1、幼兒舞蹈的趣味性
由于幼兒心理發(fā)展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受情感因素的支配，他們對(duì)藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)往往是感性的、直覺的。如果在幼兒舞蹈創(chuàng)作過程中不能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，他們就會(huì)感到枯燥無味，原本非常自然的表現(xiàn)力也會(huì)隨之消失。
為了讓幼兒自始自終保持興趣，我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)巧妙地將舞蹈與游戲結(jié)合起來。幼兒天性好玩、好奇，在玩的過程中他們會(huì)表現(xiàn)出注意力高度集中、情感極端投入等現(xiàn)象。如果我們將舞蹈與游戲和諧統(tǒng)一起來，并圍繞某一思想內(nèi)核，予以肢體的夸張和變形，進(jìn)而形成飽含兒童情趣、富有舞蹈形態(tài)的藝術(shù)風(fēng)格，就能使舞蹈變得生動(dòng)感人。例如在舞蹈《我的小雞》中，一群小朋友扮作小雞蹲在籮筐里，一個(gè)喂雞的小朋友把籮筐上面的紗布揭開了，于是小雞們高興地跑出來，追逐著、游戲著，一只小雞還啄了一下小朋友的手指。后來小朋友把小雞重新趕回籮筐，可是有一只小雞就是不肯進(jìn)去… …正因?yàn)檫@個(gè)舞蹈與游戲巧妙地結(jié)合在一起，才使這個(gè)舞蹈變得富有童趣。
2、幼兒舞蹈的知識(shí)性
幼兒的思維是以具體形象性為主要特點(diǎn)的，幼兒舞蹈的知識(shí)性是幼兒認(rèn)識(shí)和把握事物的方式和能力特點(diǎn)在幼兒舞蹈中的反映。
亞里士多德認(rèn)為：“兒童一開始就具有模仿的本領(lǐng)。模仿就是學(xué)習(xí)?！逼喗苷J(rèn)為：兒童的模仿能產(chǎn)生表象，是日后形成思維的準(zhǔn)備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長(zhǎng)知識(shí)和能力的主要手段。如幼兒在舞蹈中模仿小金魚在湖水中搖頭擺尾的自由形態(tài)，在模仿拔蘿卜動(dòng)作中體會(huì)“人多力量大”的道理。但我們要注意的是幼兒舞蹈絕非是模仿性舞蹈。只有在模仿中縱向深入，取其精髓，幼兒舞蹈作品才可能是對(duì)幼兒生活、精神風(fēng)貌、幼兒情懷的真實(shí)寫照。
例如，幼兒舞蹈《魚兒快來》描繪了一位小姑娘在公園看到一條美麗活潑的小金魚，喜愛之余將其捕獲的生活情景。失去自由的小金魚亂游亂撞，驚恐不安的情景撞擊著小姑娘善良的心。這時(shí)她看到湖邊禁止捕魚的告示，便將小金魚放回湖中。該舞蹈以愛為發(fā)展主線，既表現(xiàn)了小姑娘熱愛大自然的情感，又表現(xiàn)了她富有愛心的個(gè)性。既表現(xiàn)了兒童觀魚、捕魚的生活情景，又反映了社會(huì)道德對(duì)兒童行為的約束。這就是舞蹈所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵。
由于幼兒心理發(fā)展的特征所限，幼兒在參與舞蹈活動(dòng)時(shí)，往往會(huì)受情感因素的支配，他們對(duì)藝術(shù)作品的審美體驗(yàn)往往是感性的、直覺的。如果在幼兒舞蹈創(chuàng)作過程中不能有效地激發(fā)和調(diào)動(dòng)幼兒的興趣，他們就會(huì)感到枯燥無味，原本非常自然的表現(xiàn)力也會(huì)隨之消失。
為了讓幼兒自始自終保持興趣，我們?cè)趧?chuàng)作時(shí)巧妙地將舞蹈與游戲結(jié)合起來。幼兒天性好玩、好奇，在玩的過程中他們會(huì)表現(xiàn)出注意力高度集中、情感極端投入等現(xiàn)象。如果我們將舞蹈與游戲和諧統(tǒng)一起來，并圍繞某一思想內(nèi)核，予以肢體的夸張和變形，進(jìn)而形成飽含兒童情趣、富有舞蹈形態(tài)的藝術(shù)風(fēng)格，就能使舞蹈變得生動(dòng)感人。例如在舞蹈《我的小雞》中，一群小朋友扮作小雞蹲在籮筐里，一個(gè)喂雞的小朋友把籮筐上面的紗布揭開了，于是小雞們高興地跑出來，追逐著、游戲著，一只小雞還啄了一下小朋友的手指。后來小朋友把小雞重新趕回籮筐，可是有一只小雞就是不肯進(jìn)去… …正因?yàn)檫@個(gè)舞蹈與游戲巧妙地結(jié)合在一起，才使這個(gè)舞蹈變得富有童趣。
2、幼兒舞蹈的知識(shí)性
幼兒的思維是以具體形象性為主要特點(diǎn)的，幼兒舞蹈的知識(shí)性是幼兒認(rèn)識(shí)和把握事物的方式和能力特點(diǎn)在幼兒舞蹈中的反映。
亞里士多德認(rèn)為：“兒童一開始就具有模仿的本領(lǐng)。模仿就是學(xué)習(xí)?！逼喗苷J(rèn)為：兒童的模仿能產(chǎn)生表象，是日后形成思維的準(zhǔn)備，而模仿又恰恰是兒童日常生活中增長(zhǎng)知識(shí)和能力的主要手段。如幼兒在舞蹈中模仿小金魚在湖水中搖頭擺尾的自由形態(tài)，在模仿拔蘿卜動(dòng)作中體會(huì)“人多力量大”的道理。但我們要注意的是幼兒舞蹈絕非是模仿性舞蹈。只有在模仿中縱向深入，取其精髓，幼兒舞蹈作品才可能是對(duì)幼兒生活、精神風(fēng)貌、幼兒情懷的真實(shí)寫照。
例如，幼兒舞蹈《魚兒快來》描繪了一位小姑娘在公園看到一條美麗活潑的小金魚，喜愛之余將其捕獲的生活情景。失去自由的小金魚亂游亂撞，驚恐不安的情景撞擊著小姑娘善良的心。這時(shí)她看到湖邊禁止捕魚的告示，便將小金魚放回湖中。該舞蹈以愛為發(fā)展主線，既表現(xiàn)了小姑娘熱愛大自然的情感，又表現(xiàn)了她富有愛心的個(gè)性。既表現(xiàn)了兒童觀魚、捕魚的生活情景，又反映了社會(huì)道德對(duì)兒童行為的約束。這就是舞蹈所表現(xiàn)出來的豐富內(nèi)涵。