【本章考核目標】
1.了解：教師職業(yè)的發(fā)展歷程;師生關系的多重性;良好的師生關系在教育教學過程中的重要作用。
2.識記：教師的多重角色;新時期的教師職業(yè)道德規(guī)范;學生的本質(zhì)特征。
3.理解：教師的職業(yè)定位;教師職業(yè)的專業(yè)性內(nèi)涵，教師的角色;學生在教育過程中的地位和作用;教師的專業(yè)素質(zhì)結構。
4.掌握：教師提升職業(yè)道德品質(zhì)的基本要求;構建民主平等的新型師生關系的基本策略。
【本章知識點結構】
各知識點板塊分述：
知識點一：教師
一、教師職業(yè)的性質(zhì)
1.教師職業(yè)的歷史發(fā)展
2.教師的含義
3.教師職業(yè)的專業(yè)性
4.教師勞動的特點
二、教師應扮演的角色(具體參見本章知識點表格一)
教師應扮演的角色，包括：診斷者、傳授者、指導者、評價者、管理者、研究者、協(xié)調(diào)員等。
三、教師應具備的專業(yè)素質(zhì)(具體參見本章知識點表格二)
1.教師的一般綜合修養(yǎng)
2.教師的學科專業(yè)修養(yǎng)
3.教師的教育專業(yè)素養(yǎng)
4.教師職業(yè)道德素養(yǎng)
四、教師的專業(yè)化發(fā)展
1.教師專業(yè)發(fā)展的概念
2.教師專業(yè)發(fā)展的階段
美國學者弗勒的生涯關注理論一四個階段
(1)教學前關注的階段
(2)早期生存關注階段
(3)教學情境關注階段
(4)關注學生的階段;
美國學者費斯勒的生涯發(fā)展理論一八個階段
(1)職前教育階段
(2)實習導入階段
(3)能力建立階段
(4)熱心成長階段
(5)生涯挫折階段
(6)穩(wěn)定停滯階段
(7)生涯低落階段
(8)生涯引退階段
我國的研究學者理論一骨干教師成長四階段
(1)準備期
(2)適應期
(3)發(fā)展期
(4)創(chuàng)造期
3.教師專業(yè)發(fā)展的意識
4.教師專業(yè)發(fā)展的途徑
(1)參加培訓
(2)專業(yè)閱讀
(3)網(wǎng)絡學習
(4)參加學術團體與學術活動
(5)教育考察與觀摩
(6)校本教研與培訓
(7)行動研究
知識點二：學生
一、學生的本質(zhì)特征
1.發(fā)展性
2.差異性
3.主動性
4.獨立性
二、學生在教育過程中的地位和作用
1.學生是教育的對象(客體)
2.學生是自我教育和發(fā)展的主體
知識點三：師生關系
一、師生關系的性質(zhì)與作用
1.師生關系的多重性質(zhì)
2.良好的師生關系在教育教學過程中的重要作用
3.新型師生關系的特征
(1)尊師愛生
(2)民主平等
(3)教學相長
二、構建良好的師生關系
1.師生互動
2.師生對話
知識點表格一：教師應扮演的角色
教師扮演的角色 |
角色定義 |
辦好角色為什么 重要 |
怎樣才能辦好角 色 |
診斷者 |
是指教師應對學 生現(xiàn)有的各方面情況、特點、原因等進行了解、分析和判斷 |
是因為學生不僅 有不同的年齡特 征，還有個性差異 |
首先，要掌握關于人的一系列知識；其次，還要掌握一系列教育診斷的工具和方法 |
傳授者 |
是指教師應向學 生傳播思想、道德和知識。師者，所以傳道授業(yè)解惑也 |
首先，傳授是教育的基本方式，教育目的的實現(xiàn)要依靠傳授這一基本手段：其次，教師掌握的知識多，學生少 |
首先是自己勤于 學習，知識豐富， 注重修養(yǎng)，品行端正；其次是教師還要掌握傳授的方法和技能 |
