一、單項(xiàng)選擇題(本大題共20小題。每小題2分，共40分)在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫在題干的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。
1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。
A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)
D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2.下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?()
A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展為迅速的時(shí)期的?()
A.發(fā)展快速期
B.發(fā)展高峰期
C.發(fā)展敏感期
D.發(fā)展?jié)摿ζ?BR> 4.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()
A.認(rèn)知與情感
B.認(rèn)知與行為
C.情感與意志
D.意志與行為
5.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()
A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲
B.智力游戲與非智力游戲
C.無(wú)意游戲與有意游戲
D.角色游戲與音樂(lè)游戲
6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?()
A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備
D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。
A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作
B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作
D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作
8.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()
A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式
B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性
D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義
9.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()
A.分析說(shuō)與綜合說(shuō)
B.模板說(shuō)與分析說(shuō)
C.特征說(shuō)與原型說(shuō)
D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)
10.柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。
A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平
B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平
C.前道德水平、道德水平與后道德水平
D.他律水平、中間水平與自律水平
11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。
A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
12.目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。
A.智力高者必定有高創(chuàng)造性
B.高創(chuàng)造性者智力未必高
C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件
D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
13.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是()。
A.適用性原則與活動(dòng)性原則
B.客觀性原則與科學(xué)性原則
C.教育性原則與生成性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
14.從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。
A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法
B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法
C.向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法
D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法
15.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。
A.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)
B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練
C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
16.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?()
A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)
B.聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)
C.幼兒的自我指導(dǎo)
D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)
17.幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。
A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性
B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性
C.普遍性、適用性、特殊性與教育性
D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性
18.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。
A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材
B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性
C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛
D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
19.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括()。
A.成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定
B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
