二年級(jí)上冊語文教學(xué)設(shè)計(jì)及反思:從現(xiàn)在開始

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一、文本細(xì)讀賞析
    獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替(就是頂替,代替)他做“萬獸”(“之”的意思是“的”,“萬獸”就是所有動(dòng)物中的大王)。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流(“輪流”的意思是依照次序一個(gè)接替一個(gè)的進(jìn)行某個(gè)行為,周而復(fù)始,有循環(huán)之意。本課是說一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期的“萬獸”,一個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期,下一星期由另一個(gè)動(dòng)物當(dāng)。)當(dāng)‘萬獸’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得好,誰就是森林里的新首領(lǐng)?!?BR>    第一個(gè)(這個(gè)詞不用講,學(xué)生都懂,“第”這個(gè)字學(xué)生早就認(rèn)識(shí),因?yàn)樗S昧?。)上任(“上任”指?dāng)“萬獸”這一職務(wù)。)的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸”,神氣極了(“神奇極了”意思是特別神氣、非常神氣??梢宰寣W(xué)生擴(kuò)展一下),立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,(形容意見不一,議論很多)可是又不得不服從命令,(“不得不”體現(xiàn)出動(dòng)物們心中不服氣,表面上裝作服從的心理)只好天天熬夜。一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天。(理解“叫苦連天”先說詞義,再說這個(gè)詞說句子)(這一段指導(dǎo)學(xué)生讀時(shí),讀出貓頭鷹神氣的語氣。)
    第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)(讓孩子說為什么激動(dòng)?)地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭(為什么搖頭呢?)。可是又不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。(指導(dǎo)學(xué)生讀出袋鼠激動(dòng)的語氣。讀出小動(dòng)物的無奈。)
    第三個(gè)星期,輪到小猴子當(dāng)“萬獸”。大家都非常擔(dān)心:他會(huì)不會(huì)命令我們從現(xiàn)在開始,都得住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去(說說為什么小動(dòng)物會(huì)這么想呢?設(shè)計(jì)擴(kuò)展練習(xí))?誰知,小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式(習(xí)慣的方式就是你自己適應(yīng)的方式、喜歡的方式)過日子?!痹捯魟偮洌蠡飪毫⒖虤g呼起來(“立刻歡呼起來”中“立刻”可換成“馬上”,也做擴(kuò)展練習(xí)。)(這段指導(dǎo)朗讀時(shí),小猴子的話,讀出他的機(jī)靈、干脆。)
    獅子見了,笑瞇瞇(“笑瞇瞇”中“瞇”是目字旁,跟眼睛有關(guān)。)地說:“不用再往下輪了。我鄭重(“鄭重”的意思是嚴(yán)肅認(rèn)真。)宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸’了!”
    文本主要體現(xiàn)以下幾個(gè)特點(diǎn):
    一、趣味性強(qiáng)
    童話蘊(yùn)含著大膽而豐富的想象,創(chuàng)造了生動(dòng)鮮明的人物形象,更是學(xué)生喜聞樂見的形式,課標(biāo)要求第一學(xué)段的學(xué)生閱讀淺近的童話、語言、故事,向往美好的情境,關(guān)心自然和生命,對感興趣的人物和事件有自己的感受和想法,并樂于與人交流。
    二、結(jié)構(gòu)巧妙
