一、“聽”的地位和作用
1、聽是讀、寫、唱、對話的前提,聽是人們交際活動基本的形式。
教育心理學工作者里弗斯(W.M.Rivers)坦伯利(M.S.Temperly)統(tǒng)計，一般言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。據(jù)統(tǒng)計在小學一至三年級英語測試中，聽力占80%，四至六年級占60%到70%。亞歷山大(L.G.Alexander)說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂你就覺得不自在?！彪y怪弗里斯(C.Cfries)說：“學生會說英語的前提首先是聽。”可見，學生具有英語交際能力的基本條件是具有一定的聽力理解能力。
2、聽是獲取信息的橋梁.
當今社會，隨著社會的發(fā)展，廣播、電視、電影、電話、錄音、CD、VCD等電子媒體廣泛使用，聽的素養(yǎng)變得越來越重要。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊，也才能通過聽擁有更廣闊的英語學習途徑。
3、聽是小學英語教學本身的需要.
小學英語教學是師生之間、學生之間的多向交流活動，聽是交流的主要形式之一，學生獲得的語言、詞匯與語法知識很大程度依靠“聽”獲取。小學生通過聽，對教師教授的知識進行吸收、理解，對同學的意見進行認識、判斷;通過聽，明白游戲規(guī)則、學會英語歌曲、進行對話。小學生通過聽，認識飽滿的元音、有力短促的短元音、連音、略音等語音、語調(diào)，進而模仿，之后才可能掌握、運用、創(chuàng)新。小學英語教學中，聽作為學生獲得語言信息及語言感受的主要途徑，作為提高其他技能的基礎，必須引起英語教師的重視。 聽力是聽和理解的總和，不是消極接受信息的活動，而是依照自己所有的語言知識，通過聽的素養(yǎng)潛能，從音流中獲得信息，并快速反應的一種積極的思維活動。怎樣在小學英語教學中培養(yǎng)學生良好的聽力呢?
二、聽力訓練的主要形式
1)靜聽。靜聽是培養(yǎng)學生聚精會神地看，仔細聽的好習慣的有效訓練。有助于讓學生把聽到的語言材料和看到的語言交際時的真情實景緊密聯(lián)系起來，加深理解，記憶語言表達的真實含義。
2)聽音模仿與重復。學生邊聽錄音或是教師所說的內(nèi)容，邊進行個人或集體的模仿。在劍橋英語的學習中，這一環(huán)節(jié)非常重要。在每節(jié)課上，我不僅讓學生對新學的單詞，新學的對話進行模仿朗讀，而且對于我們做的聽力練習進行重復，這不僅僅是模仿他正確的語音語調(diào)，更是通過重復來讓學生將語言材料進一步內(nèi)化理解。另外我還經(jīng)常找些課外的材料，從圖文并茂的動畫，到只有文稿的朗讀，從單詞，詞組到對話或是短文，循序漸進，提高學生的聽力。
3)聽音示意。聽錄音或是教師說出的內(nèi)容，學生做出相應的反應。如做做(listen and do)，指出(listen and point),畫畫(listen and draw)，涂色(listen and color)，等等。這些都是學生感興趣的練習，不僅輕松愉快，而且能反應學生對語言材料的理解情況。
1、聽是讀、寫、唱、對話的前提,聽是人們交際活動基本的形式。
教育心理學工作者里弗斯(W.M.Rivers)坦伯利(M.S.Temperly)統(tǒng)計，一般言語活動中，聽占45%，說占30%，讀占16%，寫占9%。據(jù)統(tǒng)計在小學一至三年級英語測試中，聽力占80%，四至六年級占60%到70%。亞歷山大(L.G.Alexander)說：“掌握一種語言，首先是聽懂，聽懂的比重占90%，能聽懂你才覺得舒服，聽不懂你就覺得不自在?！彪y怪弗里斯(C.Cfries)說：“學生會說英語的前提首先是聽。”可見，學生具有英語交際能力的基本條件是具有一定的聽力理解能力。
2、聽是獲取信息的橋梁.
當今社會，隨著社會的發(fā)展，廣播、電視、電影、電話、錄音、CD、VCD等電子媒體廣泛使用，聽的素養(yǎng)變得越來越重要。學生具有良好的聽力理解能力，才能更快、更多的獲得更準確的資訊，也才能通過聽擁有更廣闊的英語學習途徑。
3、聽是小學英語教學本身的需要.
小學英語教學是師生之間、學生之間的多向交流活動，聽是交流的主要形式之一，學生獲得的語言、詞匯與語法知識很大程度依靠“聽”獲取。小學生通過聽，對教師教授的知識進行吸收、理解，對同學的意見進行認識、判斷;通過聽，明白游戲規(guī)則、學會英語歌曲、進行對話。小學生通過聽，認識飽滿的元音、有力短促的短元音、連音、略音等語音、語調(diào)，進而模仿，之后才可能掌握、運用、創(chuàng)新。小學英語教學中，聽作為學生獲得語言信息及語言感受的主要途徑，作為提高其他技能的基礎，必須引起英語教師的重視。 聽力是聽和理解的總和，不是消極接受信息的活動，而是依照自己所有的語言知識，通過聽的素養(yǎng)潛能，從音流中獲得信息，并快速反應的一種積極的思維活動。怎樣在小學英語教學中培養(yǎng)學生良好的聽力呢?
二、聽力訓練的主要形式
1)靜聽。靜聽是培養(yǎng)學生聚精會神地看，仔細聽的好習慣的有效訓練。有助于讓學生把聽到的語言材料和看到的語言交際時的真情實景緊密聯(lián)系起來，加深理解，記憶語言表達的真實含義。
2)聽音模仿與重復。學生邊聽錄音或是教師所說的內(nèi)容，邊進行個人或集體的模仿。在劍橋英語的學習中，這一環(huán)節(jié)非常重要。在每節(jié)課上，我不僅讓學生對新學的單詞，新學的對話進行模仿朗讀，而且對于我們做的聽力練習進行重復，這不僅僅是模仿他正確的語音語調(diào)，更是通過重復來讓學生將語言材料進一步內(nèi)化理解。另外我還經(jīng)常找些課外的材料，從圖文并茂的動畫，到只有文稿的朗讀，從單詞，詞組到對話或是短文，循序漸進，提高學生的聽力。
3)聽音示意。聽錄音或是教師說出的內(nèi)容，學生做出相應的反應。如做做(listen and do)，指出(listen and point),畫畫(listen and draw)，涂色(listen and color)，等等。這些都是學生感興趣的練習，不僅輕松愉快，而且能反應學生對語言材料的理解情況。