續(xù)表
教師扮演 的角色 |
角色定義 |
辦好角色為什么 重要 |
怎樣才能 辦好角色 |
指導者 |
是指教師要善于引導 和幫助學生自主學習、自我管理、自我教育 |
首先，學生獲得信息的渠道日益多樣化，教師給學生知識的任務就顯的不那么重要了；其次，對學生的自主發(fā)展的要求更高了；再次，隨著生活節(jié)奏的加快，升學競爭的激烈，學生心理疾病的 發(fā)生率也不斷 上升 |
首先，要了解學生發(fā)展的知識；其次，要有與學生平等交流的態(tài)度；再次，改變課堂教學模式，使學生的主動活動與教師的指導有機結合起來：另外，建立學習、生活與心理輔導的機制；后，教師自己要善于 自主學習，努力保持心理的健康和身心的快樂 |
評價者 |
是指教師應對學生學 習、發(fā)展的過程與結果進行評價 |
評價是教育的手 段之一，對于檢查學生的學習質(zhì)量和促進學生的學習，有著非常重要的作用 |
首先，要端正評價觀；其次，教師要掌握評價的基本理論和常用的評價方法；后，教師要學會激勵的策略 |
管理者 |
是指教師應該對學生 在學校的主要學習活 動進行組織管理 |
學生在學校是以 一定的組織形式 進行學習和活動 的；有組織，就需要管理；上課時、開會時、活動時，教師是教學活動的組織者和管理者 |
需要掌握學生管 理和課堂管理的 知識、方法，同時要善于調(diào)動學生的主動性，引導學生自我管理 |
教師扮演 的角色 |
角色定義 |
辦好角色為什么重要 |
怎樣才能 辦好角色 |
研究者 |
是指教育應把教 育教學工作中碰 到的問題作為研 究的課題，運用 科學的方法進行 研究，以尋找有 效的解決方法； |
首先，教育工作本身很復雜，需要教師因人、因時、因地制宜地創(chuàng)造性地開展工作：其次，對于教師改變思維方式和工作方式，提高教學反思能力、激發(fā)教師的工作熱情等，非常有意義 |
發(fā)揮優(yōu)勢、彌補 劣勢 |
協(xié)調(diào)員 |
教師應在家庭、 社會、學校教育 系統(tǒng)中發(fā)揮協(xié)調(diào) 和主導的作用， 使各種教育因素 形成合力，促進 學生的健康發(fā)展 |
教育是個系統(tǒng)工程，是學校、家庭、社區(qū)、其他社會組織共同的事業(yè)，是一個系統(tǒng)工程；教師應該成為各種教育的中心人物，成為教 育共同體的協(xié)調(diào)員 |
需要教師有教育 的系統(tǒng)觀、良好的溝通技能、加強與完善與家庭、社區(qū)的合作渠道和機制 |
知識點表格二：教師應該具備的專業(yè)素質(zhì)
廣泛的文化基礎知識 | ||
良好的人品 | ||
教師的一般綜合素養(yǎng) |
良好的人際交往技能 | |
健康的身心和一定的興趣愛好 | ||
掌握該學科的基本知識和基本技能 | ||
教師 |
教師的學科專業(yè)修養(yǎng) |
掌握該學科的知識結構體系以及相關的知識 |
應該 |
學科發(fā)展的歷史趨勢 | |
具備 |
學科的思維方式和方法論 | |
的專 |
基本的教育科學知識 | |
業(yè)素 |
教師的教育專業(yè)素養(yǎng) |
先進的教育理念 |
質(zhì) |
較高的教育專業(yè)能力 | |
愛國守法 | ||
愛崗敬業(yè) | ||
關愛學生 | ||
教師職業(yè)道德素養(yǎng) |
教書育人 | |
為人師表 | ||
終身學習 |