教學(xué)對(duì)象：小學(xué)二年級(jí)
教學(xué)內(nèi)容： ⑴通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏；
⑵有表情演唱《恰利利，恰利》；
⑶按節(jié)奏朗讀《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》。
教材版本：沿海版第四冊(cè)。
授課類型：多媒體輔助教學(xué)綜合課型
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)媒體：鋼琴、錄音機(jī)、自制CAI課件。
教學(xué)對(duì)象分析：
1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好奇心、但活潑好動(dòng)、注意力集中不持久，因此難以接受枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)自制了CAI課件，將文、圖、聲、像與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、本校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)學(xué)過(guò)了 節(jié)奏，也具有一定操作計(jì)算機(jī)的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有個(gè)節(jié)奏創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《恰利利，恰利》這是一首具有濃郁民族特色的印尼民歌，全曲共五句，除第五句襯詞的節(jié)奏有些變化外，其余全部都以基本節(jié)奏型貫穿全曲。第五句分成兩個(gè)聲部，第二聲部先唱，第二聲部都是第一聲部的節(jié)奏的濃縮和旋律模仿，用P的音量襯托在第二聲部的長(zhǎng)音中，好象回聲的效果，表現(xiàn)出印尼的農(nóng)人種作播種和意境。
《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》是一首節(jié)奏練習(xí)的童謠，生動(dòng)、活潑，其主要目的是要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏
⑵學(xué)會(huì)唱《恰利利，恰利》和兩聲部合唱，學(xué)習(xí)了解二段體曲式結(jié)構(gòu)。
二、能力目標(biāo)：
⑴通過(guò)對(duì)歌謠《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》朗頌節(jié)奏，鑒別歌謠中的不同節(jié)奏型。
⑵通過(guò)在計(jì)算機(jī)作節(jié)奏創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高節(jié)奏組合能力和計(jì)算機(jī)操作能力。
三、情感目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)有表情地演唱《恰利利，恰利》，體驗(yàn)印尼民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)不同風(fēng)格音樂(lè)的作品。
⑵通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作的練習(xí)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)歌曲，了解歌曲的風(fēng)格，從而達(dá)到學(xué)習(xí)節(jié)奏 ，并且把它們自如運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
教學(xué)策略：
（一） 采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在聽(tīng)、拍、讀、跳中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（二） 采用合作的教學(xué)策略，使學(xué)生在相互動(dòng)中進(jìn)行集體的合作式的節(jié)奏創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
（1） 聽(tīng)著《恰利利，恰利》進(jìn)課堂。
（2）跟著老師來(lái)律動(dòng)
二、 導(dǎo)入新課
（1）聽(tīng)著《恰利利，恰利》的前半段的音樂(lè)（即AA部分）模仿老師拍掌。
（2） 提問(wèn)：誰(shuí)拍一拍剛才我拍的節(jié)奏
（3）出示CAI 節(jié)奏的合成動(dòng)畫
三、 學(xué)歌謠
（1）請(qǐng)全體學(xué)生拍著手跟著屏幕朗讀歌謠《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》
（2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生按節(jié)奏邊拍邊朗讀兩句歌謠，讓全體學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)。
（3）提問(wèn)：歌謠中有沒(méi)有我們新學(xué)的節(jié)奏 ，如果有把它們拍、讀出來(lái)。
（4）讓學(xué)生跟著屏幕的動(dòng)畫按節(jié)奏再讀。
四、節(jié)奏游戲
出示CAI自制課件：
由小博士給出示三小節(jié)的節(jié)奏 ，請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作三小節(jié)與上面不同的節(jié)奏，而且必須用上至少一個(gè) 的節(jié)奏。
五、學(xué)習(xí)歌曲《恰利利，恰利》
（1） 先做個(gè)拍手掌的游戲
（2） 讓學(xué)生聽(tīng)著《恰利利，恰利》的下段的旋律邊拍手邊唱。
（3） 按節(jié)奏讀全首歌曲的歌詞。
（4） 邊聽(tīng)邊唱邊拍掌
（5） 和著伴奏唱歌詞