     課文按照事情發(fā)展的順序講述了“萬獸”的誕生經(jīng)過?!皬默F(xiàn)在開始”既是課題,又在行文中次次推進(jìn)情節(jié)的發(fā)展,串起了每一個(gè)動(dòng)物出場的情節(jié)。 貓頭鷹、袋鼠和猴子當(dāng)上“萬獸”后下的不同命令,展示了故事中動(dòng)物們鮮明的個(gè)性;獅子大王起初宣布“每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期”,終宣布“不用再往下輪了”,這一前一后的語言也形成對比。課文第二、三、四自然段是三個(gè)動(dòng)物輪流上任當(dāng)萬獸的情節(jié),三段都按照“誰上任了——上任后下了什么命令——?jiǎng)游锏姆磻?yīng)如何”的順序展開故事。結(jié)構(gòu)上的反復(fù)在低段文本中較為常見,符合低段孩子的閱讀水平,同時(shí)也是老師實(shí)現(xiàn)教學(xué)從扶到放的有利范本。由此,在第二自然段的學(xué)習(xí)中應(yīng)有意識(shí)地讓學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法,延伸學(xué)法至后面的兩個(gè)自然段中,讓學(xué)得的閱讀方法在課堂實(shí)踐中加以運(yùn)用。
    三、語言鮮活
    課文語言生動(dòng)準(zhǔn)確,才得以塑造出鮮活的人物形象。如“神氣極了”寫出了貓頭鷹的神態(tài),“極了”是神氣到了極致,無以復(fù)加的程度;“議論紛紛”“叫苦連天”是小動(dòng)物們的反應(yīng),這些詞語讓貓頭鷹那自我中心的形象和小動(dòng)物們滿臉愁容的神情躍上讀者的眼前。在教學(xué)中,應(yīng)努力讓孩子關(guān)注課文生動(dòng)的語言,理解積累。在教學(xué)“神氣極了”時(shí),引導(dǎo)學(xué)生通過觀察插圖中的貓頭鷹兩眼圓瞪,揮舞翅膀,趾高氣揚(yáng)的樣子理解“神氣極了”的極致情緒,在理解中讀出語氣的強(qiáng)烈,在此基礎(chǔ)上運(yùn)用積累“ 極了”的句式。
    除此之外,準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)點(diǎn)使用也是盡顯了文章細(xì)節(jié)上的巧妙。貓頭鷹、袋鼠和猴子上任之后的命令中,前兩者以感嘆號(hào)結(jié)尾,后者卻以句號(hào)結(jié)尾,這又是為什么呢?深究后不難發(fā)現(xiàn),貓頭鷹、袋鼠當(dāng)上萬獸后,一個(gè)神氣,一個(gè)激動(dòng),無不因登上王位而驕傲萬分,語言上難掩擁有特權(quán)的興奮。而猴子心態(tài)平和,平等地看待自己和他人,因此語氣也較為平淡。這個(gè)句號(hào)所包含的尊重也正是他獲得所有動(dòng)物擁護(hù)的原因了。在教學(xué)時(shí)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注這標(biāo)點(diǎn)的不同所體現(xiàn)動(dòng)物的不同心情,通過朗讀、表演加深理解。
     第二自然段中“議論紛紛”“叫苦連天”兩個(gè)詞語刻畫出動(dòng)物們收到命令后不得不天天熬夜叫苦不迭的情景,但大家都在埋怨些什么呢?第三自然段中動(dòng)物們收到命令后“不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)”,這到底是怎樣一番情景呢?這兩處情節(jié)的空白給了孩子們很大的想象空間,也是給孩子豐富語言表達(dá)的好時(shí)機(jī)。
    作者遣詞造句的語言表達(dá)特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的范本,教學(xué)中,我們不妨讓學(xué)生在理解語言的過程中感知?jiǎng)游镄蜗螅ぐl(fā)學(xué)生的興趣,并由此引導(dǎo)學(xué)生積累語言,獲得語言學(xué)習(xí)的方法。
    二、本課在單元教材中編排意圖分析
    《從現(xiàn)在開始》是二年級(jí)第五單元的第21課。第五單元的教材是圍繞“友好相處,團(tuán)結(jié)合作”這個(gè)專題編寫的。從識(shí)字、課文到語文園地都突出了這一主旨。學(xué)生們年齡小,在家里受到的關(guān)注多,做事往往以自我為中心,難以考慮尊重別人,為別人的感受著想。而這篇童話故事的學(xué)習(xí)有利于讓孩子們從中悟到“尊重”的意義,相信通過本課的學(xué)習(xí)孩子們的“尊重意識(shí)”會(huì)得以提升。
    三、教學(xué)目標(biāo)
    1、認(rèn)識(shí)“之、輪、期、第、任、慣、式、瞇、鄭”9個(gè)生字。會(huì)寫“之、布、直、第、輪”等10個(gè)生字。在具體的語言環(huán)境中了解“萬獸、輪流、星期、第一個(gè)、上任、神氣極了、議論紛紛、不得不、叫苦連天、直搖頭、習(xí)慣、方式、歡呼、笑瞇瞇、鄭重”這些詞語的意思并積累詞語。
