隨著我國經(jīng)濟體制改革的逐步深化和城市化進程的日益推進,農(nóng)村外出務(wù)工人員的流動規(guī)模不斷擴大,由此催生了一個特殊的未成年人群體——農(nóng)村留守兒童,他們中相當一部分由祖輩隔代撫養(yǎng)。相比臨代撫養(yǎng)的兒童,隔代撫養(yǎng)下的農(nóng)村留守兒童在學習心理、情緒情感心理、道德心理以及個性心理等方面存在明顯的缺陷，這種長期的隔代教育對幼兒造成的負面影響日漸顯現(xiàn)。這是一個不客忽視和回避的社會問題,應(yīng)當引起家庭、學校、社會和地方政府的高度重視,興利除弊,多管齊下；
確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展
一、 不可回避的社會問題
當前我國留守兒童數(shù)量非常龐大,而且與日俱增。而留守幼兒(0～6歲)占全國留守兒童總數(shù)的41.58%,多達952.37萬人。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒不僅人數(shù)眾多,而且隔代監(jiān)護最為常見，和祖父母生活在一起的留守男童比例為３７．３８％，女童比例則更高一點為３８．７３％。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代教育的孩子中，近60%的幼兒不同程度地存在一些普遍的問題：一是任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，情感波動性大，逆反心理重，常有違紀現(xiàn)象；二是性格孤僻，多以自我為中心，對周圍事物反應(yīng)敏感性強，合作意識差；三是不講文明、禮貌，上進心差、道德品行較差；四是怕吃苦，缺乏自覺性，主動性、積極性；五是由于家庭中沒有稱職的監(jiān)護人、幼兒園、家庭無法溝通，缺勤率高，安全隱憂增加，傷亡事故時有發(fā)生。
以我園“留守幼兒”為例，全園地處縣城郊區(qū)留守兒童約占全園幼兒的80%；行為習慣等表現(xiàn)一般的約占60%；行為習慣不好的有約占20%；表現(xiàn)差，經(jīng)常與同伴發(fā)生爭執(zhí)，有逆反心理的有約占5%。從調(diào)查結(jié)果來看，男孩的情況比女孩要糟糕得多。
從以上調(diào)查可以看出，孩子長期由祖輩照管，對孩子的發(fā)展有很大的負面影響。
首先，由于隔代教育的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，使得監(jiān)護者較多地采用溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，而少精神和道德上管束與引導。同時，祖輩在孩子的行為習慣方面即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認為“孩子還小”，“這個由他爸媽回來管”。導致孩子從小就變得“驕燥”二氣嚴重，養(yǎng)成放任甚至放縱的性格特點。
其次，由于祖輩與孫輩年齡懸殊，“代差”明顯；更由于當前農(nóng)村祖輩一代大多數(shù)受教育程度低，絕大多數(shù)是文盲、半文盲，因此，無論是體力還是智力都無法承擔起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育重任。特別是當有幾個孫子女一并交由他們監(jiān)護時，更是力不從心。這種情況就等于沒有監(jiān)護。
二、“留守幼兒”的教育對策
我認為，農(nóng)村“留守幼兒”教育需要學校、社會、家庭的三位一體共同努力，作為年輕的父母要考慮到子女教育的重要性，不管工作、生活如何忙碌，不得已而將孩子托付給長輩，也要意識到其不利因素，盡努力加以消除，不能把孩子交給長輩就“萬事大吉”。幼兒園的孩子是養(yǎng)成良好行為和初步智力開發(fā)的養(yǎng)成時期，更多的需要父母的關(guān)愛與教育引導?？捎行└改赣捎谠谕獾毓ぷ?，長期遠離他們的孩子是平常之事。幼兒園要更多地承擔起外出務(wù)工家庭子女教育的責任，給他們以更多的關(guān)愛。同時，幼兒園和監(jiān)護人之間要暢通聯(lián)絡(luò)通道，通過開設(shè)家長學校，召開家長會，學習家庭教育文章等形式，幫助隔代家長更新教育觀念，了解一些教育學、心理學常識，掌握科學的教育方法，為教育好小輩打下一些基礎(chǔ)。更為重要的是，已經(jīng)成為當前農(nóng)村社會問題的外出務(wù)工家庭子女教育，應(yīng)引起社會各界的關(guān)注和重視，以共謀良策。
