家庭是兒童出生后首先接觸到的環(huán)境，是對兒童影響最早、影響時間最長的環(huán)境。在個性形成的關(guān)鍵時期，主要是在家庭中度過的。兒童之間存在的差別，隨著家庭的不同互動，進(jìn)一步的影響了兒童個性的發(fā)展。
1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( B )
A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境
C理智地克制自己的煩躁
D采用獎懲相結(jié)合的方法
多選題
皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個階段：(一)感知運動階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要靠感知動作的手段來適應(yīng)環(huán)境的階段。(二)前運算階段：幼兒從動作思維發(fā)展到符號功能的象征性思維、表象思維、形象思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。(三)具體運算階段：此時，兒童已逐漸超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并對觀察所及的事物進(jìn)行具體運算。(四)形式運算階段：此時，少年的思維能力，已超出感知的事物的具體內(nèi)容，思維也無需以具體事物作為中介，因為他們已有能力處理假設(shè)性、抽象性的問題。有能力對抽象的命題進(jìn)行推理運算--二級形式邏輯運算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學(xué)概念。
1、處于前運算階段的兒童具有( AB)的特征
A、半邏輯性
B、自我中心
C、思維的可逆性
D、掌握守恒
2、處于具體運算階段的兒童具有(ABC )的特征
A、獲得了守恒概念
B、思維具有可逆性
C、可以進(jìn)行邏輯運算
D、可以提出的假設(shè)
3、處于形式運算階段的兒童具有(CD )的特征
A、獲得了守恒概念
B、不能針對 提出假設(shè)
C、憑借演繹推理等形式解決抽象
D、其認(rèn)知活動達(dá)到抽象邏輯思維水平
依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應(yīng)階段，對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng);有差別的社會反應(yīng)階段，對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng);特殊情感聯(lián)結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應(yīng)積極。母親的離開會引起明顯的不安。當(dāng)母親返回時，有溫暖的回應(yīng)。2、回避型依戀。3、反抗型依戀。有強(qiáng)烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至?xí)诮咏赣H的過程中因為母親的接近而突然跑掉。
1、艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為(ABCD)
A、安全型依戀
B、反抗型依戀
C、回避型依戀
D、組織混亂|方向混亂型依戀
2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了(ABD)的發(fā)展階段。
A無差別的社會反應(yīng)階段
B有差別的社會反應(yīng)階段
C一般情感聯(lián)結(jié)階段
D特殊情感聯(lián)結(jié)階段
游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實的替代物，活動和操作與人們的有目的的行為有類似性，游戲的動機(jī)主要在于活動過程，而不重視結(jié)果，具有想象的特點，具有概括性質(zhì)。根據(jù)兒童游戲的社會性特點，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，是兒童參與社會活動的特殊形式，通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體質(zhì)。
1、通過游戲幼兒的(ABCD)可以得到發(fā)展。
A、各種心理過程
B、社會性
C、道德感
D、身體素質(zhì)
2、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有(ABCD )
A、促進(jìn)認(rèn)知
B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力
C、培養(yǎng)健全的人格
D、增強(qiáng)體質(zhì)
3、象征性游戲的特征有(ACD )
A、替代物與實物形狀有某種相似性
B、重視結(jié)果而不重視過程
C、具有想象的特點
D、具有概括性質(zhì)
4、兒童游戲可以分為(ABC)
A、 獨自游戲
B、平行游戲
C、聯(lián)合游戲
D、團(tuán)體游戲