    2、正確、流利、有感情朗讀課文,結(jié)合文中的標(biāo)點(diǎn)符號(hào),讀出獅子的威嚴(yán), 貓頭鷹的神氣十足,袋鼠的激動(dòng),小猴子的機(jī)靈、干脆。
    3、在讀文過程中懂得要尊重別人的道理。
    四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
    依據(jù)新課標(biāo)確定的第一階段學(xué)習(xí)目標(biāo)和低年級(jí)學(xué)生年齡與思維的特點(diǎn),確定以下的重點(diǎn)、難點(diǎn):
    重點(diǎn):
    1、識(shí)字寫字,聯(lián)系上下文和生活實(shí)際了解詞語的意思并積累詞語。
    2、感悟課文內(nèi)容,并能有感情地朗讀課文。
    難點(diǎn):
    體會(huì)做什么事都要尊重別人。
    五、教學(xué)準(zhǔn)備
    多媒體課件。
    六、教學(xué)過程
    第一課時(shí)
    一、課題質(zhì)疑,導(dǎo)入新課:
    師出示課題,學(xué)生齊讀課題。
    師:同學(xué)們,看到這個(gè)課題,你想知道什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:我想知道從現(xiàn)在開始做什么。生2:我想知道誰要從現(xiàn)在開始。)
    師:同學(xué)們,你們真會(huì)思考,問得真好?,F(xiàn)在就讓我們帶著這些問題一起進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)吧。
    二、示范朗讀
    1、提出聽的要求 :課文講從現(xiàn)在開始怎樣呢?仔細(xì)聽, 聽聽課文講了什么事?聽后你有什么感受? 2、教師范讀。
    3、指名學(xué)生交流:你聽懂了課文主要講了什么 ? 說說自己的感受。
    把你所理解的內(nèi)容告訴大家。 鼓勵(lì)每個(gè)孩子發(fā)表自己的意見。
    三、指導(dǎo)自學(xué)
    1、自由讀書,提出要求:劃出本課的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,讀通句子,識(shí)記字形,擴(kuò)詞,劃出不懂的地方,小組討論不懂的地方。
    2、自由讀課文,把你認(rèn)為難讀的詞句和你喜歡的地方多讀幾次。
    3、學(xué)生小組自學(xué)后在小組中匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。
     四、檢查自學(xué)
     1、我會(huì)讀:出示讀句子識(shí)字,指名學(xué)生讀句子。
     (1) 你們輪流當(dāng)“萬獸”,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。(輪、之、期 )
     (2) 第一個(gè)上任的是貓頭鷹。 ( 第、任 )
     (3) 每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。 ( 慣、式 )
     (4) 獅子見了,笑瞇瞇地說 :“ 不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸 ’ 了 !”( 瞇、鄭 )
    2、指名分自然段朗讀課文。
    把你喜歡的認(rèn)為自己讀得好的自然段讀給大家聽。
    五、教學(xué)生字
    1、我會(huì)認(rèn):出示生字。
    (1)出示生字指名學(xué)生認(rèn)讀生字后,指名學(xué)生當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字,學(xué)生擴(kuò)詞。
    (2)說說你的發(fā)現(xiàn),是讓學(xué)生把生字進(jìn)行歸類,提高識(shí)字能力。
    (3)教師用開火車等方式檢查。
    (4)做摘果子的游戲。
    2、我會(huì)寫:
    (1)出示,學(xué)生讀要寫的字,正音。
    (2)寫字指導(dǎo)。找出你認(rèn)為難寫的字,教師指導(dǎo)書寫并在黑板上范寫。
    找出你認(rèn)為容易寫錯(cuò)的字,并說說該注意的地方。
    本課要求會(huì)寫的字 ,容易寫錯(cuò)的字較多。如:“直 ( 少橫 ) 、現(xiàn)(后一筆是豎彎勾)”等 ,這些都應(yīng)提醒學(xué)生注意。
