一、教材分析
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經(jīng)濟(jì)與生活》第一單元第三課《消費(fèi)及其類(lèi)型》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在進(jìn)入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這即為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)作準(zhǔn)備。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是從學(xué)生身邊的消費(fèi)生活入手，是對(duì)前兩節(jié)課商品貨幣價(jià)格的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)的提升，又是為后面消費(fèi)心理面面觀、做一名理性的消費(fèi)者消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開(kāi)鋪墊好了基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和處理，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
①識(shí)記影響消費(fèi)的因素;消費(fèi)類(lèi)型的三種分類(lèi)及其含義;消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義;
②理解收入與消費(fèi)水平的關(guān)系;收入分配狀況與消費(fèi)水平的關(guān)系;物價(jià)變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)的影響;幾種消費(fèi)類(lèi)型的區(qū)別;恩格爾系數(shù)變化的含義;
③收集資料，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動(dòng)，并說(shuō)明我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費(fèi)類(lèi)型的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力和參與經(jīng)濟(jì)生活的能力;把模糊的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多層面、多角度看問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘各種消費(fèi)類(lèi)型之間的細(xì)微差別。培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及參與經(jīng)濟(jì)生活能力。
②了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，增強(qiáng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力及動(dòng)手能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值
通過(guò)本框?qū)W習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)
①影響消費(fèi)水平的因素
原因：首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一重點(diǎn)上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來(lái)突破這一重點(diǎn)。
②貸款消費(fèi)
原因：消費(fèi)的分類(lèi)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。貸款消費(fèi)相對(duì)于很少參與經(jīng)濟(jì)生活，理財(cái)能力欠缺的學(xué)生而言是比較陌生的，而貸款消費(fèi)也屬于消費(fèi)中重要的一種類(lèi)型，充分了解消費(fèi)類(lèi)型對(duì)學(xué)生分析消費(fèi)行為和做出正確的消費(fèi)行為有益處。
在這一重點(diǎn)上我主要通過(guò)實(shí)例分析的方法進(jìn)行突破。
③恩格爾系數(shù)
原因：恩格爾系數(shù)是一個(gè)新名詞，恩格爾系數(shù)是分析家庭消費(fèi)水平的重要參考系數(shù)。從食品支出在家庭消費(fèi)中所占的比例大小可以分析出家庭的消費(fèi)水平。而同學(xué)們對(duì)恩格爾系數(shù)的高低與家庭消費(fèi)水平的關(guān)系并不清楚，因此只有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，才能深入了解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)恩格爾系數(shù)越來(lái)越小，我國(guó)居民的消費(fèi)水平得到很大的提高。
這一重點(diǎn)上，我主要通過(guò)圖表解說(shuō)法來(lái)突破。
④教學(xué)難點(diǎn)：
原因：首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一難點(diǎn)上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來(lái)突破這一重點(diǎn)。
二、學(xué)情與學(xué)法
對(duì)癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)方案和適合的學(xué)法是非常必須、非常重要的。
(一)學(xué)情分析
高一階段學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析，正需要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)烈，能夠在教師主導(dǎo)作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在前一節(jié)課中，學(xué)生了解到影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動(dòng)所產(chǎn)生的影響，但學(xué)生還不知道收入和消費(fèi)的關(guān)系，但對(duì)消費(fèi)的類(lèi)型有比較籠統(tǒng)模糊的認(rèn)識(shí)。他們可以在日常生活認(rèn)真觀察，記錄家庭的收支情況來(lái)了解本家庭的消費(fèi)水平。本節(jié)課我講通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們了解影響消費(fèi)的因素以及消費(fèi)的類(lèi)型，幫助他們認(rèn)清自己的消費(fèi)行為，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，同時(shí)又學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學(xué)法
