背景：
為了讓孩子更快地適應(yīng)幼兒園，從情感上接受幼兒園的生活，從小班開始，我們就允許每個孩子每天帶一兩樣家里的玩具來園。有時候，孩子們也會帶點小食品來，我們就讓孩子們將這些東西都放在走廊的櫥柜里。然而，偶爾會有孩子向我報告說自己的東西不見了。每次處理這類事情，我都感覺很棘手，我一方面為孩子們偷偷地拿別人的東西而生氣，另一方面卻不知如何才能更好地幫助孩子們改正這種缺點。
案例：
又到了午睡前的談話時間了，每次我都會趁這段時間和孩子們聊點輕松的事情。誰知玲玲哭著跑到我面前說，她早上帶來的彩虹糖放在外面的櫥柜里不見了。玲玲是個很懂事的孩子，自理能力也很好，我相信她是真的帶來了彩虹糖，并且放在外面的櫥柜里卻不見了。
我馬上將孩子們集中到一起，鼓勵玲玲自己向大家講述了她的事情。然后我問，“有誰拿了玲玲的彩虹糖嗎？”全班孩子都搶著回答，“不是我，不是我?！焙⒆觽兊姆磻?yīng)其實是我意料之中的結(jié)果，我猜他們可能是怕受批評，所以不敢承認(rèn)。于是，我又說，“可是，玲玲的糖真的不見了，肯定有人拿了。無論是誰拿了，只要勇敢地說出來，老師不會生氣的，更不會批評他?！闭f完，我環(huán)視全班孩子，沒有人有什么異常的表情。
看來，拿彩虹糖的人是下定決心不愿意承認(rèn)了，除非我拿出證據(jù)來。這時，班級氣氛變得有些緊張。說實話，我沒有親眼看到是誰拿了彩虹糖，我也根本無法猜測是誰。如果我堅持調(diào)查下去，而始終沒有孩子站出來承認(rèn)，我擔(dān)心其他孩子們會認(rèn)為，以后偷了東西，只要死不承認(rèn)，老師是沒有任何辦法的。但是，我也不愿意就此罷手，那樣以后我就無法再管理類似的事件了。
接著，我改變了策略，“那你們看見是誰拿了玲玲的彩虹糖嗎？”馬上就有幾個小朋友踴躍地舉手回答。周而成說，“我看見思思站在玲玲的櫥柜前面，玩了玩她的彩虹糖。”我問思思，她卻委屈地說，“我只是看了看，就又放回去了，我沒有拿?！北M管還有幾個小朋友也說看到思思玩了會兒玲玲的糖，但她始終不承認(rèn)是自己拿的。我慢慢對思思產(chǎn)生了懷疑，我請她把口袋打開讓我看。她急得哭了起來，這更加驗證了我的猜測。果然，我在她的口袋里發(fā)現(xiàn)了尚未吃完的一點彩虹糖。
我頓時覺得懵了：在老師們的眼里，思思一直是個乖巧、懂事的小女孩，怎么會拿小朋友的東西？而且即使有人指出來了，她還是不承認(rèn)。如果沒有人指證她，很可能她就一直不會承認(rèn)。我該如何處理這件事情呢？我的第一反應(yīng)是不能傷害思思的自尊心。于是，我首先對思思的行為表示了理解，并鼓勵她對玲玲道了歉，然后請她讓家長明天帶一盒新的彩虹糖來還給玲玲。最后，我又組織全班孩子進行討論。
問題一：“能不能偷偷地拿別人的東西？為什么？”
問題二：“如果很喜歡別人的東西，可以有什么更好的辦法解決？”
問題三：“小朋友偷偷地拿了別人的東西，但是改正缺點了，我們該怎么做？”
總結(jié)：
事后，我對這次“彩虹糖”事件進行了反思。孩子拿別人東西的心理是怎樣的？怎樣更有效地教育孩子引以為戒？我想，只有解開這兩大困惑，才能真正地處理好類似事件。
孩子拿別人東西的心理是怎樣的？
通過翻閱相關(guān)專業(yè)書籍，我明確了自己的認(rèn)識：孩子拿別人東西和成人所說的“偷”有著巨大的區(qū)別。由于孩子的思維方式是自我中心的，所以他們普遍具有一種強烈的占有欲望，對自己沒有的東西充滿好奇心，而且很想馬上獲得。在這種私欲的引領(lǐng)下，他們便悄悄將別人的東西占為己有。而且，他們通常認(rèn)為，拿了別人的東西，只有自己知道，別人卻不知道，因此，他會覺得非常安全。盡管孩子拿別人東西的行為可以理解，但并不表示可以置之不理。否則長此以往，孩子長大以后就會形成一種條件反射，一看到自己喜歡的東西就占為己有。但是，當(dāng)孩子拿了別人的東西后，教師不可用大人的主觀臆斷去理解孩子的用意。尤其不能用“偷”這個字去定義孩子的行為，用“拿”也許更容易讓孩子接受。
怎樣更有效地教育孩子引以為戒？
了解了孩子拿別人東西的心理后，我對思思的行為有了更深入的理解。我想，她可能是禁不住彩虹糖的誘惑，一時沖動據(jù)為己有了。她根本不覺得自己是在偷東西，也許她覺得就像在家里一樣，喜歡什么就可以拿什么。我慶幸自己在發(fā)現(xiàn)思思拿了彩虹糖以后，沒有在公眾面前樹立她“偷東西”的形象，但卻后悔自己在全班孩子面前強行搜了她的口袋。我想，即使我心里已經(jīng)確定是她，也應(yīng)該找個機會跟她私底下談，鼓勵她自己交出彩虹糖。也許在私底下，當(dāng)我對她的行為表示了理解后，她就會產(chǎn)生一種被保護、被尊重的感覺，從而大膽地袒露內(nèi)心的想法，這時我才能有的放矢地進行教育。如果思思主動承認(rèn)了，我應(yīng)該在全班幼兒面前表揚她，這樣可以教育其他孩子以后犯了錯誤能勇敢地承認(rèn)。我還應(yīng)該主動與她家長溝通，但并不是向家長告狀，也不能生硬地要家長第二天帶彩虹糖來賠償。而是要以平和的態(tài)度向家長講述這件事，并且教育家長回家不要懲罰孩子，不要大驚失色，而是要和孩子講道理，告訴孩子如果喜歡什么東西可以請爸媽買，但絕不能偷偷拿別人的。
在這次事件中，我不但應(yīng)該對思思實行教育，及時教育其他孩子引以為戒，而且要對自己的教育方法進行反思和改進。我覺得自己當(dāng)時的處理方法過于生硬，對其他孩子的教育也過于簡單了。就憑簡單地聊一聊，孩子可能對偷東西的危害認(rèn)識不夠。事后，我還可以結(jié)合一些生動形象、通俗易懂的故事開展教育活動，用故事中的形象來教育孩子，這樣效果可能更好。