教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對(duì)性。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情景中體會(huì)“左、右”的相對(duì)性。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)“左”和“右”
（1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字“左”“右”。 ’
①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對(duì)不對(duì)？
出示漢字：左、右
②教師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。
③教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？
（2）活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。
①教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
②教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ （眼、耳、腳……）
（3）活動(dòng)三：“找朋友”游戲。
①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)‘‘找朋友”的游戲，好不好？
②教師說明游戲規(guī)則
我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)快，指得準(zhǔn)確。
③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
（4）活動(dòng)五：找同學(xué)家。
過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的問題嗎？
（出示圖片）
教師：小明到好伙伴小林家去玩。小明只知小林家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對(duì)的
（1）活動(dòng)一：討論。
①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了？
③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對(duì)。
④為什么？
教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。
（2）活動(dòng)二：幫一幫。
①出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級(jí)了。他想：我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？
②指名學(xué)生上臺(tái)來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。
（3）活動(dòng)三：上下樓梯。
①出示圖片：第13頁圖。
②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
③展開討論。
④學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。
a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？
b．提問：你們都是靠右走的嗎？
那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？
⑤除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右？
（4）活動(dòng)四：找球。
游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。
教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。
三、課堂小結(jié)
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？
1、學(xué)生認(rèn)識(shí)“左、右”的基本含義，初步感受 “左、右”的相對(duì)性。
2、能確定物體上下、前后的位置與順序，并能用自己的語言表達(dá)。
3、經(jīng)歷上下、前后空間位置關(guān)系的形成過程，初步體 會(huì)認(rèn)識(shí)物體空間位置的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)“左、右”的位簧關(guān)系，能正確確定“左、右”的位置。
教學(xué)難點(diǎn)：
在具體情景中體會(huì)“左、右”的相對(duì)性。
教學(xué)過程：
一、初步認(rèn)識(shí)“左”和“右”
（1）活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)漢字“左”“右”。 ’
①教師：老師知道你們沒上學(xué)的時(shí)候就已經(jīng)認(rèn)識(shí)好多字了，對(duì)不對(duì)？
出示漢字：左、右
②教師：誰認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？認(rèn)識(shí)的同學(xué)請(qǐng)把手舉得高高的。
③教師：你們真棒！那么多同學(xué)都認(rèn)識(shí)！你舉的是左手，還是右手？你用右手做什么？
（2）活動(dòng)二：介紹自己的左手和右手。
①教師提問：誰來向同學(xué)們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？
②教師：左手和右手是一對(duì)好朋友，你們的身上還有沒有這樣成對(duì)的好朋友，想不想向同學(xué)們介紹介紹？ （眼、耳、腳……）
（3）活動(dòng)三：“找朋友”游戲。
①教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個(gè)‘‘找朋友”的游戲，好不好？
②教師說明游戲規(guī)則
我一說左手，你們立刻把左手舉起來；一說左腿，你們立刻指左腿。說哪指哪，看誰反應(yīng)快，指得準(zhǔn)確。
③放《找朋友》的音樂。游戲開始，教師由慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律說出：右手、左手、左腿、右腿、右肩、右耳、左耳……
（4）活動(dòng)五：找同學(xué)家。
過渡語：“左”和“右”的用處太大了，你們?cè)谏钪杏龅竭^這樣的問題嗎？
（出示圖片）
教師：小明到好伙伴小林家去玩。小明只知小林家在中心醫(yī)院的左邊，到底是哪一棟呢？他犯難了，你們能不能看圖再幫幫他
二、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)“左”和“右”，使學(xué)生明白“左”和“右”是相對(duì)的
（1）活動(dòng)一：討論。
①指名學(xué)生和老師一起玩“拍手”游戲。
②提問：為什么我們的右手正好反著，到底誰做錯(cuò)了？
③把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對(duì)。
④為什么？
教師：由于老師與你們站的方向是相對(duì)的，所以咱們的右手剛好相反。
（2）活動(dòng)二：幫一幫。
①出示圖片：上學(xué)路口
教師：小明上一年級(jí)了。他想：我都是一年級(jí)的小學(xué)生了，我要自己去上學(xué)。于是，媽媽同意了。媽媽把上學(xué)的路線告訴了小明。到了路口，小明卻被難住了。你們能幫幫他嗎？
②指名學(xué)生上臺(tái)來指一指。讓學(xué)生像小明那樣站好指右邊。
（3）活動(dòng)三：上下樓梯。
①出示圖片：第13頁圖。
②教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？
③展開討論。
④學(xué)生體驗(yàn)。五人模仿上樓，五人模仿下樓。想想靠哪邊走。
a．提問：他們都是靠右邊走的嗎？
b．提問：你們都是靠右走的嗎？
那你們的右邊怎么一會(huì)兒在這邊，一會(huì)兒又在那邊呢？
⑤除了在樓道里行走時(shí)我們要靠右之外，還在什么時(shí)候我們也需要靠右？
（4）活動(dòng)四：找球。
游戲規(guī)則：先找一個(gè)同學(xué)，蒙上他的眼睛，再找一個(gè)同學(xué)，讓他拿好球站在教室的某一個(gè)位置。游戲開始，全體學(xué)生開始把行走路線告訴給被蒙眼睛的同學(xué)。
教師：如果你們把行走路線說得特別清楚，讓他能順利地找到球，我就把球送給你們。
三、課堂小結(jié)
你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？