1、資料搜集法：學(xué)生通過(guò)課前有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集并加以分析歸納，使他們能對(duì)新課中所要掌握的知識(shí)有的一定的了解和接觸，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學(xué)生為主體，通過(guò)自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識(shí)。
3、合作討論法：以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)置情景和問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生討論，互相交流、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多變互動(dòng)。在本課中主要圍繞影響消費(fèi)水平的因素，圍繞小兔的消費(fèi)行為判斷其消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作交流。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)方法
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與過(guò)程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)教法
為了更好的落實(shí)新課程的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，在本課中我主要采用了情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較法。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫組學(xué)生理解教材獲得感知和認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。
探究式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)、提高能力的叫傲雪方法。在教學(xué)中，我以多個(gè)教例和創(chuàng)設(shè)的情景為線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識(shí)，使知識(shí)更具有說(shuō)服力。
比較法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，找出探究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的教學(xué)方法。
(一)教材地位
這節(jié)課是高一《經(jīng)濟(jì)與生活》第一單元第三課《消費(fèi)及其類(lèi)型》中的第一框。在此之前，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了《神奇的貨幣》和《多變的價(jià)格》，也就是怎樣去交換，現(xiàn)在進(jìn)入本單元的后一環(huán)，即怎樣去消費(fèi)，這即為下一框《樹(shù)立正確的消費(fèi)觀》做好鋪墊，又為第二單元學(xué)習(xí)生產(chǎn)作準(zhǔn)備。
同時(shí)，本節(jié)內(nèi)容是從學(xué)生身邊的消費(fèi)生活入手，是對(duì)前兩節(jié)課商品貨幣價(jià)格的基本結(jié)構(gòu)知識(shí)的提升，又是為后面消費(fèi)心理面面觀、做一名理性的消費(fèi)者消費(fèi)與生產(chǎn)的辯證關(guān)系原理的展開(kāi)鋪墊好了基礎(chǔ)。
(二)教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合自己對(duì)教材的理解和處理，我確定以下教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)目標(biāo)
①識(shí)記影響消費(fèi)的因素;消費(fèi)類(lèi)型的三種分類(lèi)及其含義;消費(fèi)結(jié)構(gòu)與恩格爾系數(shù)的含義;
②理解收入與消費(fèi)水平的關(guān)系;收入分配狀況與消費(fèi)水平的關(guān)系;物價(jià)變動(dòng)對(duì)人們消費(fèi)的影響;幾種消費(fèi)類(lèi)型的區(qū)別;恩格爾系數(shù)變化的含義;
③收集資料，了解改革開(kāi)放以來(lái)我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)發(fā)生了什么樣的變動(dòng)，并說(shuō)明我國(guó)居民消費(fèi)結(jié)構(gòu)變動(dòng)的原因。
2、能力目標(biāo)
①引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘以交易方式劃分的幾種消費(fèi)類(lèi)型的異同點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題的能力和參與經(jīng)濟(jì)生活的能力;把模糊的感性經(jīng)驗(yàn)上升到理論高度，學(xué)會(huì)從多層面、多角度看問(wèn)題。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)グl(fā)掘各種消費(fèi)類(lèi)型之間的細(xì)微差別。培養(yǎng)學(xué)生的理論思維能力、深入分析經(jīng)濟(jì)問(wèn)題及參與經(jīng)濟(jì)生活能力。
②了解我國(guó)消費(fèi)結(jié)構(gòu)的變化趨勢(shì)，增強(qiáng)關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活的能力及動(dòng)手能力。
(3)情感、態(tài)度與價(jià)值
通過(guò)本框?qū)W習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的思想教育，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀。
3、教學(xué)重點(diǎn)
①影響消費(fèi)水平的因素
原因：首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一重點(diǎn)上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來(lái)突破這一重點(diǎn)。
②貸款消費(fèi)
原因：消費(fèi)的分類(lèi)依據(jù)不同的標(biāo)準(zhǔn)有所不同。貸款消費(fèi)相對(duì)于很少參與經(jīng)濟(jì)生活，理財(cái)能力欠缺的學(xué)生而言是比較陌生的，而貸款消費(fèi)也屬于消費(fèi)中重要的一種類(lèi)型，充分了解消費(fèi)類(lèi)型對(duì)學(xué)生分析消費(fèi)行為和做出正確的消費(fèi)行為有益處。
在這一重點(diǎn)上我主要通過(guò)實(shí)例分析的方法進(jìn)行突破。
