[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]
一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2.第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
3.第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 （集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）
4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀
5.詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。
⑴明確本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問(wèn)：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？
明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的？
7.選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。
一、體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思念之情。
二、有感情地朗讀課文。
[教學(xué)課型]
教讀課
[教學(xué)課時(shí)]
一課時(shí)
[教學(xué)步驟]
一、導(dǎo)入新課
人們常說(shuō)：“山水寄意，草木傳情。”是的，古往今來(lái)，許許多多的文人志士或者借一朵鮮艷的小花，一朵枯萎的小草，或借一滴晶瑩的露珠，一股清冽的甘泉來(lái)抒發(fā)他們內(nèi)心的情感。蘇軾曾借空中的一輪明月抒發(fā)了“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的感嘆；青年毛澤東獨(dú)立橘子洲頭，借眼前的蒼茫大地，抒發(fā)了“悵寥廓，問(wèn)蒼茫大地，誰(shuí)主沉浮”的雄心壯志；當(dāng)代散文大家楊朔借眼前的荔枝樹(shù)，抒發(fā)了對(duì)“正用勞力建設(shè)自己的生活，為自己，為別人，也為后世子孫釀造生活的蜜”的勞動(dòng)人民的贊嘆之情。這種寫(xiě)法叫做“借物抒情”。今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇借物抒情的詩(shī)歌——《紙船——寄母親》（板書(shū)課題及作者）
二、教學(xué)新課
（一）明確教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)（略）
（二）整體感知
教師有感情地范讀詩(shī)歌，鋼琴曲伴奏以促進(jìn)朗讀效果，烘托氣氛。
學(xué)生思考：作者冰心在本詩(shī)中抒發(fā)了什么情感？
（三）重點(diǎn)學(xué)習(xí)與訓(xùn)練
1.請(qǐng)根據(jù)詩(shī)中給出的提示，想象詩(shī)人是在什么情況下寫(xiě)的這首詩(shī)？
明確：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。詩(shī)人正坐在一艘顛簸在太平洋的郵輪上，遠(yuǎn)離親人，遠(yuǎn)離祖國(guó)，駛向陌生的國(guó)度，不知何時(shí)才能回到祖國(guó)，何時(shí)回到母親的身邊。詩(shī)人因?yàn)閺?qiáng)烈地思念祖國(guó)思念親人，漫漫旅途中便愈來(lái)愈感到孤獨(dú)、惆悵。因此，作者揮筆寫(xiě)下了這首《紙船——寄母親》來(lái)表達(dá)自己的這種對(duì)祖國(guó)母親的思念之情。
2.第一節(jié)詩(shī)的前兩句表達(dá)了什么意思？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：前兩句表達(dá)了詩(shī)人對(duì)母親的深深思念由來(lái)已久。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）
3.第二節(jié)中，詩(shī)人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒(méi)有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)，這并不重要。重要的是，詩(shī)人能否寄托思念，能否排解孤獨(dú)、憂傷。只有她自己不停地疊寄托自己對(duì)母親深深思念之情的小紙船，才能充分地表達(dá)出詩(shī)人那種刻骨銘心的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：吹卷 打濕 不灰心 總希望 （集體朗讀體會(huì)，并加以指導(dǎo)）
4.第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫(xiě)法？這種寫(xiě)法在詩(shī)中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語(yǔ)。
明確：在第三節(jié)中，作者運(yùn)用了想象的寫(xiě)法。這種寫(xiě)法充分地寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親強(qiáng)烈的思念之情。
關(guān)鍵詞語(yǔ)有：夢(mèng)中看見(jiàn) 不要驚訝 含著淚疊的 載著她的愛(ài)和悲哀
5.詩(shī)中的紙船有什么象征意？（指名幾名學(xué)生朗讀，重在體味詩(shī)歌的情感）
明確：紙船象征了作者愛(ài)母親、愛(ài)祖國(guó)的那一片誠(chéng)摯之心。
6.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)借物抒情的寫(xiě)作方法。
⑴明確本詩(shī)的寫(xiě)作方法是“借物抒情”。
⑵教師和學(xué)生充滿激情地演唱歌曲《千紙鶴》。
⑶問(wèn)：《千紙鶴》運(yùn)用了怎樣的抒情方法？
明確：運(yùn)用了借物抒情的抒情方法，借千紙鶴抒發(fā)了對(duì)親人的思念之情。
⑷因?yàn)榄h(huán)境的變化，我們每個(gè)人有時(shí)都會(huì)思念自己的同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩。每當(dāng)這種思念之情難以排遣的時(shí)候，你又是通過(guò)怎樣的方式來(lái)寄托你的思念之情的？
7.選幾名學(xué)生配樂(lè)朗誦這首詩(shī)。
（四）梳理、總結(jié)、擴(kuò)展
《紙船——寄母親》這首詩(shī)運(yùn)用借物抒情的寫(xiě)法，借含淚疊的紙船紙船抒發(fā)了作者對(duì)母親、對(duì)祖國(guó)的那一片深深的誠(chéng)摯的思念之情。詩(shī)歌朗讀起來(lái)，感情深沉濃郁，令人回味悠長(zhǎng)。
[布置作業(yè)]
把你對(duì)同學(xué)、伙伴以及長(zhǎng)輩的思念之情用借物抒情的寫(xiě)法寫(xiě)出來(lái)。字?jǐn)?shù)500字左右。