備課就是教師在課前所做的準(zhǔn)備工作。它要求教師認(rèn)真，仔細(xì)鉆研教材內(nèi)容，全面了解學(xué)生實(shí)況，明確教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，合理選擇教學(xué)方法，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出學(xué)生易于接受的教學(xué)方案。
一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。
備學(xué)生應(yīng)做到四個了解：
1. 了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。
2. 了解學(xué)生個性特征。教師應(yīng)對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。
3. 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級整體基礎(chǔ)；二是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。
4. 了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
二、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容
備教材要掌握六個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味 ，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗(yàn)，社會實(shí)踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。
初中教師備課應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)原則：
1. 博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個學(xué)識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識，還要掌握或略知教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運(yùn)用。
2. 消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教輔資料既不能機(jī)械照搬，更不能喧賓奪主， 而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。
3. 對引入教學(xué)資料中的觀點(diǎn)，事例必須嚴(yán)格考證，使之科學(xué)、實(shí)用、可信。 在內(nèi)容上緊扣教材，貼近學(xué)生，貼近生活。避免錯誤，避免空洞。
四、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程
“教學(xué)有法而無定法?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。
五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異
教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：
1. 自主性原則──重在引導(dǎo)點(diǎn)悟，杜絕強(qiáng)制灌輸。
2. 靈活性原則──依據(jù)學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，且忌千人一面，死搬硬套。
3. 差異性原則──注重個性差異，區(qū)分對象，分類指導(dǎo)。
4. 發(fā)展性原則──突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知、提高能力，防止機(jī)械呆板，只顧目前，忽略過程。
六、備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合
現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)工具；電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。
以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意，但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。
一、備學(xué)生──全面了解學(xué)生，注重科學(xué)發(fā)展
素質(zhì)教育的一個基本特征就是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”，課堂教學(xué)要收到師生雙贏的滿意效果，教師既要鉆研教材，又要充分了解學(xué)生。作到掌握學(xué)情，分類推進(jìn)，使學(xué)生在不同程度上科學(xué)發(fā)展，反之，對學(xué)生的基本情況，學(xué)習(xí)態(tài)度，接受能力或一無所知，或若暗若明，容易脫離學(xué)生實(shí)際，造成教學(xué)失敗。
備學(xué)生應(yīng)做到四個了解：
1. 了解班級基本狀況。包括班級特征、學(xué)生構(gòu)成、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、興趣愛好、對本學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度及代表性意見等。只有對班級了如指掌，才能通覽全局，科學(xué)施教。
2. 了解學(xué)生個性特征。教師應(yīng)對每位學(xué)生的姓名、年齡、視力、聽力、身體狀況、特長愛好、師生關(guān)系、居住地址、家教環(huán)境等個體自然狀況詳細(xì)了解，作為備課依據(jù)，以便區(qū)別對待，分類指導(dǎo)。
3. 了解學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。一是班級整體基礎(chǔ)；二是個人學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，還要了解班級中優(yōu)中差生的所占比例。在講授新課前，特別要了解學(xué)生對原有知識的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備是否充足；新課講授中可能出現(xiàn)的困難和障礙以及學(xué)生對新知識的興趣是否濃厚等。
4. 了解學(xué)生對教學(xué)方法的反應(yīng)。教學(xué)工作是教學(xué)內(nèi)容和具體方法的雙重體現(xiàn)。 教師采取何種方法實(shí)施教學(xué)直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和課堂教學(xué)效果。因此，教師必須經(jīng)常深入班級，了解學(xué)生對教學(xué)的意見，及時反饋信息，調(diào)整教學(xué)方法。
二、備教材──深刻理解課標(biāo)，吃透教材內(nèi)容
