教學(xué)目標(biāo)：
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、談話：我們每個(gè)學(xué)期都要召開家長會(huì)，如果是你爸爸來參加家長會(huì)了，你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢？
2、指名學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)回答:(①我坐在第一組第二張桌子；②我坐在教室中間的位置；③我坐在第五行靠墻的位置)教師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng)
指出：要確定自己的位置，一個(gè)條件是不夠的，至少需要兩個(gè)條件。
3、談話：今天我就要學(xué)習(xí)一種簡潔、新穎的方法來確定位置，想知道是什么方法嗎?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1
（1）出示例題圖，提問：這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生回答后繼續(xù)追問：誰能說說小軍的位置？
預(yù)設(shè)回答:（小軍坐在第4豎排第三個(gè)；小軍坐在第三橫排的第4個(gè)）
指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候是從哪向哪數(shù)。
提問：如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？
談話：這些方法都是正確的，但是你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎？
預(yù)設(shè)回答（不夠清楚，比較麻煩）
（2）用數(shù)對(duì)表示位置。
出示抽象圖，談話：我們把剛才例題圖轉(zhuǎn)化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎？
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第 第 第 第 第 第
1 2 3 4 5 6
列 列 列 列 列 列
談話：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數(shù)；
橫排叫行，確定第幾行一半從前往后數(shù)（指圖板書）。
小軍位置是第幾列第幾行？（從左向右數(shù)第4列，從前向后數(shù)第3行)
像這樣的位置我們可以用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示（4，3）
讓學(xué)生說說對(duì)（4,3）的理解
小結(jié)：（4,3）表示第4列，第3行，這樣的數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。
（3）用數(shù)對(duì)表示位置。
課件出示問題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是什么？
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
繼續(xù)出示問題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
回到例1教學(xué)用圖，談話：小軍還有幾個(gè)好朋友，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎？
指名學(xué)生回答，并讓他們說出表示什么
2、情境教學(xué)
（1）談話：我們剛才學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示位置，那么家長會(huì)之前你能這個(gè)方法告訴你家長的位置嗎？我們規(guī)定從講臺(tái)開始，從前向后分別為第一行、第二行……；從教室的門開始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請(qǐng)大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數(shù)對(duì)表示。
（2）同桌互相交流，說說自己位置表示的數(shù)對(duì)
（3）指名學(xué)生說說自己的位置和表示的數(shù)對(duì)，然后點(diǎn)評(píng)
（4）活動(dòng)：出示數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
點(diǎn)評(píng)：為什么
2.完成“練一練”。
（1）學(xué)生在書上完成1.2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對(duì)怎樣表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？
兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
三、鞏固練習(xí)
1.完成練習(xí)三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？
在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對(duì)。
2.完成練習(xí)三第2題。
在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。
你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？
追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？
第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方？
同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同；
同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。
3.完成第3題。
（1）獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。
（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
（3）匯報(bào)交流結(jié)果。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢？
板書設(shè)計(jì)：
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。
1.使學(xué)生在具體情境中認(rèn)識(shí)列、行的含義，知道確定第幾列、第幾行的規(guī)則，初步理解數(shù)對(duì)的含義，會(huì)用數(shù)對(duì)表示具體情境中物體的位置。
2.使學(xué)生經(jīng)歷由具體的座位抽象成用列、行表示的平面圖的過程，提高抽象思維能力，發(fā)展空間觀念。
3.使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，進(jìn)一步增強(qiáng)用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活的意識(shí)。
教學(xué)過程：
一、情境引入
1、談話：我們每個(gè)學(xué)期都要召開家長會(huì)，如果是你爸爸來參加家長會(huì)了，你用什么方法告訴他你在教室里的位置呢？
2、指名學(xué)生匯報(bào)，預(yù)設(shè)回答:(①我坐在第一組第二張桌子；②我坐在教室中間的位置；③我坐在第五行靠墻的位置)教師對(duì)學(xué)生的回答一一點(diǎn)評(píng)
指出：要確定自己的位置，一個(gè)條件是不夠的，至少需要兩個(gè)條件。
3、談話：今天我就要學(xué)習(xí)一種簡潔、新穎的方法來確定位置，想知道是什么方法嗎?
