2017年考研心理學(xué)沖刺預(yù)測題及答案(5)

    一、單選題
    1.動物個(gè)體生活過程中為適應(yīng)環(huán)境的變化而暫時(shí)建立起來的神經(jīng)聯(lián)系是( )
    A.反射弧
    B.反射
    C.無條件反射
    D.條件反射
    2.本來由一系列刺激形成的一連串反應(yīng)，經(jīng)訓(xùn)練鞏固后，刺激系列的第一個(gè)刺激出現(xiàn)，后面一連串反應(yīng)就依次出現(xiàn)的現(xiàn)象是( )
    A.強(qiáng)化
    B.條件反射
    C.第一信號系統(tǒng)
    D.動力定型
    3.下列選項(xiàng)屬于第一信號系統(tǒng)的是( )
    A.望梅止渴
    B.談梅生津
    C.含梅流涎
    D.望梅生畏
    4.有生命物質(zhì)(即生物)和無生命物質(zhì)的根本區(qū)別是( )
    A.反應(yīng)性
    B.反映形式
    C.感應(yīng)性
    D.信號性反應(yīng)
    5.表象的形象在頭腦中可以放大、縮小、翻轉(zhuǎn)的特性叫表象的( )
    A.翻轉(zhuǎn)性
    B.運(yùn)動性
    C.可操作性
    D.靈活性
    6.人以感知、記憶、思維等心理活動過程為基礎(chǔ)的系統(tǒng)整體對自己身心狀態(tài)與外界環(huán)境變化的覺知和認(rèn)識是( )
    A.思維活動
    B.語言活動
    C.認(rèn)識活動
    D.意識活動
    7.產(chǎn)生物體立體(深度)知覺的重要線索是( )
    A.視軸輻合
    B.結(jié)構(gòu)級差
    C.雙眼視差
    D.晶體調(diào)節(jié)
    8.在注意穩(wěn)定的條件下，感受性發(fā)生周期性增強(qiáng)和減弱的現(xiàn)象叫( )
    A.注意的周期
    B.生物節(jié)律
    C.注意的動搖
    D.注意的循環(huán)
    9.個(gè)性心理特征是個(gè)體身上表現(xiàn)出來的本質(zhì)的、穩(wěn)定的心理特征，包括( )
    A.感覺、知覺和記憶
    B.知、情、意過程
    C.需要、動機(jī)和世界觀
    D.能力、氣質(zhì)和性格
    10.有預(yù)定目的但無需意志努力的注意是( )
    A.隨意注意
    B.不隨意注意
    C.有意后注意
    D.有意注意
    11.既是記憶的重要標(biāo)志，又是回憶和再認(rèn)的重要條件，它是( )
    A.識記
    B.保持
    C.重現(xiàn)
    D.聯(lián)想
    12.在刺激物作用下，大腦皮層上過去形成的暫時(shí)神經(jīng)聯(lián)系痕跡的恢復(fù)，這種生理機(jī)制一般用來解釋( )
    A.想像
    B.表象
    C.記憶
    D.思維
    13.每次看見“月暈”就要“刮風(fēng)”，“潮濕”就要“下雨”，即得出“月暈而風(fēng)”、“潮潤而雨”的結(jié)論，這屬于下列哪種思維特性?( )
    A.抽象性
    B.概括性
    C.間接性
    D.情境性
    14.動機(jī)和行為的關(guān)系表現(xiàn)為
    A.同一行為可以由不同動機(jī)引起
    B.同一行為必須由同一動機(jī)引起
    C.同一行為必須由不同動機(jī)引起
    D.不同行為必須由不同動機(jī)引起
    15.畢業(yè)生擇業(yè)時(shí)，面對多重選擇，是哪種沖突的表現(xiàn)?( )
    A.雙趨式?jīng)_突
    B.雙避式?jīng)_突
    C.趨避式?jīng)_突
    D.多重趨避式?jīng)_突
    16.對于膽小而易受暗示的學(xué)生，教師首先要培養(yǎng)他們下列哪種意志品質(zhì)?( )
    A.自覺性
    B.果敢性
    C.堅(jiān)韌性
    D.自制力