備教材要掌握六個環(huán)節(jié)。一是掌握課程標(biāo)準(zhǔn)。只有理解課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)質(zhì)，才能與時俱進(jìn)、居高臨下的鉆研教材、確定目標(biāo)、探索創(chuàng)新、指導(dǎo)教學(xué)。二是掌握教材內(nèi)容。教師只有研究教材體系，明確教學(xué)任務(wù)，弄清教材的基本結(jié)構(gòu)、指導(dǎo)思想、知識技能、編寫意圖、內(nèi)涵外延和深度廣度，才能終明確教學(xué)目的與要求。三是掌握重點(diǎn)難點(diǎn)。教材內(nèi)同類知識中分量較大，處于重要或主要地位的內(nèi)容就是教學(xué)重點(diǎn)；而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以理解消化、不易掌握或操作困難的內(nèi)容、技巧就被確定為教學(xué)難點(diǎn)。教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)難點(diǎn)，既有聯(lián)系又有區(qū)別。
三、備資料──科學(xué)選擇資料，貴在靈活滲透
教材是教學(xué)資源的核心部分，教師必須深刻理解，吃透內(nèi)容。但是，教師上課僅僅依據(jù)教材照本宣科，則使學(xué)生感到索然無味 ，興趣不濃，缺乏活力。而教學(xué)參考的恰當(dāng)利用，配套資料的交錯滲透，生活經(jīng)驗(yàn)，社會實(shí)踐的觀察積累融會貫通，會豐富教學(xué)內(nèi)容，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的求知欲望。
初中教師備課應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)原則：
1. 博覽精選，厚積薄發(fā)。教師應(yīng)是一個學(xué)識淵博，多才多藝，愛好廣泛的復(fù)合型人才。他既應(yīng)精通本學(xué)科的業(yè)務(wù)知識，還要掌握或略知教育學(xué)、心理學(xué)、天文、地理、文史、哲學(xué)、藝術(shù)及現(xiàn)代科技等各方面的知識。這樣才能使教師在選用資料和舉例時信手拈來靈活運(yùn)用。
2. 消化吸收，貴在創(chuàng)新。對教輔資料既不能機(jī)械照搬，更不能喧賓奪主， 而應(yīng)將其作為開拓思路的工具，依據(jù)教材內(nèi)容靈活選擇，科學(xué)滲透。重在消化吸收，貴在用活創(chuàng)新。
3. 對引入教學(xué)資料中的觀點(diǎn)，事例必須嚴(yán)格考證，使之科學(xué)、實(shí)用、可信。 在內(nèi)容上緊扣教材，貼近學(xué)生，貼近生活。避免錯誤，避免空洞。
四、備教法──突出改革創(chuàng)新，注重教學(xué)流程
“教學(xué)有法而無定法?！斌w現(xiàn)了教學(xué)方法的層次多樣性和形式靈活性。教師備教法既要熟練掌握講授法、談話法、討論法、實(shí)驗(yàn)法等單一的傳統(tǒng)教學(xué)方法，更要根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，實(shí)施自主參與、自主探究、小組合作、分層發(fā)展的學(xué)習(xí)策略。要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，更新模式，改革教法，探索和采用利于學(xué)生開拓創(chuàng)新、個性發(fā)展的教學(xué)手段。如情景教學(xué)法、快樂教學(xué)法、誘導(dǎo)教學(xué)法、感悟教學(xué)法、探索教學(xué)法等。既要學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師和教育科研工作者創(chuàng)造的新教法和模式，也要借鑒國外發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)教學(xué)方法。還要掌握、利用現(xiàn)代化教學(xué)手段。無論哪種教學(xué)方法都要貫穿于課堂教學(xué)的每一環(huán)節(jié)，做到注重過程教學(xué)，發(fā)展學(xué)生潛能。
五、備學(xué)法──體現(xiàn)靈活多樣，立足因人而異
教師教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會”，更重要的是要讓學(xué)生“會學(xué)”、“愛學(xué)”、“樂學(xué)”。在學(xué)習(xí)中發(fā)展，在創(chuàng)新中學(xué)習(xí)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)方法為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)信心。因此，教師在備課中還要備學(xué)生的學(xué)法，即備學(xué)法指導(dǎo)。
學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)遵循以下原則：
1. 自主性原則──重在引導(dǎo)點(diǎn)悟，杜絕強(qiáng)制灌輸。
2. 靈活性原則──依據(jù)學(xué)生個性特征、學(xué)習(xí)狀況，有的放矢靈活指導(dǎo)，且忌千人一面，死搬硬套。
3. 差異性原則──注重個性差異，區(qū)分對象，分類指導(dǎo)。
4. 發(fā)展性原則──突出學(xué)生發(fā)展，注重探索求知、提高能力，防止機(jī)械呆板，只顧目前，忽略過程。
六、備教具──靈活選用設(shè)備，優(yōu)化教學(xué)整合
現(xiàn)實(shí)中存在和使用的教學(xué)工具經(jīng)歷著三次變革。即黑板、粉筆、掛圖、模型等傳統(tǒng)教學(xué)工具；錄音機(jī)、幻燈機(jī)、放映機(jī)等電化教學(xué)工具；電腦、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)工具。教師要本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則在備課中挖掘和發(fā)揮不同教學(xué)工具在教學(xué)中的協(xié)作互補(bǔ)作用，促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的優(yōu)化整合，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)方式和師生互動方式的變革。為教學(xué)改革和學(xué)生發(fā)展提供豐富多彩的教學(xué)空間。
以上六大要素，環(huán)環(huán)相扣，緊密聯(lián)系。雖不盡如人意，但基本反映了當(dāng)前教師備課結(jié)構(gòu)的主要內(nèi)容。我們只有用課程標(biāo)準(zhǔn)的精神更新教學(xué)觀念，指導(dǎo)備課流程，不斷靈活創(chuàng)新、改革教案結(jié)構(gòu)，面對全體學(xué)生優(yōu)化教學(xué)方法，才能提高教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。