11.梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于( )。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績
D.家庭背景
12.當班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進人了( )。
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是( )。
A.比奈智力量表
B.瑞文標準推理測驗
C.韋克斯勒智力測驗
D.氣質(zhì)測試量表
14.耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是( )。
A.高
B.低
C.較高
D.較低
15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認知學(xué)習(xí)
16.藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于( )。
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?( )
A.應(yīng)激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾，這是由教師的哪一特點決定的?( )
A.平等、民主
B.有主導(dǎo)面的多重角色
C.雙向性
D.互動性
19.對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行( )。
A.摘錄和畫線
B.分析和寫標題
C.分析和列提綱
D.做筆記
20.在個性心理特征中具有核心評價意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
11.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
12.B【解析】題干是同化期的特點。
13.B【解析】題干符合瑞文標準推理測驗的特點。
14.B【解析】耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是低。
15.B【解析】在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。
16.D【解析】藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。
17.D【解析】小學(xué)生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。
18.B【解析】師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾.這是由教師有主導(dǎo)面的多重角色的特點決定的。
19.A【解析】對小學(xué)生而言。為幫助其集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行摘錄和劃線。
20.A【解析】在個性心理特征中具有核心評價意義的是性格。
A.情景與教育
B.年齡大小
C.學(xué)業(yè)成績
D.家庭背景
12.當班級同學(xué)之間開始熟悉，在頻繁交往中結(jié)成伙伴，部分積極分子能協(xié)助班主任開展工作，這時的班級進人了( )。
A.松散期
B.同化期
C.凝聚期
D.形成期
13.適合于5歲及5歲以上的所有人，既可用于個人又可用于團體測驗的智力量表是( )。
A.比奈智力量表
B.瑞文標準推理測驗
C.韋克斯勒智力測驗
D.氣質(zhì)測試量表
14.耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是( )。
A.高
B.低
C.較高
D.較低
15.在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是( )。
A.發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)
B.接受學(xué)習(xí)
C.創(chuàng)造學(xué)習(xí)
D.認知學(xué)習(xí)
16.藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于( )。
A.再造能力
B.創(chuàng)造能力
C.一般能力
D.特殊能力
17.小學(xué)生在日常生活中常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為，這種心理反應(yīng)往往會在什么后產(chǎn)生?( )
A.應(yīng)激
B.焦慮
C.失望
D.挫折
18.師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾，這是由教師的哪一特點決定的?( )
A.平等、民主
B.有主導(dǎo)面的多重角色
C.雙向性
D.互動性
19.對小學(xué)生而言，有助于集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行( )。
A.摘錄和畫線
B.分析和寫標題
C.分析和列提綱
D.做筆記
20.在個性心理特征中具有核心評價意義的是( )。
A.性格
B.氣質(zhì)
C.能力
D.需要
11.A【解析】梅和哈特肖恩的“誠實”研究，認為兒童的道德行為或品質(zhì)的形成很大程度上依賴于情景與教育。
12.B【解析】題干是同化期的特點。
13.B【解析】題干符合瑞文標準推理測驗的特點。
14.B【解析】耶克斯和多德森認為，當學(xué)習(xí)任務(wù)比較復(fù)雜而且困難時，可達到水平的學(xué)習(xí)動機應(yīng)該是低。
15.B【解析】在小學(xué)階段，學(xué)生規(guī)則學(xué)習(xí)的主要形式是接受學(xué)習(xí)。
16.D【解析】藝術(shù)表演能力、繪畫能力屬于特殊能力。
17.D【解析】小學(xué)生在挫折情境下，常會產(chǎn)生打人毀物、一意孤行的行為。
18.B【解析】師生之間發(fā)生了沖突，教師應(yīng)主動化解矛盾.這是由教師有主導(dǎo)面的多重角色的特點決定的。
19.A【解析】對小學(xué)生而言。為幫助其集中注意力于重點內(nèi)容上，并促進理解和記憶，對教材中的重點部分應(yīng)進行摘錄和劃線。
20.A【解析】在個性心理特征中具有核心評價意義的是性格。
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