二、教學(xué)新課
1、教學(xué)例1
（1）出示例題圖，提問：這是某個(gè)班級(jí)的座位圖，從圖中你看出了什么？
學(xué)生回答后繼續(xù)追問：誰能說說小軍的位置？
預(yù)設(shè)回答:（小軍坐在第4豎排第三個(gè)；小軍坐在第三橫排的第4個(gè)）
指導(dǎo)學(xué)生數(shù)的時(shí)候是從哪向哪數(shù)。
提問：如果我們不知道小軍的位置，聽了剛才同學(xué)的發(fā)言，能順利地找到小軍的位置嗎？
談話：這些方法都是正確的，但是你覺得用這樣的方法描述小軍的位置有什么不足之處嗎？
預(yù)設(shè)回答（不夠清楚，比較麻煩）
（2）用數(shù)對(duì)表示位置。
出示抽象圖，談話：我們把剛才例題圖轉(zhuǎn)化為抽象圖，你還能找到小軍的位置嗎？
第5行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第4行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第3行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第2行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
第1行 ○ ○ ○ ○ ○ ○
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列 列 列 列 列 列
談話：實(shí)際上，在確定位置時(shí)，豎排叫列，確定第幾列一般從左往右數(shù)；
橫排叫行，確定第幾行一半從前往后數(shù)（指圖板書）。
小軍位置是第幾列第幾行？（從左向右數(shù)第4列，從前向后數(shù)第3行)
像這樣的位置我們可以用一個(gè)數(shù)對(duì)來表示（4，3）
讓學(xué)生說說對(duì)（4,3）的理解
小結(jié)：（4,3）表示第4列，第3行，這樣的數(shù)對(duì)包含兩個(gè)數(shù)，第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行，兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，外面加上小括號(hào)。
（3）用數(shù)對(duì)表示位置。
課件出示問題：在抽象圖中找出第2列第4行的位置,用數(shù)對(duì)表示是什么？
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
繼續(xù)出示問題：( 6,5 )在上圖中表示第幾列第幾行的位置。
指名學(xué)生回答，讓其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)
回到例1教學(xué)用圖，談話：小軍還有幾個(gè)好朋友，你能用數(shù)對(duì)表示出他們的位置嗎？
指名學(xué)生回答，并讓他們說出表示什么
2、情境教學(xué)
（1）談話：我們剛才學(xué)習(xí)了用數(shù)對(duì)來表示位置，那么家長會(huì)之前你能這個(gè)方法告訴你家長的位置嗎？我們規(guī)定從講臺(tái)開始，從前向后分別為第一行、第二行……；從教室的門開始，老師的方向從左向右分別為第一列、第二列……。請(qǐng)大家每個(gè)人都想想自己的位置怎么用數(shù)對(duì)表示。
（2）同桌互相交流，說說自己位置表示的數(shù)對(duì)
（3）指名學(xué)生說說自己的位置和表示的數(shù)對(duì)，然后點(diǎn)評(píng)
（4）活動(dòng)：出示數(shù)對(duì)，請(qǐng)相應(yīng)的同學(xué)起立 (1,4) (4,3) (2,2) (5,1) (7,5) (9,6)
點(diǎn)評(píng)：為什么
2.完成“練一練”。
（1）學(xué)生在書上完成1.2題。
你能找到第2列第4行的位置嗎？有數(shù)對(duì)怎樣表示？
（2）（5，5）表示什么呢？是圖上的哪個(gè)圈？
兩個(gè)“5”表示的意思一樣嗎？
三、鞏固練習(xí)
1.完成練習(xí)三第1題。
教室里的座位共有幾列幾行呢？第1列第1行是哪個(gè)同學(xué)的座位？用數(shù)對(duì)怎樣表示你能說說自己的座位在第幾列第幾行嗎？用數(shù)對(duì)怎樣表示？
在小組中互相說說，并互相指其他座位說數(shù)對(duì)。
2.完成練習(xí)三第2題。
在實(shí)際生活中，也經(jīng)常用數(shù)對(duì)確定位置。
你能悅納嘎數(shù)對(duì)表示這四塊瓷磚的位置嗎？
追問：第3列的兩塊瓷磚有什么共同特點(diǎn)嗎？
第4行的兩塊瓷磚用數(shù)對(duì)表示位置時(shí)，寫出的兩個(gè)數(shù)對(duì)有什么相同的地方？
同一列的兩塊瓷磚，數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)相同；
同一行的瓷磚，數(shù)對(duì)中的第二個(gè)數(shù)相同。
3.完成第3題。
（1）獨(dú)立完成用數(shù)對(duì)表示每一塊花磚的位置。
（2）在小組中交流花磚位置的排列有什么規(guī)律？
（3）匯報(bào)交流結(jié)果。
四、課堂總結(jié)
通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你認(rèn)為學(xué)習(xí)用數(shù)對(duì)確定位置的方法對(duì)你以后有什么指導(dǎo)作用呢？
板書設(shè)計(jì)：
用數(shù)對(duì)確定位置
豎排叫列，橫排叫行。
數(shù)對(duì)中的第一個(gè)數(shù)表示第幾列，第二個(gè)數(shù)表示第幾行；
兩個(gè)數(shù)之間用逗號(hào)隔開，兩個(gè)數(shù)的外面用小括號(hào)括起來。