發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點的典型代表。在連續(xù)發(fā)展模型中，發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過程。發(fā)展變化是感知、運動、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個性發(fā)展觀點都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個別差異。如有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記性好。5、發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家運用關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期。一般認(rèn)為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會性發(fā)展、人類語言的習(xí)得以及哺乳動物的雙眼視覺。6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點》
1、以下不屬于發(fā)展的階段模型的是(BCD)
A.皮亞杰的智慧發(fā)展理論 B 分化-層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型
2、每個兒童動作的發(fā)展，都是遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律。這沒有體現(xiàn)發(fā)展的(ACD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
5、人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期
6、下面能證實關(guān)鍵期的存在的是(ABC)
A.鳥類的印刻 B恒河猴的社會性發(fā)展 C人類語言的習(xí)得 D 哺乳動物的單眼視覺。
7、幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ACD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 發(fā)展的年齡特點 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期
1、遲緩型嬰兒教養(yǎng)的關(guān)鍵在于( B )
A需要父母具有特別的熱情、耐心和愛心
B讓這些孩子按照自己的速度和特點去適應(yīng)環(huán)境
C理智地克制自己的煩躁
D采用獎懲相結(jié)合的方法
多選題
皮亞杰兒童智力發(fā)展的主要內(nèi)容是：智力發(fā)展分四個階段：(一)感知運動階段：這一階段是指在語言發(fā)展之前，主要靠感知動作的手段來適應(yīng)環(huán)境的階段。(二)前運算階段：幼兒從動作思維發(fā)展到符號功能的象征性思維、表象思維、形象思維和直覺思維，但思維還具有自我中心狀態(tài)，不可逆性和半邏輯性。(三)具體運算階段：此時，兒童已逐漸超出知道的限制，形成守恒概念和可逆性，并對觀察所及的事物進(jìn)行具體運算。(四)形式運算階段：此時，少年的思維能力，已超出感知的事物的具體內(nèi)容，思維也無需以具體事物作為中介，因為他們已有能力處理假設(shè)性、抽象性的問題。有能力對抽象的命題進(jìn)行推理運算--二級形式邏輯運算，表明已經(jīng)真正形成了邏輯數(shù)學(xué)概念。
1、處于前運算階段的兒童具有( AB)的特征
A、半邏輯性
B、自我中心
C、思維的可逆性
D、掌握守恒
2、處于具體運算階段的兒童具有(ABC )的特征
A、獲得了守恒概念
B、思維具有可逆性
C、可以進(jìn)行邏輯運算
D、可以提出的假設(shè)
3、處于形式運算階段的兒童具有(CD )的特征
A、獲得了守恒概念
B、不能針對 提出假設(shè)
C、憑借演繹推理等形式解決抽象
D、其認(rèn)知活動達(dá)到抽象邏輯思維水平
依戀是嬰兒與主要撫養(yǎng)者(通常是母親)之間的最初的社會性聯(lián)結(jié)，也是嬰兒情感社會化的重要標(biāo)志。鮑爾比等將嬰兒依戀發(fā)展分為三個階段：無差別的社會反應(yīng)階段，對一切人都不加區(qū)別的反應(yīng);有差別的社會反應(yīng)階段，對母親有偏愛，對熟悉人和陌生人有不同的反應(yīng);特殊情感聯(lián)結(jié)階段，對母親產(chǎn)生特別的依戀，形成專門的對母親的情感聯(lián)結(jié)。艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為4類。1、安全型依戀。母親在時有安全感，對外界反應(yīng)積極。母親的離開會引起明顯的不安。當(dāng)母親返回時，有溫暖的回應(yīng)。2、回避型依戀。3、反抗型依戀。有強(qiáng)烈的分離抗拒，既希望和母親保持接近，但對母親主動的接近又表現(xiàn)出抗拒，特別是在分離后重聚時。4、組織混亂|方向混亂型依戀。在與母親分離后重聚時，不知所措，甚至?xí)诮咏赣H的過程中因為母親的接近而突然跑掉。
1、艾斯沃斯將嬰兒對母親的依戀表現(xiàn)分為(ABCD)
A、安全型依戀
B、反抗型依戀
C、回避型依戀
D、組織混亂|方向混亂型依戀
2、按照鮑爾比的劃分，依戀的發(fā)展經(jīng)歷了(ABD)的發(fā)展階段。
A無差別的社會反應(yīng)階段
B有差別的社會反應(yīng)階段
C一般情感聯(lián)結(jié)階段