③恩格爾系數(shù)
原因：恩格爾系數(shù)是一個(gè)新名詞，恩格爾系數(shù)是分析家庭消費(fèi)水平的重要參考系數(shù)。從食品支出在家庭消費(fèi)中所占的比例大小可以分析出家庭的消費(fèi)水平。而同學(xué)們對(duì)恩格爾系數(shù)的高低與家庭消費(fèi)水平的關(guān)系并不清楚，因此只有重點(diǎn)學(xué)習(xí)，才能深入了解改革開(kāi)放以來(lái)，我國(guó)恩格爾系數(shù)越來(lái)越小，我國(guó)居民的消費(fèi)水平得到很大的提高。
這一重點(diǎn)上，我主要通過(guò)圖表解說(shuō)法來(lái)突破。
④教學(xué)難點(diǎn)：
原因：首先，同學(xué)們對(duì)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)生活和消費(fèi)行為的了解還不夠深入，很多還只是在感性層面上的了解，所以要深入講解影響消費(fèi)水平的因素，讓學(xué)生明白影響因素有收入水平、物價(jià)水平、商品本身等等。以此讓同學(xué)們從消費(fèi)表象背后分析出深層原因。其次，這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的重點(diǎn)學(xué)習(xí)也為后面學(xué)習(xí)確立正確的消費(fèi)觀打下基礎(chǔ)。
在這一難點(diǎn)上，我主要通過(guò)創(chuàng)設(shè)情景，立足生活實(shí)際，從生活中取材，讓學(xué)生就自己熟悉的問(wèn)題發(fā)表見(jiàn)解，從而探討出影響消費(fèi)水平的因素。以此來(lái)突破這一重點(diǎn)。
二、學(xué)情與學(xué)法
對(duì)癥下藥能藥到病除，因材施教方能更好地實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)。因此，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際來(lái)制定教學(xué)方案和適合的學(xué)法是非常必須、非常重要的。
(一)學(xué)情分析
高一階段學(xué)生對(duì)生活中的現(xiàn)象有一定程度的關(guān)注和了解，但可能缺少對(duì)現(xiàn)象的本質(zhì)的、深刻的分析，正需要在學(xué)習(xí)中加深對(duì)一些現(xiàn)象的分析，培養(yǎng)和提高理解問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力;他們已具備一定的觀察、分析、理解能力，而且學(xué)習(xí)的自主性增強(qiáng)，參與意識(shí)強(qiáng)烈，能夠在教師主導(dǎo)作用下，以協(xié)作探究方式發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題在前一節(jié)課中，學(xué)生了解到影響價(jià)格的因素以及價(jià)格變動(dòng)所產(chǎn)生的影響，但學(xué)生還不知道收入和消費(fèi)的關(guān)系，但對(duì)消費(fèi)的類(lèi)型有比較籠統(tǒng)模糊的認(rèn)識(shí)。他們可以在日常生活認(rèn)真觀察，記錄家庭的收支情況來(lái)了解本家庭的消費(fèi)水平。本節(jié)課我講通過(guò)自主學(xué)習(xí)、合作探究的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們了解影響消費(fèi)的因素以及消費(fèi)的類(lèi)型，幫助他們認(rèn)清自己的消費(fèi)行為，從而樹(shù)立正確的消費(fèi)觀，同時(shí)又學(xué)會(huì)勤儉節(jié)約，艱苦樸素的思想。
(二)學(xué)法
1、資料搜集法：學(xué)生通過(guò)課前有針對(duì)性的對(duì)相關(guān)資料進(jìn)行搜集并加以分析歸納，使他們能對(duì)新課中所要掌握的知識(shí)有的一定的了解和接觸，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)鋪墊好基礎(chǔ)，并且能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和自主性，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力和分析能力。
2、分析歸納法：以學(xué)生為主體，通過(guò)自主的思考和小組的探究，歸納探究的成果，形成自己的知識(shí)。
3、合作討論法：以學(xué)生為主體，通過(guò)設(shè)置情景和問(wèn)題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，組織學(xué)生討論，互相交流、啟發(fā)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的多變互動(dòng)。在本課中主要圍繞影響消費(fèi)水平的因素，圍繞小兔的消費(fèi)行為判斷其消費(fèi)結(jié)構(gòu)進(jìn)行合作交流。
三、教學(xué)設(shè)計(jì)的基本理念和教學(xué)方法
(一)教學(xué)設(shè)計(jì)理念
新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們要轉(zhuǎn)變教育觀念和人才培養(yǎng)模式，要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。根據(jù)學(xué)生的心理特征和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，從學(xué)生的日常生活出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用，讓學(xué)生在課堂參與過(guò)程中暢所欲言，在探究中培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
(二)教法
為了更好的落實(shí)新課程的理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)三維目標(biāo)，在本課中我主要采用了情景教學(xué)法、探究式教學(xué)法、比較法。
情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫組學(xué)生理解教材獲得感知和認(rèn)識(shí)的教學(xué)方法。
探究式教學(xué)法是在教師指導(dǎo)下，學(xué)生學(xué)習(xí)探究知識(shí)、提高能力的叫傲雪方法。在教學(xué)中，我以多個(gè)教例和創(chuàng)設(shè)的情景為線(xiàn)索，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生通過(guò)自己的積極思考和小組的合作探究，獲得知識(shí)，使知識(shí)更具有說(shuō)服力。
比較法是指在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)觀察、分析，找出探究對(duì)象的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的教學(xué)方法。