一、單項(xiàng)選擇題
1.美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：( )是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。
A.0～3歲前
B.1～4歲前
C.2～5歲前
D.5～6歲前
2.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。
A.順向遷移
B.橫向遷移
C.正遷移
D.一般遷移
3.“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受( )影響。
A.記憶
B.知覺(jué)
C.注意
D.表象
4.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( )的原則。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能
B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異
C.尊重幼兒
D.重視實(shí)踐
5.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
6.小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了( )學(xué)習(xí)。
A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
7.下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?( )
A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門(mén)上也有車溝?！?BR> B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。
C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。
D.有人喊孩子的媽媽，媽媽沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“媽媽沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！?BR> 8.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)( )。
A.尊重兒童的個(gè)性
B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)
C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D.重視兒童的主動(dòng)操作
9.當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是( )。
A.提供紙張讓兒童自由涂抹
B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像
C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張
D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像
10.3歲男孩開(kāi)始出現(xiàn)頻繁嗆咳后發(fā)生面部青紫，首先要考慮( )。
A.急性肺炎
B.粟粒性肺結(jié)核
C.氣管異物
D.藥物中毒
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D。解析：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展為迅速的時(shí)期。
2.B。解析：橫向遷移是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，又叫水平遷移;縱向遷移是指出于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。
3.D。解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受表象的影響。
4.A。解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。
5.D。解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說(shuō)明兒童能夠認(rèn)識(shí)這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。
6.D。解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。
7.C。解析：轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點(diǎn)之一，是以從一個(gè)具體的觀察中形成一個(gè)具體的結(jié)論為基礎(chǔ)的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對(duì)比。
8.D。解析：兒童經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。題干中的格言主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)注重兒童的主動(dòng)操作。
9.A。解析：幼兒的涂抹實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維，對(duì)于他們的每繪畫(huà)活動(dòng)，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向。
10.C。解析：異物進(jìn)入氣管、支氣管或其深部時(shí)，可以引起患兒?jiǎn)芸?、面部青紫、呼吸困難。
1.美國(guó)心理學(xué)家布盧姆對(duì)近千名兒童進(jìn)行追蹤研究得出結(jié)論：( )是兒童智力發(fā)展迅速的時(shí)期。
A.0～3歲前
B.1～4歲前
C.2～5歲前
D.5～6歲前
2.嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”，這種遷移屬于( )。
A.順向遷移
B.橫向遷移
C.正遷移
D.一般遷移
3.“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受( )影響。
A.記憶
B.知覺(jué)
C.注意
D.表象
4.在幼兒園實(shí)踐中，某些教師認(rèn)為幼兒進(jìn)餐、睡眠、茶點(diǎn)等是保育，只有上課才是傳授知識(shí)、發(fā)展智力的途徑，因此不注意利用各環(huán)節(jié)的教育價(jià)值，這種做法違反了( )的原則。
A.發(fā)揮一日生活的整體功能
B.重視幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異
C.尊重幼兒
D.重視實(shí)踐
5.兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，這是( )。
A.感覺(jué)
B.知覺(jué)
C.記憶
D.思維
6.小明原來(lái)見(jiàn)了陌生人就躲避，上幼兒園一個(gè)月后，小明的這種行為消失了。據(jù)加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類，這里發(fā)生了( )學(xué)習(xí)。
A.言語(yǔ)信息
B.智慧技能
C.動(dòng)作技能
D.態(tài)度
7.下列哪種推理屬于轉(zhuǎn)導(dǎo)推理?( )
A.爸爸告訴孩子：“地上一道一道的是車溝?！焙⒆泳驼f(shuō)：“爸爸腦門(mén)上也有車溝?！?BR> B.孩子看到母雞帶著一群小雞，認(rèn)為老師帶小朋友做游戲時(shí)也像母雞。
C.有個(gè)孩子給石凳子澆水，盼望它快快長(zhǎng)大。
D.有人喊孩子的媽媽，媽媽沒(méi)回答，孩子就說(shuō)：“媽媽沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)?！?BR> 8.美國(guó)華盛頓兒童博物館的格言“我聽(tīng)見(jiàn)就忘記了，我看見(jiàn)就記住了，我做了就理解了”，主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)( )。
A.尊重兒童的個(gè)性
B.培養(yǎng)幼兒積極的情感體驗(yàn)
C.重視兒童學(xué)習(xí)的自律性
D.重視兒童的主動(dòng)操作
9.當(dāng)一個(gè)3歲的孩子在紙上亂涂亂畫(huà)的時(shí)候，教師正確的做法應(yīng)該是( )。
A.提供紙張讓兒童自由涂抹
B.問(wèn)他畫(huà)的是什么，告訴他要畫(huà)得像
C.把畫(huà)紙收掉，免得他浪費(fèi)紙張
D.問(wèn)他想畫(huà)什么，教他怎樣才能畫(huà)得像
10.3歲男孩開(kāi)始出現(xiàn)頻繁嗆咳后發(fā)生面部青紫，首先要考慮( )。
A.急性肺炎
B.粟粒性肺結(jié)核
C.氣管異物
D.藥物中毒
參考答案及解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.D。解析：美國(guó)心理學(xué)家布盧姆經(jīng)過(guò)研究得出，5～6歲前是兒童智力發(fā)展為迅速的時(shí)期。
2.B。解析：橫向遷移是同一抽象和概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，又叫水平遷移;縱向遷移是指出于不同概括水平的經(jīng)驗(yàn)之間的相互影響，又叫垂直遷移。嬰兒學(xué)會(huì)稱呼鄰居家的男性為“叔叔”后，他可能會(huì)對(duì)所遇到的任何陌生男性均稱呼為“叔叔”的現(xiàn)象屬于橫向遷移。
3.D。解析：表象是事物不在面前時(shí)，人們?cè)陬^腦中出現(xiàn)的關(guān)于事物的形象，具有鮮明的形象性，“破涕為笑”的現(xiàn)象說(shuō)明幼兒的情緒和意志受表象的影響。
4.A。解析：幼兒園應(yīng)將教育內(nèi)容融入幼兒的各種活動(dòng)中，這些教師的做法違背了發(fā)揮幼兒一日生活整體功能的原則。
5.D。解析：題干所述的不是記憶，是幼兒對(duì)一種普遍性的認(rèn)識(shí)，屬于思維。兒童知道從烤爐中取出的面包是熱的，說(shuō)明兒童能夠認(rèn)識(shí)這種內(nèi)在聯(lián)系，因此屬于思維現(xiàn)象。
6.D。解析：小明上幼兒園后，習(xí)得了一種對(duì)人反應(yīng)的新傾向，屬于加涅所講的態(tài)度學(xué)習(xí)。
7.C。解析：轉(zhuǎn)導(dǎo)推理是3歲以下嬰幼兒的思維方式特點(diǎn)之一，是以從一個(gè)具體的觀察中形成一個(gè)具體的結(jié)論為基礎(chǔ)的，它和成人的演繹推理和歸納推理形成了對(duì)比。
8.D。解析：兒童經(jīng)過(guò)動(dòng)手操作才能有更深刻的認(rèn)識(shí)。題干中的格言主要說(shuō)明了在教育過(guò)程中應(yīng)注重兒童的主動(dòng)操作。
9.A。解析：幼兒的涂抹實(shí)際上包含著積極的視覺(jué)形象思維，對(duì)于他們的每繪畫(huà)活動(dòng)，教師都應(yīng)給他們創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向。
10.C。解析：異物進(jìn)入氣管、支氣管或其深部時(shí)，可以引起患兒?jiǎn)芸?、面部青紫、呼吸困難。
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