    (3)指導(dǎo)學(xué)生把字寫好時(shí),可有重點(diǎn)地指導(dǎo)。 “之 ”的書寫要注意:點(diǎn)不宜太小,捺要寫平。“第 ” 字的竹字頭要寫小些, 整個(gè)字體不能太長?!?輪”字的車字旁要寫窄一些。四個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字,兩部分要緊湊。
    (4)學(xué)生練習(xí)寫字,同桌評議。
    第二課時(shí)
    一、檢查生字,回憶導(dǎo)入:
    1、檢查生字:
    學(xué)生開火車讀:之 輪 期 第 任 慣 式 瞇 鄭
    2、學(xué)生分段來讀課文并思考:文中講了幾個(gè)小動(dòng)物?它們之間發(fā)生了什么?同桌來說一說。
    師巡視。
    指名說。
    師小結(jié):現(xiàn)在我們知道了這篇課文講的是獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替它做萬獸,貓頭鷹、袋鼠都命令動(dòng)物改變原來的生活習(xí)慣,弄得動(dòng)物們十分難受,而小猴子卻讓動(dòng)物們按各自習(xí)慣的方式生活,得到了大家的擁護(hù),后當(dāng)上了萬獸。
    二、研讀課文:
    (一)學(xué)習(xí)第1自然段:
    教師出示:萬獸 輪流 星期
    同學(xué)們,看這幾個(gè)詞語,一起讀一下。
    師:“萬獸”的“之”是什么意思呢?學(xué)生試回答。
    師出示:獅子想找一個(gè)動(dòng)物接替他做“萬獸”。于是,他宣布:“從現(xiàn)在開始,你們輪流當(dāng)‘萬獸’,每個(gè)動(dòng)物當(dāng)一個(gè)星期。誰做得好,誰就是森林里的新首領(lǐng)?!?BR>    學(xué)生讀。
    師:現(xiàn)在我們看,“之”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:是“的”的意思。“萬獸”是很多獸的大王。生2:是所有動(dòng)物的大王。)
    師:你們說得很有道理。那“輪流”又是什么意思?文中“輪流”是做什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:“輪流”就是按順序一個(gè)接一個(gè)。生2:文中說貓頭鷹、袋鼠和小猴子一個(gè)接一個(gè)做“萬獸”。)
    【設(shè)計(jì)意圖:復(fù)習(xí)、鞏固生字的同時(shí),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中加深對生字的理解和記憶?!?BR>    師:對,貓頭鷹、袋鼠、小猴子他們按順序一個(gè)接一個(gè)當(dāng)“萬獸”,這就是“輪流”。這三個(gè)詞語正好都出現(xiàn)在獅子說的話中,現(xiàn)在誰來讀一讀第1段,看看獅子是怎么說的?
    指導(dǎo)感情朗讀,讀出獅子的威嚴(yán)。
    (二)學(xué)習(xí)第2、3自然段:
    師出示:第一個(gè) 上任 神氣極了
    議論紛紛 不得不 叫苦連天 直搖頭
    現(xiàn)在我們來看這組詞,誰來讀一讀?學(xué)生讀詞語。
    師:“上任”是什么意思?讓我們回到課文去看看。
    出示:第一個(gè)上任的是貓頭鷹。他想到自己成了“萬獸”,神氣極了,立刻下令:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣,白天休息,夜里做事!”大家聽了議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天。
    學(xué)生朗讀。
    師:第一個(gè)上任的是誰?“上任”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答1:第一個(gè)上任的是貓頭鷹。2:就是說貓頭鷹第一個(gè)當(dāng)上了“萬獸”。)
    師:說得好,貓頭鷹上任后是怎么說的?學(xué)生讀,老師指導(dǎo):貓頭鷹“神氣極了”,應(yīng)該是什么樣的?你還能照“ 極了”的樣子說一說嗎?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:可怕極了 生2:傷心極了 生3:生氣極了)
    師:想一想,貓頭鷹當(dāng)時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:貓頭鷹會(huì)想,我終于當(dāng)上了萬獸,我說啥是啥,這下,你們可都要聽我的!)