六、小結(jié)
教學(xué)內(nèi)容： ⑴通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏；
⑵有表情演唱《恰利利，恰利》；
⑶按節(jié)奏朗讀《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》。
教材版本：沿海版第四冊(cè)。
授課類型：多媒體輔助教學(xué)綜合課型
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)媒體：鋼琴、錄音機(jī)、自制CAI課件。
教學(xué)對(duì)象分析：
1、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)是具有強(qiáng)烈的好奇心、但活潑好動(dòng)、注意力集中不持久，因此難以接受枯燥無(wú)味的樂(lè)理知識(shí)。針對(duì)這一特點(diǎn)自制了CAI課件，將文、圖、聲、像與傳統(tǒng)教學(xué)方式有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行教學(xué)。以期達(dá)到較好的教學(xué)效果。
2、本校學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)較好，已經(jīng)學(xué)過(guò)了 節(jié)奏，也具有一定操作計(jì)算機(jī)的能力。因此，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中有個(gè)節(jié)奏創(chuàng)作的環(huán)節(jié)。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《恰利利，恰利》這是一首具有濃郁民族特色的印尼民歌，全曲共五句，除第五句襯詞的節(jié)奏有些變化外，其余全部都以基本節(jié)奏型貫穿全曲。第五句分成兩個(gè)聲部，第二聲部先唱，第二聲部都是第一聲部的節(jié)奏的濃縮和旋律模仿，用P的音量襯托在第二聲部的長(zhǎng)音中，好象回聲的效果，表現(xiàn)出印尼的農(nóng)人種作播種和意境。
《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》是一首節(jié)奏練習(xí)的童謠，生動(dòng)、活潑，其主要目的是要是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)節(jié)奏。
教學(xué)目標(biāo)：
一、認(rèn)知目標(biāo)：
⑴通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲，學(xué)習(xí)節(jié)奏
⑵學(xué)會(huì)唱《恰利利，恰利》和兩聲部合唱，學(xué)習(xí)了解二段體曲式結(jié)構(gòu)。
二、能力目標(biāo)：
⑴通過(guò)對(duì)歌謠《小動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》朗頌節(jié)奏，鑒別歌謠中的不同節(jié)奏型。
⑵通過(guò)在計(jì)算機(jī)作節(jié)奏創(chuàng)造的訓(xùn)練，提高節(jié)奏組合能力和計(jì)算機(jī)操作能力。
三、情感目標(biāo)：
⑴學(xué)會(huì)有表情地演唱《恰利利，恰利》，體驗(yàn)印尼民歌的風(fēng)格，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)不同風(fēng)格音樂(lè)的作品。
⑵通過(guò)節(jié)奏創(chuàng)作的練習(xí)使學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。
四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
學(xué)習(xí)歌曲，了解歌曲的風(fēng)格，從而達(dá)到學(xué)習(xí)節(jié)奏 ，并且把它們自如運(yùn)用到創(chuàng)作中去。
教學(xué)策略：
（一） 采用發(fā)現(xiàn)式教學(xué)策略，讓學(xué)生在聽(tīng)、拍、讀、跳中發(fā)現(xiàn)新知識(shí)。
（二） 采用合作的教學(xué)策略，使學(xué)生在相互動(dòng)中進(jìn)行集體的合作式的節(jié)奏創(chuàng)作。
教學(xué)過(guò)程：
一、 組織教學(xué)
（1） 聽(tīng)著《恰利利，恰利》進(jìn)課堂。
（2）跟著老師來(lái)律動(dòng)
二、 導(dǎo)入新課
（1）聽(tīng)著《恰利利，恰利》的前半段的音樂(lè)（即AA部分）模仿老師拍掌。
（2） 提問(wèn)：誰(shuí)拍一拍剛才我拍的節(jié)奏
（3）出示CAI 節(jié)奏的合成動(dòng)畫
三、 學(xué)歌謠
（1）請(qǐng)全體學(xué)生拍著手跟著屏幕朗讀歌謠《動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)》
（2）請(qǐng)個(gè)別學(xué)生按節(jié)奏邊拍邊朗讀兩句歌謠，讓全體學(xué)生辨別對(duì)錯(cuò)。
（3）提問(wèn)：歌謠中有沒(méi)有我們新學(xué)的節(jié)奏 ，如果有把它們拍、讀出來(lái)。
（4）讓學(xué)生跟著屏幕的動(dòng)畫按節(jié)奏再讀。
四、節(jié)奏游戲
出示CAI自制課件：
由小博士給出示三小節(jié)的節(jié)奏 ，請(qǐng)同學(xué)們創(chuàng)作三小節(jié)與上面不同的節(jié)奏，而且必須用上至少一個(gè) 的節(jié)奏。
五、學(xué)習(xí)歌曲《恰利利，恰利》
（1） 先做個(gè)拍手掌的游戲
（2） 讓學(xué)生聽(tīng)著《恰利利，恰利》的下段的旋律邊拍手邊唱。
（3） 按節(jié)奏讀全首歌曲的歌詞。
（4） 邊聽(tīng)邊唱邊拍掌
（5） 和著伴奏唱歌詞
六、小結(jié)