D特殊情感聯(lián)結(jié)階段
游戲是幼兒期兒童的主導(dǎo)活動。兒童游戲的發(fā)展遵循著一定的規(guī)律，幼兒的游戲是象征性游戲，要有現(xiàn)實的替代物，活動和操作與人們的有目的的行為有類似性，游戲的動機(jī)主要在于活動過程，而不重視結(jié)果，具有想象的特點，具有概括性質(zhì)。根據(jù)兒童游戲的社會性特點，可以將游戲分為獨自游戲、平行游戲、聯(lián)合游戲、合作游戲。游戲是促進(jìn)兒童認(rèn)知發(fā)展的重要途徑，是兒童參與社會活動的特殊形式，通過游戲?qū)崿F(xiàn)自我價值，體現(xiàn)創(chuàng)造性能力，培養(yǎng)健全的人格，增強(qiáng)體質(zhì)。
1、通過游戲幼兒的(ABCD)可以得到發(fā)展。
A、各種心理過程
B、社會性
C、道德感
D、身體素質(zhì)
2、游戲?qū)和睦戆l(fā)展的意義有(ABCD )
A、促進(jìn)認(rèn)知
B、體現(xiàn)創(chuàng)造性能力
C、培養(yǎng)健全的人格
D、增強(qiáng)體質(zhì)
3、象征性游戲的特征有(ACD )
A、替代物與實物形狀有某種相似性
B、重視結(jié)果而不重視過程
C、具有想象的特點
D、具有概括性質(zhì)
4、兒童游戲可以分為(ABC)
A、 獨自游戲
B、平行游戲
C、聯(lián)合游戲
D、團(tuán)體游戲
發(fā)展是指個體隨年齡的增長，在相應(yīng)環(huán)境的作用下，整個反應(yīng)活動不斷地得到改造，日趨完善、復(fù)雜化的過程，是一種體現(xiàn)在個體內(nèi)部的連續(xù)而又穩(wěn)定的變化。它有一些鮮明的特點：1、連續(xù)性與階段性。連續(xù)發(fā)展模型和發(fā)展的階段模型分別是連續(xù)性和階段性觀點的典型代表。在連續(xù)發(fā)展模型中，發(fā)展被視為是由遺傳程序所設(shè)定的，并受制于成熟的過程。發(fā)展變化是感知、運動、認(rèn)知技能與操作上的平穩(wěn)的連續(xù)的量的增加。發(fā)展的階段模型則將發(fā)展看成是非連續(xù)的，在前后不同的發(fā)展階段，發(fā)展具有質(zhì)的差異。皮亞杰的智慧發(fā)展理論、弗洛伊德的個性發(fā)展觀點都是它的代表。2、方向性和不可逆性。在正常情況下，心理發(fā)展具有一定的方向性和先后順序，既不能逾越，也不能逆向發(fā)展。3、不平衡性。個體從出生到成熟并不總是按相同的速度直線發(fā)展的，而是體現(xiàn)出多元化的模式。4、個別差異。如有的人觀察能力強(qiáng)，有的人記性好。5、發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家運用關(guān)鍵期是指人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。心理學(xué)家將“母親印刻”發(fā)生的時期稱為動物認(rèn)母的關(guān)鍵期。一般認(rèn)為有四個領(lǐng)域的研究可以證實關(guān)鍵期的存在：鳥類的印刻、恒河猴的社會性發(fā)展、人類語言的習(xí)得以及哺乳動物的雙眼視覺。6、發(fā)展的年齡特征。如：幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往，這些都是典型的年齡特點》
1、以下不屬于發(fā)展的階段模型的是(BCD)
A.皮亞杰的智慧發(fā)展理論 B 分化-層次模型 C 匯聚模型 D 人本主義模型
2、每個兒童動作的發(fā)展，都是遵循自上而下、由軀體中心向外圍、從粗動作到細(xì)動作的發(fā)展規(guī)律。這沒有體現(xiàn)發(fā)展的(ACD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
3、從總體發(fā)展看，幼兒期出現(xiàn)第一個加速發(fā)展期，然后是兒童期的平穩(wěn)發(fā)展，到了青春期又出現(xiàn)第二個加速期，然后再是平穩(wěn)地發(fā)展，到了老年期則開始出現(xiàn)下降。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
4、有的人早慧，而有的人則大器晚成。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 差異性
5、人或動物的某些行為與能力的發(fā)展有一定的時間，如在此時給以適當(dāng)?shù)牧夹源碳?，會促使其行為與能力得到更好的發(fā)展。反之，則會阻礙其發(fā)展甚至導(dǎo)致行為與能力的缺失。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ABC)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 方向性 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期
6、下面能證實關(guān)鍵期的存在的是(ABC)
A.鳥類的印刻 B恒河猴的社會性發(fā)展 C人類語言的習(xí)得 D 哺乳動物的單眼視覺。
7、幼者活潑好動，長者內(nèi)斂穩(wěn)重，青少年既追求獨立又盼望與同伴的交往。這沒有體現(xiàn)了發(fā)展的(ACD)特點
A.連續(xù)性與階段性 B 發(fā)展的年齡特點 C 不平衡性 D 發(fā)展的關(guān)鍵期