    師:你體會(huì)得很好,看看,貓頭鷹說完話用的是什么標(biāo)點(diǎn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:是感嘆號(hào),他說話時(shí)一定很威風(fēng),不容任何人違抗。)
    師:誰再來讀一讀貓頭鷹的話,讀出“神氣極了”的語氣來。
    學(xué)生讀課文。
    師:聽了貓頭鷹的命令,大家有什么表現(xiàn)?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:大家議論紛紛,可是又不得不服從命令,只好天天熬夜。)
    師:“議論紛紛”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:“議論紛紛”就是你一句我一句,說個(gè)不停。生2:就是大家意見不一樣,議論很多。)
    師:對,大家意見不一,他們是怎么議論的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:小公雞會(huì)說:哎呀,白天休息,夜里做事,這可不行,我可睡不醒!
    生2:小松鼠會(huì)說:如果總是白天休息,夜里做事,我會(huì)從樹上摔下來呀!生3:小斑馬會(huì)說:我在夜里看不清路,會(huì)摔倒的!再說,白天休息,我也睡不著呀?。?BR>    師:同學(xué)們,你們說得真好,“白天休息,夜里做事”這是誰的習(xí)慣???
    貓頭鷹按他自己習(xí)慣的方式要求大家,不尊重別人的生活習(xí)慣,怎能得到大家的擁護(hù)呢?又怎能讓大家適應(yīng)?盡管這樣,卻不得不服從命令。為什么呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:因?yàn)樨堫^鷹是萬獸,大家都要聽他的。)
    【設(shè)計(jì)意圖:抓住貓頭鷹說的話,圖文結(jié)合,理解“神氣”的意思,并通過創(chuàng)設(shè)情境,想象、體驗(yàn),讓學(xué)生在具體的語言環(huán)境中理解“議論紛紛、叫苦連天”等詞語的意思,幫助學(xué)生積累詞語。】
    師:是啊,這樣一個(gè)星期下來,動(dòng)物們都叫苦連天。第二個(gè)星期,誰上任了?大家的反應(yīng)是什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:直搖頭。生2:不得不服從命令,只好苦練跳的本領(lǐng)。)
    師出示:第二個(gè)星期,輪到袋鼠上任了。他激動(dòng)地說:“從現(xiàn)在開始,你們都要跳著走路!”聽了袋鼠的話,大家直搖頭??墒怯植坏貌环拿?,只好苦練跳的本領(lǐng)。
    師:袋鼠說話時(shí)是怎么想的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:袋鼠會(huì)想:這下輪到我說了算了,你們都要服從我的命令?。?BR>    師:所以,袋鼠的話結(jié)尾也是感嘆號(hào)。為什么大家是這樣的反應(yīng)?“跳著走路”是誰的習(xí)慣?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:是袋鼠的習(xí)慣。)
    師:袋鼠按照自己習(xí)慣的方式讓大家跳著走路,也是不尊重別人,所以大家直搖頭。
    師:那為什么又不得不服從命令?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:因?yàn)榇笫侨f獸,大家只好聽他的。)
    【設(shè)計(jì)意圖:借助課件讓學(xué)生展開想象,通過指導(dǎo)朗讀,既有助于理解課文,又豐富學(xué)生詞匯?!?BR>    師:第三個(gè)星期輪到小猴子當(dāng)“萬獸”了,它是怎么當(dāng)?shù)模?BR>    (三)學(xué)習(xí)第4自然段:
    師出示:習(xí)慣 方式 歡呼
    學(xué)生讀詞語。
    師:誰能用書上的話說說猴子是怎么當(dāng)萬獸的,大家的反應(yīng)是什么?