農(nóng)村“留守幼兒”需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重，作為教師應(yīng)當采取措施使“留守幼兒”經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快、積極的情緒，讓他們獲得愛的鼓勵，從而促進其在學校、家庭的學習和生活。為了做好農(nóng)村“留守幼兒”的教育，我覺得在留守幼兒”
教育中可以做以下的有益嘗試：
一、 定期召開留守幼兒家長會，樹立家長科學的教育觀念
在農(nóng)村留守幼兒的家庭教育之中，由于家長的文化基礎(chǔ)薄弱，教育觀念淡薄。因此，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象還普遍存在，又因為隔代教育，祖輩出于對孫輩的疼愛，要星星給星星，要月亮摘月亮。孩子的一切都由他們包辦代替。因此，很多留守幼兒都形成了自私、任性或膽小怕事的性格。同時他們因為缺少家庭溫暖而引起社會的重視。然而，我們不能因為他們的特殊，就只重視他們的身體健康忽視他們的心理健康，我們更要關(guān)注他們的心理需求和健康。為此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過定期召開家長會，向家長宣傳科學的教育理念，從而幫助家長樹立科學和正確的育兒觀，家園共育，共同促進農(nóng)村留守幼兒身心健康發(fā)展。
二、 不定期開展親子活動，促進良好的親子關(guān)系
親子活動是兒童活動的一種重要形式，不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，而且兒童會把在親子活動中獲得的對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中去。良好的親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，孩子才會對人作情感上的依附、產(chǎn)生安全感和信任別人?？涩F(xiàn)實是在農(nóng)村留守幼兒的隔代教育中，祖輩們因為沒有時間或不屑的緣故，而讓孩子單獨游戲，從沒有或極少參與孩子的游戲。家長以物質(zhì)關(guān)懷代替兩代人日常的心靈溝通與交流的現(xiàn)象比較普遍，親子關(guān)系由此出現(xiàn)不同程度的裂痕。針對這種情況，我認為：在老師的指導下，幫助家長和幼兒開展各種類型的親子活動，有效地袮補家長和幼兒之間的裂痕，加強他們的情感交流。
三、 經(jīng)常開展“通信月”活動，架起親子心靈的橋梁
在農(nóng)村，留守幼兒與父母的聯(lián)系僅限于一般的電話聯(lián)系，而且通常一兩個月只聯(lián)系一次，即使聯(lián)系也是只關(guān)心生活冷暖，對孩子精神上的需求很少過問。更別說別的聯(lián)系方法了。為此，我建議開展“通信月”活動，以書信交往為紐帶，溝通留守幼兒與遠方父母的情感聯(lián)絡(luò)；以競賽為載體，對留守兒童進行一次"讓父母放心"的行為教育。留守幼兒借助老師給在外務(wù)工的父母寫一封信，匯報學習、生活和思想情況，表達對父母辛勤養(yǎng)育的感恩之情，從而加強孩子們與在外打工父母的親情交流和心靈溝通，化解遠方父母對留守孩子的擔心和憂慮。此外，還可通過電話，電腦等通訊工具，來加強留守幼兒與父母的聯(lián)系，讓他們做到雖然不見面，仍可以心貼心。
四、 開展“代理家長與留守幼兒結(jié)對活動”讓幼兒感受到家庭溫暖
在農(nóng)村，留守幼兒面臨著成長的親情失缺、家教失缺、安全失缺三大突出問題。為此，我認為充分發(fā)動社會力量，從社會中尋找代理家長，
親情失缺、家教失缺、安全失缺通過代理家長與幼兒結(jié)對活動
一是向幼兒傳遞濃郁親情。利用休息日和節(jié)日，有計劃地組織留守幼兒回家、游玩等親子聯(lián)歡團聚活動，加強留守兒童與代理家長的溝通和聯(lián)系。讓留守幼兒享受濃厚的家庭氛圍。
二是優(yōu)化家教環(huán)境。我建議所結(jié)對的代理家長應(yīng)該多選擇機關(guān)單位工作人員，文化素質(zhì)較高，有愛心和責任心，因為他們都能擔當起對留守幼兒的家庭教育和指導工作。
