摘 要：
素描作為美術教學的基礎訓練手段，能夠提高學生的思維創(chuàng)造力，有利于促進學生對美術學科知識的學習。當前我國的美術教學，特別是素描方面的教學雖有一定的發(fā)展，但仍存在一些問題。如何讓學生更好地掌握素描的技巧，理解素描在美術學習中的作用，是教學的重要目的。在素描教學中，教師應引導學生自主創(chuàng)新和獨立思考，領悟素描學習的意義。
關鍵詞：
素描教學存在的問題學生的思維創(chuàng)造力。
素描即樸素的描繪，是用單色的線條或塊面來塑造對象的形體、結構、質感、空間感和光感的繪畫形式，是所有造型藝術的基礎。素描來源于西方繪畫，一般作為繪畫、雕塑等藝術的一種基礎訓練手段。
美術是對學生進行美育和技能訓練的基礎課程，素描作為美術教學中的一種基礎的訓練手段，在美術教學中發(fā)揮著重要作用。
隨著我國一些文藝政策的調整和西方文化的影響，素描教學在不斷地發(fā)展和改革，并取得了一定的成績。但從人們不同的觀念意識和我國的教學實際情況中，我們可以看出素描教學仍存在以下幾個問題：
第一，學生在學習過程中缺乏設計理念和創(chuàng)作的觀點，作業(yè)表現(xiàn)形式單一。當前，學生容易失去對學習素描初目的的追求，在素描訓練的過程中忽略了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生的學習過程大多是比較被動、盲目的。有的學生在學習過程中過于盲目地模仿別人的作品和風格，以致視野狹窄，阻礙了自身的思維開發(fā)。
第二，課程理論內容與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生基礎薄弱?，F(xiàn)在的教學安排有關素描基礎的課時比較少，學生的思維相對空洞，缺少對事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學技術的發(fā)展，學生越來越依賴電腦圖像處理等技術，對于素描的基本認識不夠透徹，對其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學習過程中，學生缺少對事物的審美把握和對素描方法的熟練掌握。
第三，教學過程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，教學模式的單一導致不少學生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對繪畫的熱情，無法真正提高專業(yè)素養(yǎng)和認識水平。長此以往，必然導致教學質量下降，影響學生的發(fā)展。
素描作為美術教學的基礎訓練手段，能夠提高學生的思維創(chuàng)造力，有利于促進學生對美術學科知識的學習。當前我國的美術教學，特別是素描方面的教學雖有一定的發(fā)展，但仍存在一些問題。如何讓學生更好地掌握素描的技巧，理解素描在美術學習中的作用，是教學的重要目的。在素描教學中，教師應引導學生自主創(chuàng)新和獨立思考，領悟素描學習的意義。
關鍵詞：
素描教學存在的問題學生的思維創(chuàng)造力。
素描即樸素的描繪，是用單色的線條或塊面來塑造對象的形體、結構、質感、空間感和光感的繪畫形式，是所有造型藝術的基礎。素描來源于西方繪畫，一般作為繪畫、雕塑等藝術的一種基礎訓練手段。
美術是對學生進行美育和技能訓練的基礎課程，素描作為美術教學中的一種基礎的訓練手段，在美術教學中發(fā)揮著重要作用。
隨著我國一些文藝政策的調整和西方文化的影響，素描教學在不斷地發(fā)展和改革，并取得了一定的成績。但從人們不同的觀念意識和我國的教學實際情況中，我們可以看出素描教學仍存在以下幾個問題：
第一，學生在學習過程中缺乏設計理念和創(chuàng)作的觀點，作業(yè)表現(xiàn)形式單一。當前，學生容易失去對學習素描初目的的追求，在素描訓練的過程中忽略了創(chuàng)新能力和發(fā)散思維的培養(yǎng)。學生的學習過程大多是比較被動、盲目的。有的學生在學習過程中過于盲目地模仿別人的作品和風格，以致視野狹窄，阻礙了自身的思維開發(fā)。
第二，課程理論內容與實踐環(huán)節(jié)脫節(jié)，學生基礎薄弱?，F(xiàn)在的教學安排有關素描基礎的課時比較少，學生的思維相對空洞，缺少對事物的想象力和創(chuàng)造力。隨著科學技術的發(fā)展，學生越來越依賴電腦圖像處理等技術，對于素描的基本認識不夠透徹，對其方法掌握得不夠牢固。因此，在素描的學習過程中，學生缺少對事物的審美把握和對素描方法的熟練掌握。
第三，教學過程中傳統(tǒng)的素描模式不能有效激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，教學模式的單一導致不少學生出現(xiàn)“審美疲勞”，缺乏對繪畫的熱情，無法真正提高專業(yè)素養(yǎng)和認識水平。長此以往，必然導致教學質量下降，影響學生的發(fā)展。