    出示:誰知,小猴子只說了一句話:“從現(xiàn)在開始,每個(gè)動(dòng)物都照自己習(xí)慣的方式過日子。”話音剛落,大伙兒立刻歡呼起來。
    師:“照自己習(xí)慣的方式”,“方式”是什么意思?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:方式就是方法、形式。)
    師:“習(xí)慣”是什么意思?同學(xué)們來看“慣”這個(gè)字,就是“習(xí)以為常”的意思,“習(xí)慣”就是已經(jīng)適應(yīng)了的行為。那么,貓頭鷹“習(xí)慣的方式”是什么?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:貓頭鷹習(xí)慣的方式就是:白天休息,夜里做事。)
    師:袋鼠和小猴子呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:袋鼠習(xí)慣的方式就是跳著走路。生2:小猴子習(xí)慣的方式就是住在樹上,成天抓著藤條蕩來蕩去。)
    其他動(dòng)物習(xí)慣的方式是什么樣的?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1: 小公雞是早上打鳴,晚上睡覺的。生2:小松鼠是在樹上跳來跳去的。生3:小斑馬喜歡吃草,跑得很快。)
    師:小猴子的命令與前兩位有什么不同?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:“從現(xiàn)在開始,你們都要跟我一樣......”——“從現(xiàn)在開始,你們都要按照自己習(xí)慣的方式過日子?!保?BR>    師:小猴子說這話時(shí)會(huì)怎么想呢?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:小猴子可能會(huì)想:我不能再像貓頭鷹和袋鼠一樣讓大家受苦了,我要讓他們都照自己習(xí)慣的方式過日子。)
    師:你體會(huì)到了小猴子的心理?,F(xiàn)在小猴子讓每個(gè)動(dòng)物都按照自己習(xí)慣的方式過日子,所以大伙兒的反應(yīng)是:立刻歡呼起來。貓頭鷹、袋鼠的命令什么反應(yīng)?
    學(xué)生回答。
    師:小猴子的話尊重了別人,大家是多么快樂呀!“立刻歡呼起來”,你能照這個(gè)樣子說一說嗎?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:生1:立刻跳起來。生2:立刻叫起來。生3:立刻喊起來。)
    師:孩子們,誰來把小猴子的話讀一讀呢,讀出小猴子的那么機(jī)靈?
    學(xué)生讀課文。
    【設(shè)計(jì)意圖:朗讀時(shí),教師注意引導(dǎo)讀中悟情,加深了對課文的理解。學(xué)習(xí)“以讀代講”,讀中悟情,情中悟理,使他們明白“尊重別人,才能得到大家喜歡”的道理,受到情感熏陶,獲得思想啟迪?!?BR>    師:好,現(xiàn)在我們來看看后獅子揭曉的“萬獸”。
    (四)學(xué)習(xí)第5自然段:
    師出示: 獅子見了,笑瞇瞇地說:“不用再往下輪了。我鄭重宣布,從現(xiàn)在開始,小猴子就是‘萬獸’了!”
    學(xué)生齊讀。
    師:這回你明白了嗎?為什么猴子開頭說輪流當(dāng)一個(gè)星期,現(xiàn)在不用輪了?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:因?yàn)樾『镒幼尨蠹野凑兆约毫?xí)慣的方式過日子,得到大家的擁護(hù)。)
    師:看看,獅子說這話的神情是什么樣?
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:獅子是“笑瞇瞇”的。)
    師:“瞇”這個(gè)字是“目”字旁,與眼睛有關(guān),笑瞇瞇就是眼睛瞇起來,笑容滿面的樣子?!班嵵亍笔鞘裁匆馑寄??
    (預(yù)設(shè)學(xué)生回答:“鄭重”就是嚴(yán)肅認(rèn)真的樣子。)
    師:那么,誰來讀一讀獅子宣布的內(nèi)容?
    學(xué)生讀,齊讀。
    三、拓展總結(jié):
    剛才我們學(xué)習(xí)了《從現(xiàn)在開始》這篇童話故事,它讓我們懂得了一定的道理,明白了只有尊重他人,與人友好相處,才能得到大家的支持。請同學(xué)們想一想自己應(yīng)該怎樣做才算與人友好相處呢?從現(xiàn)在開始,讓我們更加注意尊重他人,與大家友好相處吧!