D.檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)
20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。
A.拒絕型
B.支配型
C.過(guò)度保護(hù)型
D.放任自由型
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。
3.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展為迅速的時(shí)期。
4.A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。
5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。
6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時(shí)間;(2)游戲地點(diǎn);(3)游戲材料;(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。
11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲～1.5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1.5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲～6或7歲)。
12.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力;創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。
13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。
14.D【解析】略。
15.B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。
16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。
17.D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。
18.C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。
19.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。
20.D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。
1.布盧姆把認(rèn)知學(xué)習(xí)從低到高依次排列為()。
A.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
B.認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)
C.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、運(yùn)用、綜合、評(píng)價(jià)
D.領(lǐng)會(huì)、認(rèn)知、分析、綜合、運(yùn)用、評(píng)價(jià)
2.下列哪種說(shuō)法，是符合奧蘇伯爾觀點(diǎn)的?()
A.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)導(dǎo)致機(jī)械學(xué)習(xí)
C.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都導(dǎo)致意義學(xué)習(xí)
D.接受學(xué)習(xí)與發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)都可能是有意義的，也可能是機(jī)械的
3?心理學(xué)上是用哪個(gè)術(shù)語(yǔ)來(lái)說(shuō)明兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)或行為比較容易，心理某方面發(fā)展為迅速的時(shí)期的?()
A.發(fā)展快速期
B.發(fā)展高峰期
C.發(fā)展敏感期
D.發(fā)展?jié)摿ζ?BR> 4.游戲的心理結(jié)構(gòu)包括哪兩種成分?()
A.認(rèn)知與情感
B.認(rèn)知與行為
C.情感與意志
D.意志與行為
5.根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，可把游戲分為哪兩大類?()
A.創(chuàng)造性游戲與規(guī)則性游戲
B.智力游戲與非智力游戲
C.無(wú)意游戲與有意游戲
D.角色游戲與音樂(lè)游戲
6.游戲準(zhǔn)備包括哪四個(gè)方面?()
A.游戲時(shí)間、游戲地點(diǎn)、游戲材料與經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備
B.教師、小朋友、游戲材料與游戲場(chǎng)所
C.游戲主題、游戲材料、游戲場(chǎng)所與心理準(zhǔn)備
D.游戲內(nèi)容、游戲材料、游戲時(shí)間與游戲地點(diǎn)
7.蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，動(dòng)作教育主要訓(xùn)練幼兒的()。
A.跳的動(dòng)作、跑的動(dòng)作與抓握動(dòng)作
B.坐的動(dòng)作、走的動(dòng)作與跑的動(dòng)作
C.基本動(dòng)作、大肌肉動(dòng)作與小肌肉動(dòng)作
D.走的動(dòng)作、抓握動(dòng)作與書寫動(dòng)作
8.一個(gè)概念可以從哪四個(gè)方面進(jìn)行分析?()
A.概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容與概念形式
B.概念名稱、概念因素、概念表述與概念本質(zhì)
C.概念內(nèi)容、概念形式、概念事例與概念特性
D.概念名稱、概念例證、概念屬性與概念定義
9.關(guān)于概念的結(jié)構(gòu)，目前心理學(xué)中主要有哪兩種理論?()
A.分析說(shuō)與綜合說(shuō)
B.模板說(shuō)與分析說(shuō)
C.特征說(shuō)與原型說(shuō)
D.演繹說(shuō)與歸納說(shuō)
10.柯?tīng)柌裉岢隽巳搅A段道德發(fā)展理論，其中三水平是指()。
A.前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平與后習(xí)俗水平
B.模仿水平、應(yīng)用水平與創(chuàng)新水平
C.前道德水平、道德水平與后道德水平
D.他律水平、中間水平與自律水平
11.幼兒道德情感發(fā)展三個(gè)時(shí)期依次為()。
A.他律性時(shí)期、過(guò)渡性時(shí)期與自律性時(shí)期
B.“原倫理狀態(tài)”時(shí)期、前道德情感時(shí)期與他律性時(shí)期
C.前道德情感時(shí)期、道德情感時(shí)期與后道德情感時(shí)期
D.“倫理狀態(tài)”時(shí)期、“社會(huì)狀態(tài)”時(shí)期與“心理狀態(tài)”時(shí)期
12.目前對(duì)創(chuàng)造力和智力的關(guān)系較為一致的看法是()。
A.智力高者必定有高創(chuàng)造性
B.高創(chuàng)造性者智力未必高
C.高智力是高創(chuàng)造性的必要而非充分條件
D.高智力是高創(chuàng)造性的充分必要條件
13.幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則是()。
A.適用性原則與活動(dòng)性原則
B.客觀性原則與科學(xué)性原則
C.教育性原則與生成性原則
D.理論聯(lián)系實(shí)際原則與開(kāi)放性原則
