為什么寫(xiě)作文如此之難？
不愿寫(xiě)：作文練習(xí)少，寫(xiě)作速度慢，養(yǎng)成惰性。
不會(huì)寫(xiě)：寫(xiě)作前缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有思路，無(wú)從下筆。
最主要的原因是：孩子從來(lái)就沒(méi)有獲得過(guò)作文方面的成就感。
如何解決上述問(wèn)題？
其實(shí)想寫(xiě)好作文并不難。孩子是否能寫(xiě)好作文，與對(duì)孩子的指導(dǎo)方式有很大關(guān)系。
作文指導(dǎo)，首先要注重作文前指導(dǎo)。指導(dǎo)“為什么寫(xiě)”，幫助樹(shù)立“有為而做”、“文以載道”的作文觀念，避免無(wú)病呻吟、虛假俗套的各種弊??；指導(dǎo)“寫(xiě)什么”，主要落實(shí)到破題、切題和點(diǎn)題的指導(dǎo)上；指導(dǎo)“怎樣寫(xiě)”，即掌握必要的表達(dá)方式和謀篇布局的方法。這樣，孩子才能在審題過(guò)程中得到靈感，找到方向。
其次是作文后指導(dǎo)。如果說(shuō)作文前的指導(dǎo)對(duì)孩子起目標(biāo)定向作用的話，那么作文后的指導(dǎo)，就是必要的信息反饋，及時(shí)幫助進(jìn)行控制調(diào)整。試想，孩子辛辛苦苦寫(xiě)完一篇作文，卻只得到學(xué)校老師一個(gè)差評(píng)，要求打回重寫(xiě)，而沒(méi)有詳細(xì)建議，自然是失去寫(xiě)作的動(dòng)力和信心了。作文后指導(dǎo)，需要老師去針對(duì)性地指出問(wèn)題，提供修改意見(jiàn)，告訴孩子“怎樣寫(xiě)更好”。勤寫(xiě)多練，反復(fù)修改，孩子寫(xiě)起作文來(lái)自然就得心應(yīng)手了~
不愿寫(xiě)：作文練習(xí)少，寫(xiě)作速度慢，養(yǎng)成惰性。
不會(huì)寫(xiě)：寫(xiě)作前缺乏指導(dǎo)，沒(méi)有思路，無(wú)從下筆。
最主要的原因是：孩子從來(lái)就沒(méi)有獲得過(guò)作文方面的成就感。
如何解決上述問(wèn)題？
其實(shí)想寫(xiě)好作文并不難。孩子是否能寫(xiě)好作文，與對(duì)孩子的指導(dǎo)方式有很大關(guān)系。
作文指導(dǎo)，首先要注重作文前指導(dǎo)。指導(dǎo)“為什么寫(xiě)”，幫助樹(shù)立“有為而做”、“文以載道”的作文觀念，避免無(wú)病呻吟、虛假俗套的各種弊??；指導(dǎo)“寫(xiě)什么”，主要落實(shí)到破題、切題和點(diǎn)題的指導(dǎo)上；指導(dǎo)“怎樣寫(xiě)”，即掌握必要的表達(dá)方式和謀篇布局的方法。這樣，孩子才能在審題過(guò)程中得到靈感，找到方向。
其次是作文后指導(dǎo)。如果說(shuō)作文前的指導(dǎo)對(duì)孩子起目標(biāo)定向作用的話，那么作文后的指導(dǎo)，就是必要的信息反饋，及時(shí)幫助進(jìn)行控制調(diào)整。試想，孩子辛辛苦苦寫(xiě)完一篇作文，卻只得到學(xué)校老師一個(gè)差評(píng)，要求打回重寫(xiě)，而沒(méi)有詳細(xì)建議，自然是失去寫(xiě)作的動(dòng)力和信心了。作文后指導(dǎo)，需要老師去針對(duì)性地指出問(wèn)題，提供修改意見(jiàn)，告訴孩子“怎樣寫(xiě)更好”。勤寫(xiě)多練，反復(fù)修改，孩子寫(xiě)起作文來(lái)自然就得心應(yīng)手了~