    《從現(xiàn)在開始》是一篇多么有趣的故事啊,課下如果你有興趣的話,和同學(xué)一起做上漂亮的頭飾,演一演這個(gè)故事,或者把它講給你的爸爸媽媽聽,好嗎?
    七、板書設(shè)計(jì)
    21 從現(xiàn)在開始
    獅子
     貓頭鷹
     你們要跟我一樣
    袋鼠
     小猴子 照自己習(xí)慣的方式過日子 尊重!
    八、教學(xué)反思
    教學(xué)完這篇課文之后,在朱校長和同組教師的幫助下,修改并完善了自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。本設(shè)計(jì)主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了修改和完善:
    一是針對低年段的課標(biāo)應(yīng)該把識(shí)字和寫字教學(xué)作為重點(diǎn),因此在第一課時(shí)的設(shè)計(jì)中把它們作為重點(diǎn)凸顯出來。在第一課時(shí)中我把識(shí)字教學(xué)作為重點(diǎn),在設(shè)計(jì)中非常重視培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力。在識(shí)字時(shí),學(xué)生們對字的細(xì)微部分的觀察還不夠仔細(xì),所以會(huì)出現(xiàn)寫錯(cuò)個(gè)別筆畫的現(xiàn)象,如“現(xiàn)”的后一筆寫成點(diǎn),“直”里面少寫一橫等,因此在這方面適當(dāng)?shù)貙W(xué)生進(jìn)行了提醒和強(qiáng)化,這樣便于學(xué)生在區(qū)別的同時(shí)進(jìn)行有效識(shí)記。
    二是低年級(jí)詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的一個(gè)重要組成部分。低年級(jí)的學(xué)生注意力易分散,生活經(jīng)驗(yàn)不足,我盡力讓學(xué)生輕松愉快地隨文識(shí)字,并進(jìn)行水到渠成的復(fù)習(xí)貫通。如在教學(xué)“議論紛紛”、“叫苦連天”這兩個(gè)詞時(shí),我并沒有讓學(xué)生以詞解詞,而是注重讓學(xué)生先想想:聽了貓頭鷹的命令后你們會(huì)有些什么煩惱?讓學(xué)生在想、說中感悟到這就是“議論紛紛”和“叫苦連天”。
    三是《從現(xiàn)在開始》這篇課文情節(jié)生動(dòng)有趣,以對話為主,是進(jìn)行朗讀訓(xùn)練的好材料。因此充分利用教材特點(diǎn),以讀為本,使課堂充滿了瑯瑯書聲。在第一課時(shí)重點(diǎn)識(shí)字的基礎(chǔ)上,第二課時(shí)我就重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的朗讀水平,針對本文的第2、3、4自然段的結(jié)構(gòu)非常相似的特點(diǎn),我在引導(dǎo)學(xué)生理解課文時(shí),分別抓住貓頭鷹、袋鼠、猴子對動(dòng)物們提出的不同要求和動(dòng)物們的不同表現(xiàn)進(jìn)行對比教學(xué),讓學(xué)生體會(huì)角色的心理和人物的個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行角色朗讀,使本文的難點(diǎn)在講讀中得到突破。在教學(xué)中,我積極為學(xué)生提供語文實(shí)踐的機(jī)會(huì)和時(shí)空,讓學(xué)生在自主參與閱讀實(shí)踐活動(dòng)中,深入與閱讀材料形成“對話”,從而獲得豐富的情感體驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生想象童話中人物的神態(tài)、動(dòng)作,在形象感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀,進(jìn)而體會(huì)童話的思想感情。例如:“神氣極了”、“激動(dòng)”、“議論紛紛”、“叫苦連天”的情境創(chuàng)設(shè)與角色體驗(yàn)等,都在努力體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)重語感培養(yǎng)和情感體驗(yàn)的特點(diǎn)。