三是提供安全保障。每當農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，當留守幼兒的父母或祖輩因為農(nóng)忙而無暇顧及孩子時，代理家長就可以承擔起幼兒的接送工作，限度的保障了幼兒的安全。
通過以上這些辦法，我相信可以在教育管理這些“留守幼兒”的問題上起到一定作用。但是，單靠幼兒園的努力，力量畢竟有限，這個問題應(yīng)引起全社會有識之士的重視。
總之成功教育“留守幼兒”必須從小事做起，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。幼兒是祖國的花朵和未來，是民族的希望，引導幼兒追求更高的精神世界，教育幼兒一個人生支點，這樣才會讓幼兒在自由和諧的生活中健康成長。
確保農(nóng)村留守兒童的心理得到健康發(fā)展
一、 不可回避的社會問題
當前我國留守兒童數(shù)量非常龐大,而且與日俱增。而留守幼兒(0～6歲)占全國留守兒童總數(shù)的41.58%,多達952.37萬人。此次調(diào)查發(fā)現(xiàn),留守幼兒不僅人數(shù)眾多,而且隔代監(jiān)護最為常見，和祖父母生活在一起的留守男童比例為３７．３８％，女童比例則更高一點為３８．７３％。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，隔代教育的孩子中，近60%的幼兒不同程度地存在一些普遍的問題：一是任性、自私、冷漠、憂郁多疑、缺乏熱情和愛心，缺乏同情心，情感波動性大，逆反心理重，常有違紀現(xiàn)象；二是性格孤僻，多以自我為中心，對周圍事物反應(yīng)敏感性強，合作意識差；三是不講文明、禮貌，上進心差、道德品行較差；四是怕吃苦，缺乏自覺性，主動性、積極性；五是由于家庭中沒有稱職的監(jiān)護人、幼兒園、家庭無法溝通，缺勤率高，安全隱憂增加，傷亡事故時有發(fā)生。
以我園“留守幼兒”為例，全園地處縣城郊區(qū)留守兒童約占全園幼兒的80%；行為習慣等表現(xiàn)一般的約占60%；行為習慣不好的有約占20%；表現(xiàn)差，經(jīng)常與同伴發(fā)生爭執(zhí)，有逆反心理的有約占5%。從調(diào)查結(jié)果來看，男孩的情況比女孩要糟糕得多。
從以上調(diào)查可以看出，孩子長期由祖輩照管，對孩子的發(fā)展有很大的負面影響。
首先，由于隔代教育的主客體之間存在著一種天然的血緣、親緣關(guān)系，使得監(jiān)護者較多地采用溺愛的管教方式，只求物質(zhì)、生活上的滿足，而少精神和道德上管束與引導。同時，祖輩在孩子的行為習慣方面即使明知不對，大多也是持一種寬容甚至放任的態(tài)度，總是認為“孩子還小”，“這個由他爸媽回來管”。導致孩子從小就變得“驕燥”二氣嚴重，養(yǎng)成放任甚至放縱的性格特點。
其次，由于祖輩與孫輩年齡懸殊，“代差”明顯；更由于當前農(nóng)村祖輩一代大多數(shù)受教育程度低，絕大多數(shù)是文盲、半文盲，因此，無論是體力還是智力都無法承擔起對孫輩的監(jiān)護和養(yǎng)育重任。特別是當有幾個孫子女一并交由他們監(jiān)護時，更是力不從心。這種情況就等于沒有監(jiān)護。
二、“留守幼兒”的教育對策
我認為，農(nóng)村“留守幼兒”教育需要學校、社會、家庭的三位一體共同努力，作為年輕的父母要考慮到子女教育的重要性，不管工作、生活如何忙碌，不得已而將孩子托付給長輩，也要意識到其不利因素，盡努力加以消除，不能把孩子交給長輩就“萬事大吉”。幼兒園的孩子是養(yǎng)成良好行為和初步智力開發(fā)的養(yǎng)成時期，更多的需要父母的關(guān)愛與教育引導?？捎行└改赣捎谠谕獾毓ぷ?，長期遠離他們的孩子是平常之事。幼兒園要更多地承擔起外出務(wù)工家庭子女教育的責任，給他們以更多的關(guān)愛。同時，幼兒園和監(jiān)護人之間要暢通聯(lián)絡(luò)通道，通過開設(shè)家長學校，召開家長會，學習家庭教育文章等形式，幫助隔代家長更新教育觀念，了解一些教育學、心理學常識，掌握科學的教育方法，為教育好小輩打下一些基礎(chǔ)。更為重要的是，已經(jīng)成為當前農(nóng)村社會問題的外出務(wù)工家庭子女教育，應(yīng)引起社會各界的關(guān)注和重視，以共謀良策。
