針對性地進(jìn)行教學(xué)。
三、自由發(fā)言,解決問題
小組成員積極解答問題，互相爭辯交流；教師因勢利導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生深入思考，進(jìn)一步掌握知識，加深對教材的理解。
后學(xué)生應(yīng)講清以下知識點(diǎn):
英國資產(chǎn)階級革命:
時間:1640―1688年。
影響:對內(nèi)――建立了資產(chǎn)階級和新貴族占統(tǒng)治地位的政權(quán)，確立了資本主義制度,開始了工業(yè)革命。對外――推動歐洲資產(chǎn)階級革命的發(fā)展。
《權(quán)利法案》內(nèi)容:限定國王的權(quán)力;國會擁有高權(quán)力;規(guī)定公民權(quán)利。
標(biāo)志:君主立憲制的資本主義制度確立。
英國資產(chǎn)階級革命曲折與反復(fù)的進(jìn)程:
1640年的議會斗爭(革命開始) ―― 英國內(nèi)戰(zhàn)―― 共和國時期(共和國成立)――克倫威爾的*統(tǒng)治――斯圖亞特王朝復(fù)辟――光榮革命(1688年革命)
四、鞏固提高：1．學(xué)生自編練習(xí)題，互相問答，小組選出優(yōu)秀的練習(xí)題，展示于大屏幕，教師指點(diǎn)解答。
2．比較中國古代皇帝與英國資產(chǎn)階級革命時期國王的異同。（教學(xué)意圖：作業(yè)具有開放性，不是知識的機(jī)械重復(fù)，注重理解、分析、運(yùn)用知識能力的培養(yǎng)）
課堂小結(jié)：
板書設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思