    17.多血質(zhì)的高級神經(jīng)活動類型的基本特征是( )
    A.強(qiáng)、平衡、靈活
    B.強(qiáng)、不平衡
    C.強(qiáng)、平衡、不靈活
    D.弱
    18.提出“場獨(dú)立性和場依存性”的心理學(xué)家是( )
    A.榮格
    B.威特金
    C.麥克萊倫
    D.馬斯洛
    19. “人心不同，各如其面”所指的人格特征是( )
    A.氣質(zhì)
    B.能力
    C.性格
    D.人格
    20.皮亞杰認(rèn)為，感知?jiǎng)幼麟A段兒童在認(rèn)知上有兩大成就，即( )
    A.象征思維和表象思維出現(xiàn)
    B.守恒概念和運(yùn)算思維出現(xiàn)
    C.前概念和直覺思維出現(xiàn)
    D.主體與客體分化和因果關(guān)系聯(lián)系形成
    21.按照弗洛伊德的說法，“戀母情結(jié)”和“戀父情結(jié)”出現(xiàn)于( )
    A.肛門期
    B.生殖期
    C.性器期
    D.潛伏期
    22.狼孩的心理障礙主要原因是( )
    A.素質(zhì)
    B.缺乏營養(yǎng)
    C.缺乏社會性刺激
    D.母狼的影響
    23.兒童心理學(xué)的真正創(chuàng)始人是( )
    A.美國的心理學(xué)家福祿貝爾
    B.美國心理學(xué)家霍爾
    C.德國心理學(xué)家普萊爾
    D.德國心理學(xué)家馮特
    24.皮亞杰的研究著重于從嬰兒到十多歲兒童認(rèn)知過程的發(fā)展，尤其注重某些特殊概念的形成，其中的工作就是對??概念的研究。( )
    A.同化
    B.順應(yīng)
    C.適應(yīng)
    D.守恒
    25.第一反抗期的獨(dú)立自主要求，主要在于( )
    A.爭取人格獨(dú)立
    B.爭取全面的、內(nèi)在的自主性
    C.爭取內(nèi)在需求的滿足
    D.爭取自我主張、活動與行為動作的自主性與自由權(quán)
    一、單項(xiàng)選擇題
    1~5 DDACC 6~10 DCCDC 11~15 BCBAD 16~20 BABCD
    21~25 CCCDD 26~30 CCCDC 31~35 DCBDC
    二、多項(xiàng)選擇題
    1BCD 2AB 3BCD 4ABCD 5ACD
    三、簡答題
    1【答案要點(diǎn)】
    情緒和情感是人對客觀事物是否滿足人的需要而產(chǎn)生的體驗(yàn)，是屬于同一類而不同層次的心理體驗(yàn)，是既緊密聯(lián)系又有區(qū)別的兩個(gè)概念。(1)情緒和情感的聯(lián)系
    一方面，情緒依賴于情感，即情緒的各種不同的變化一般都受制于已經(jīng)形成的情感及其特點(diǎn)：
    另一方面.情感也依賴于情緒，即人的情感總是在各種不斷變動著的情緒中得以表現(xiàn)，離開了具體的情緒過程，人的情感及其特點(diǎn)就不可能現(xiàn)實(shí)地存在。因此，從某種意義上來說，情緒是情感的外在表現(xiàn)，情感是情緒的本質(zhì)內(nèi)容。(2)情緒和情感之間的區(qū)別
    二者的主要區(qū)別是情緒的生理性和情感的社會性。情緒更多的是與生理性需要滿足與否相聯(lián)系.而情感則更多的是與社會性需要相聯(lián)系的心理活動。
    ①就人類個(gè)體而言，情緒發(fā)展在先，情感體驗(yàn)發(fā)展在后。情緒是人類和動物共同具有的試試體驗(yàn).情感發(fā)生較晚，是人類特有的，但剛出生的新生兒和嬰兒并未產(chǎn)生情感，它是和人的社會性需要相聯(lián)系，逐漸在社會生活與實(shí)踐中發(fā)展起來的。
    ②與情感相比，情緒不穩(wěn)定。情緒是反應(yīng)性、活動性的過程，會隨著情境的改變以及需要滿足情況的變化而發(fā)生相應(yīng)的變化;情感具有較強(qiáng)的穩(wěn)定性、深刻性和持久性，是對事物態(tài)度的反映，是構(gòu)成個(gè)性心理品質(zhì)中穩(wěn)定的成分。