農(nóng)村“留守幼兒”需要平等、友善、關(guān)心、理解和尊重，作為教師應(yīng)當采取措施使“留守幼兒”經(jīng)常保持樂觀、穩(wěn)定、愉快、積極的情緒，讓他們獲得愛的鼓勵，從而促進其在學校、家庭的學習和生活。為了做好農(nóng)村“留守幼兒”的教育，我覺得在留守幼兒”
教育中可以做以下的有益嘗試：
一、 定期召開留守幼兒家長會，樹立家長科學的教育觀念
在農(nóng)村留守幼兒的家庭教育之中，由于家長的文化基礎(chǔ)薄弱，教育觀念淡薄。因此，重養(yǎng)不重教的現(xiàn)象還普遍存在，又因為隔代教育，祖輩出于對孫輩的疼愛，要星星給星星，要月亮摘月亮。孩子的一切都由他們包辦代替。因此，很多留守幼兒都形成了自私、任性或膽小怕事的性格。同時他們因為缺少家庭溫暖而引起社會的重視。然而，我們不能因為他們的特殊，就只重視他們的身體健康忽視他們的心理健康，我們更要關(guān)注他們的心理需求和健康。為此，我們要轉(zhuǎn)變觀念，通過定期召開家長會，向家長宣傳科學的教育理念，從而幫助家長樹立科學和正確的育兒觀，家園共育，共同促進農(nóng)村留守幼兒身心健康發(fā)展。
二、 不定期開展親子活動，促進良好的親子關(guān)系
親子活動是兒童活動的一種重要形式，不僅有益于家長與孩子之間的情感交流，而且兒童會把在親子活動中獲得的對待物體的態(tài)度、方式、方法以及人際交往中的態(tài)度、方式、方法遷移到自己的現(xiàn)實生活中去。良好的親子關(guān)系是所有人際關(guān)系的基礎(chǔ)，孩子才會對人作情感上的依附、產(chǎn)生安全感和信任別人?？涩F(xiàn)實是在農(nóng)村留守幼兒的隔代教育中，祖輩們因為沒有時間或不屑的緣故，而讓孩子單獨游戲，從沒有或極少參與孩子的游戲。家長以物質(zhì)關(guān)懷代替兩代人日常的心靈溝通與交流的現(xiàn)象比較普遍，親子關(guān)系由此出現(xiàn)不同程度的裂痕。針對這種情況，我認為：在老師的指導下，幫助家長和幼兒開展各種類型的親子活動，有效地袮補家長和幼兒之間的裂痕，加強他們的情感交流。
三、 經(jīng)常開展“通信月”活動，架起親子心靈的橋梁
在農(nóng)村，留守幼兒與父母的聯(lián)系僅限于一般的電話聯(lián)系，而且通常一兩個月只聯(lián)系一次，即使聯(lián)系也是只關(guān)心生活冷暖，對孩子精神上的需求很少過問。更別說別的聯(lián)系方法了。為此，我建議開展“通信月”活動，以書信交往為紐帶，溝通留守幼兒與遠方父母的情感聯(lián)絡(luò)；以競賽為載體，對留守兒童進行一次"讓父母放心"的行為教育。留守幼兒借助老師給在外務(wù)工的父母寫一封信，匯報學習、生活和思想情況，表達對父母辛勤養(yǎng)育的感恩之情，從而加強孩子們與在外打工父母的親情交流和心靈溝通，化解遠方父母對留守孩子的擔心和憂慮。此外，還可通過電話，電腦等通訊工具，來加強留守幼兒與父母的聯(lián)系，讓他們做到雖然不見面，仍可以心貼心。
四、 開展“代理家長與留守幼兒結(jié)對活動”讓幼兒感受到家庭溫暖
在農(nóng)村，留守幼兒面臨著成長的親情失缺、家教失缺、安全失缺三大突出問題。為此，我認為充分發(fā)動社會力量，從社會中尋找代理家長，
親情失缺、家教失缺、安全失缺通過代理家長與幼兒結(jié)對活動
一是向幼兒傳遞濃郁親情。利用休息日和節(jié)日，有計劃地組織留守幼兒回家、游玩等親子聯(lián)歡團聚活動，加強留守兒童與代理家長的溝通和聯(lián)系。讓留守幼兒享受濃厚的家庭氛圍。
二是優(yōu)化家教環(huán)境。我建議所結(jié)對的代理家長應(yīng)該多選擇機關(guān)單位工作人員，文化素質(zhì)較高，有愛心和責任心，因為他們都能擔當起對留守幼兒的家庭教育和指導工作。
三是提供安全保障。每當農(nóng)村農(nóng)忙季節(jié)，當留守幼兒的父母或祖輩因為農(nóng)忙而無暇顧及孩子時，代理家長就可以承擔起幼兒的接送工作，限度的保障了幼兒的安全。
通過以上這些辦法，我相信可以在教育管理這些“留守幼兒”的問題上起到一定作用。但是，單靠幼兒園的努力，力量畢竟有限，這個問題應(yīng)引起全社會有識之士的重視。
總之成功教育“留守幼兒”必須從小事做起，播種行為，收獲習慣；播種習慣，收獲性格；播種性格，收獲命運。幼兒是祖國的花朵和未來，是民族的希望，引導幼兒追求更高的精神世界，教育幼兒一個人生支點，這樣才會讓幼兒在自由和諧的生活中健康成長。