14.從教師的教學(xué)組織方式來(lái)培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性的方法包括()。
A.向幼兒傳授學(xué)習(xí)的方法、游戲的方法與創(chuàng)造的方法
B.向幼兒傳授記憶的方法、學(xué)習(xí)的方法與創(chuàng)造的方法
C.向幼兒傳授聽(tīng)課的方法、游戲的方法與學(xué)習(xí)的方法
D.向幼兒傳授創(chuàng)造性地解決問(wèn)題的技能與技巧、創(chuàng)造性的審美活動(dòng)方法與提問(wèn)的方法
15.對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式的類型包括()。
A.嘗試錯(cuò)誤、頓悟式、說(shuō)服與誘導(dǎo)
B.信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練
C.群體模仿、小教師制、講授與啟發(fā)式
D.認(rèn)知訓(xùn)練、行為訓(xùn)練、講授法與發(fā)現(xiàn)法
16.教師在幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的指導(dǎo)可分為三類，下列哪一選項(xiàng)是教材中未提及的?()
A.系統(tǒng)的教師指導(dǎo)
B.聽(tīng)?wèi){幼兒獨(dú)立發(fā)現(xiàn)
C.幼兒的自我指導(dǎo)
D.教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)
17.幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則包括()。
A.通用性、有效性、適齡性與針對(duì)性
B.客觀性、科學(xué)性、實(shí)用性與安全性
C.普遍性、適用性、特殊性與教育性
D.互動(dòng)性、效用性、特殊性與安全性
18.背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的()。
A.時(shí)間、空間、背景、人物與素材
B.時(shí)間、地點(diǎn)、人物、活動(dòng)與個(gè)性
C.空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛
D.時(shí)間、場(chǎng)地、主題、設(shè)計(jì)與卷入
19.幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括()。
A.成長(zhǎng)記錄袋、評(píng)定包與作品評(píng)定
B.診斷性評(píng)價(jià)警形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)
C.安置性測(cè)驗(yàn)、形成性測(cè)驗(yàn)與終結(jié)性測(cè)驗(yàn)
D.檔案袋、業(yè)績(jī)?cè)u(píng)定與同伴評(píng)價(jià)
20.下列選項(xiàng)中不屬于不良的親子互動(dòng)類型的是()。
A.拒絕型
B.支配型
C.過(guò)度保護(hù)型
D.放任自由型
一、單項(xiàng)選擇題
1.B【解析】認(rèn)知學(xué)習(xí)按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列是：認(rèn)知、領(lǐng)會(huì)、運(yùn)用、分析、綜合、評(píng)價(jià)。
2，D【解析】接受一發(fā)現(xiàn)，機(jī)械一有意義，這是劃分學(xué)習(xí)的兩個(gè)維度。這兩個(gè)維度之間不是互不依賴和彼此獨(dú)立的。接受學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的;發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以是機(jī)械的，也可以是有意義的。在這兩個(gè)維度之間可以有許多過(guò)渡形式。
3.C【解析】?jī)和睦戆l(fā)展的敏感期，是指兒童學(xué)習(xí)某種知識(shí)和行為比較容易、心理某個(gè)方面發(fā)展為迅速的時(shí)期。
4.A【解析】每個(gè)游戲都有認(rèn)知和情感兩種成分，其外部行為表現(xiàn)主要有語(yǔ)言和行動(dòng)兩種。
5.A【解析】根據(jù)游戲規(guī)則的內(nèi)隱或外顯，把游戲分為創(chuàng)造性和規(guī)則游戲兩大類。
6.A【解析】游戲準(zhǔn)備包括：(1)游戲時(shí)間;(2)游戲地點(diǎn);(3)游戲材料;(4)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。
7.C【解析】略。
8.A【解析】一個(gè)概念可以從概念內(nèi)涵、概念外延、概念內(nèi)容、概念形式進(jìn)行分析。
9.C【解析】略。
10.A【解析】三水平是指前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平、后習(xí)俗水平。
11.B【解析】幼兒的道德情感發(fā)展可以分為三個(gè)時(shí)期，即道德情感的原倫理狀態(tài)時(shí)期(0歲～1.5歲或2歲)、前道德情感時(shí)期(1.5歲或2歲～3或4歲)、他律性或尊奉性道德情感時(shí)期(4歲～6或7歲)。
12.C【解析】美國(guó)心理學(xué)家吉爾福德的研究表明，智力與創(chuàng)造能力二者的關(guān)系為：低智蓖的人不可能有高創(chuàng)造能力;高智商的人并不都有高創(chuàng)造能力;創(chuàng)造能力低的人智商有高有低;創(chuàng)造能力高的人必須具有中等以上的智商。所以較高智商是創(chuàng)造能力的必要條件，但不是充分條件，創(chuàng)造能力的充分發(fā)揮，除智力之外，還需有其他優(yōu)良的因素作保證。
13.A【解析】幼兒創(chuàng)造性測(cè)量的一般原則：適用性原則與活動(dòng)性原則。
14.D【解析】略。
15.B【解析】對(duì)應(yīng)于教育目標(biāo)的活動(dòng)指導(dǎo)模式包括信息加工、社會(huì)交往、個(gè)人發(fā)展與行為訓(xùn)練四種類型。
16.B【解析】系統(tǒng)的教師指導(dǎo)、教師對(duì)幼兒自我發(fā)現(xiàn)的指導(dǎo)和幼兒的自我指導(dǎo)是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的三種指導(dǎo)類型。
17.D【解析】幼兒園教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的原則有：教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的互動(dòng)性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的效用性原則;教育活動(dòng)情境創(chuàng)設(shè)的特殊性原則;教育活動(dòng)情景創(chuàng)設(shè)的安全性原則。
18.C【解析】背景型教育活動(dòng)情境的創(chuàng)設(shè)涉及的要素包括教育活動(dòng)的空間、時(shí)間、內(nèi)容、材料、形式與氣氛等。
19.B【解析】幼兒園教育活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)包括：診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)等。
20.D【解析】不良親子互動(dòng)的類型有拒絕型親子互動(dòng)、支配型親子互動(dòng)、過(guò)度保護(hù)型親子互動(dòng)、服從型親子互動(dòng)、矛盾型親子互動(dòng)等。
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