    ③情緒表現(xiàn)的外在性和情感表現(xiàn)的內(nèi)在性。情緒表現(xiàn)有明顯的沖動性和外部特征，面部表情是情緒的主要表現(xiàn)形式，而情感多以內(nèi)在感受、體驗(yàn)的形式存在。
    2【答案要點(diǎn)】
    遷移的產(chǎn)生式理論是學(xué)習(xí)遷移理論中的一種，是針對認(rèn)知技能的遷移提出的。
    (1)學(xué)習(xí)遷移理論認(rèn)為前后兩項(xiàng)學(xué)習(xí)任務(wù)產(chǎn)生遷移的原因是兩項(xiàng)任務(wù)之間產(chǎn)生式的重疊.重疊越多，遷移量越大。兩項(xiàng)任務(wù)之間的遷移，是隨其共有的產(chǎn)生式的多少而變化的。產(chǎn)生式就是有關(guān)條件和行動的規(guī)則，簡稱C-A規(guī)則。
    (2)產(chǎn)生式遷移理論是根據(jù)安德森的思維適應(yīng)性控制理論(簡稱ACT)發(fā)展而來。根據(jù)ACT理論，技能的學(xué)習(xí)分兩個(gè)階段：首先，規(guī)則以陳述性知識的形式進(jìn)入學(xué)習(xí)者的命題網(wǎng)絡(luò)，然后經(jīng)過變式練習(xí)轉(zhuǎn)化為以產(chǎn)生式表征的程序性知識。當(dāng)兩項(xiàng)任務(wù)之間有共同的產(chǎn)生式或產(chǎn)生式的重疊時(shí)，遷移就會發(fā)生。也就是說，產(chǎn)生式的相似是遷移產(chǎn)生的條件。
    (3)安德森等設(shè)計(jì)了大量實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證他的遷移理論，但目前該理論的研究仍停留于計(jì)算機(jī)模擬階段。盡管如此，它在實(shí)際教學(xué)中的含義還是十分明顯。因兩項(xiàng)任務(wù)共有的產(chǎn)生式數(shù)量決定遷移水平，因此要注重基本概念原理和規(guī)則的教學(xué)，以便為后繼的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。此外，走前學(xué)習(xí)的內(nèi)容必須有充分的練習(xí)，才易于遷移。
    四、綜合題
    1【答案要點(diǎn)】
    實(shí)驗(yàn)性分離是指在同一自變量影響下，兩種測驗(yàn)產(chǎn)生相反結(jié)果的情形。記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象既包括遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象，也包括正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。
    (1)遺忘癥病人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。
    ①在1970年Warrington和Weiskrantz的實(shí)驗(yàn)中，他們讓4位遺忘癥病人(3位柯薩柯夫綜合癥病人與一位顳葉切除術(shù)病人)與16位控制組病人(無腦損傷)學(xué)習(xí)字詞，然后進(jìn)行4種記憶測驗(yàn)：自由回憶與再認(rèn)、模糊字辨認(rèn)(測驗(yàn)時(shí)將字跡弄得模糊不清，要求被試說出是什么字)、詞語補(bǔ)筆。遺忘癥病人在自由回憶與再認(rèn)的測驗(yàn)中都比控制組差，但在其余兩項(xiàng)測驗(yàn)中，遺忘癥病人與控制組的成績一樣好(詞語補(bǔ)筆中控制組稍優(yōu)于病人，但差異不顯著)。同樣的學(xué)習(xí)條件下，由于用不同的記憶方法測驗(yàn)，得出不同的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，發(fā)生了記憶的實(shí)驗(yàn)性分離。
    ②1984年，P.Graf(1984)等人報(bào)告了他們對3種類型的遺忘癥病人(柯薩柯夫遺忘癥、酒精中毒柯薩柯夫遺忘癥以及缺氧腦病病人)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)果如下：在外顯記憶測驗(yàn)中(自由回憶)，病人顯著地不如正常人，這表明病人的外顯記憶受到嚴(yán)重?fù)p傷;在另一項(xiàng)外顯記憶測驗(yàn)中(有線索回憶)，結(jié)果是類似的;但在內(nèi)隱記憶測驗(yàn)中(詞干補(bǔ)筆)，病人的內(nèi)隱記憶仍然保留;比較詞干補(bǔ)筆與有線索回憶兩種測驗(yàn)中兩類被試的結(jié)果發(fā)現(xiàn)，在有線索回憶時(shí)，當(dāng)主試明確要求被試以缺筆字(如sh__作線索來進(jìn)行有意回憶時(shí)，正常人大大地提高了成績;但是病人由于腦損傷而不能回憶，所以主試的指示語并沒有發(fā)生效力。
    (2)正常人的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象。
    ①1982年，Tulving(1982)等人用正常人作被試，也重現(xiàn)了在遺忘癥病人身上表現(xiàn)出來的不一致現(xiàn)象。Tulvin9等人讓正常人被試學(xué)習(xí)96個(gè)低頻英語單詞，學(xué)習(xí)后1小時(shí)進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)與補(bǔ)筆測驗(yàn)，7天以后重復(fù)這兩種測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，情景記憶7天后遺忘很多由再認(rèn)結(jié)果顯示出來)，但由啟動效應(yīng)顯示的內(nèi)隱記憶7天前后沒有差別，即仿佛啟動效應(yīng)不會遺忘。
    ②1983年，Jacoby的實(shí)驗(yàn)證明了外顯的與內(nèi)隱的記憶功能的分離。在實(shí)驗(yàn)的第一部分，他要求3組被試在3種條件下大聲讀出一系列視覺呈現(xiàn)的單詞或心里想出來的單詞。在“無上下關(guān)系”的條件下，呈現(xiàn)單詞以前先呈現(xiàn)一排符號(××××)，因此被試事先得不到關(guān)于該單詞的信息;在“有上下關(guān)系”的條件下，呈現(xiàn)單詞以前呈現(xiàn)它的反義詞.這樣被試事先得到關(guān)于該單詞的信息，從而可以預(yù)料它;在“想出”的條件下反義詞首先呈現(xiàn).但緊跟著出現(xiàn)一排問號(?)，被試的任務(wù)是想出該單詞來，而主試不呈現(xiàn)該單詞。通過這種程序，Jacoby巧妙地改變著被試完成的對單詞形狀的感知覺加工和意義加工的數(shù)量。第一種條件下要求看清字形(感知覺的加工多)，因?yàn)楸辉囀孪葻o法預(yù)料該單詞，但同時(shí)也要求很少一點(diǎn)意義加工;第二種條件要求較少的感知覺加工，因?yàn)榉戳x詞首先呈現(xiàn)，這樣被試就會先得到有關(guān)呈現(xiàn)的單詞的信息，但相應(yīng)地涉及較多的意義加工;后，“想出”條件基本上不涉及感知覺加工，因?yàn)橐蟊辉囅氤鰜淼膯卧~不在視覺上呈現(xiàn)出來，但是要求大數(shù)量的意義加工。實(shí)驗(yàn)第一部分結(jié)束后，被試或者進(jìn)行再認(rèn)測驗(yàn)，或者進(jìn)行知覺辨認(rèn)測驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，再認(rèn)成績隨實(shí)驗(yàn)條件從“無上下關(guān)系”到“想出”一直上升，而知覺辨認(rèn)卻表現(xiàn)出明確的相反的結(jié)果。出現(xiàn)了兩種測驗(yàn)之間的分離現(xiàn)象，這就是外顯記憶與內(nèi)隱記憶在功能上的分離。以上四個(gè)實(shí)驗(yàn)均說明了記憶的實(shí)驗(yàn)性分離現(xiàn)象：在同樣的學(xué)習(xí)條件下，使用不同的記憶測驗(yàn)方法得出有顯著差異的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。