單項(xiàng)選擇題(在每小題給出的四個(gè)選項(xiàng)中,有且只有一個(gè)選項(xiàng)是正確的,請(qǐng)將正確答案選出來(lái).本大題共20小題,每小題2 分,共40分)
1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面( ).
A.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的
B.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的
C.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的
D.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的
2.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在( )中發(fā)生的.
A.游戲情境
B.語(yǔ)言情境
C.社會(huì)情境
D.家庭情境
3.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是( ).
A.問(wèn)卷法
B.談話(huà)法
C.觀(guān)察法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,這種現(xiàn)象屬于( ).
A.注意的范圍
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是:"小朋友們?cè)谒鲜澜缤?一會(huì)兒游泳,一會(huì)兒滑滑梯,一會(huì)兒又吃冷飲."這屬于以下哪種想象類(lèi)型?( )
A.情境性想象
B.愿望性想象
C.經(jīng)驗(yàn)性想象
D.夸張性想象
6.在思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( ).
A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大
7.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是( ).
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是( ).
A.系統(tǒng)脫敏法
B.陽(yáng)性強(qiáng)化法
C.負(fù)強(qiáng)化法
D.消退法
9.在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中,被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出( ).
A.社會(huì)交往的積極性很差
B.既漂亮又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照,鶴立雞群
C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊,不愛(ài)干凈
D.精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有攻擊行為
10.在目前條件下,我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是( ).
A.1:15～1:20
B.1:20～1:25
C.1:25～1:30
D.1:30～1:35
11.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于( ).
A.1904年
B.1915年
C.1923年
D.1934年
12.幼兒教師是幼兒"生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴",這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn).
A.純真美好
B.教育效果長(zhǎng)期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指( ).
A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
14.社區(qū)教育活動(dòng)一般在( )的基層社會(huì)中進(jìn)行.
A.縣
B.街道
C.市
D.區(qū)
15.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀(guān),讓城市里的孩子看到了"真正的豬、牛和羊",這種教學(xué)方法稱(chēng)為( ).
A.行動(dòng)操練法
B.實(shí)踐法
C.直觀(guān)形象法
D.情感體驗(yàn)法
16.大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲,唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊,原來(lái)小強(qiáng)太霸道,小朋友們都不喜歡與他一起玩.老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施,老師這種教育方法屬于( ).
A.自然后果法
B.冷處理法
C.權(quán)利剝奪法
D.平行教育法
17.在管理幼兒園班級(jí)時(shí),班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)是指( ).
A.幼兒園班級(jí)管理
B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃
C.幼兒園班級(jí)情況分析
D.幼兒園班級(jí)工作安排
18.幼兒園的"娃娃家"游戲?qū)儆? ).
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.表演游戲
C.角色游戲
D.智力游戲
19.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是( ).
A.碳水化合物分解成的葡萄糖
B.脂肪
C.蛋白質(zhì)
D.維生素
20.以下選項(xiàng)中,不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是( ).
A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
參考答案及解析:
1.D【解析】不同學(xué)前兒童,雖然年齡相同,心理發(fā)展的速度卻往往有所差異.橫向來(lái)看,同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的.各認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間,都有著不可分的聯(lián)系.發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的.故選D.
2.A【解析】幼兒的社會(huì)范圍小,游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑,是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng).幼兒心理的發(fā)展,主要是在游戲活動(dòng)中完成的.因此,幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的.故選A.
3.C【解析】觀(guān)察法即有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征.學(xué)前兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性,通過(guò)觀(guān)察其外部行為,可以了解他們的心理活動(dòng).同時(shí),觀(guān)察對(duì)象處于正常的生活條件下,其心理活動(dòng)及表現(xiàn)比較自然,觀(guān)察所得材料也比較真實(shí).因此,觀(guān)察法是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法.故選C.
4.B【解析】注意的分配是指?jìng)€(gè)體能對(duì)幾項(xiàng)不同的任務(wù)給予關(guān)注或能操作幾項(xiàng)任務(wù)的能力.新生兒還不具備注意分配能力,嬰幼兒在游戲活動(dòng)中,需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)才行,也需要伴隨著記憶、想象、情感、意志活動(dòng),注意分配能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展.故選B.
5.C【解析】從內(nèi)容上,想象可以分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象.題中凱凱對(duì)夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷,屬于經(jīng)驗(yàn)性的想象.故選C.
6.D【解析】在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中,言語(yǔ)體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來(lái)越大,而動(dòng)作只在直觀(guān)形象思維中起作用,其作用越來(lái)越小.故選D.
7.B【解析】隨著幼兒生理上的成熟,言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展,幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展,特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速,是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的最容易年齡階段.故選B.
8.A【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱(chēng)交互抑制法,是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的,這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的.系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度.當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí),施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激.如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖,治療目標(biāo)也就達(dá)到了.這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理.故選A.
9.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中,被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn):精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有攻擊行為.故選D.
10.A【解析】在目前條件下,我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1:15～1:20.故選A.
11.C【解析】陳鶴琴先生于l923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園.故選C.
12.D【解析】幼兒教師是幼兒"生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴",這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn).故選D.
13.C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性.故選C.
14.B【解析】我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地.故選B.
15.C【解析】直觀(guān)形象法是采用直觀(guān)教具或者其他手段等,組織兒童開(kāi)展觀(guān)察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo).故選C.
16.A【解析】"自然后果法"是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法.它是指當(dāng)幼兒有過(guò)失行為時(shí),成人不是去人為限制兒童的自由,而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由,從而使兒童明白其危害,并下決心不再重犯的方法.故選A.
17.B【解析】幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是幼兒園班級(jí)管理三個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng).
計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是干什么,二是怎么干.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括:班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排.所以C項(xiàng)幼兒園班級(jí)情況分析和D項(xiàng)幼兒園班級(jí)工作安排屬于班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容或組成部分.故選B.
18.C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲,通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫(yī)院等.故選C.
19.A【解析】人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖.神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)刻需要血糖,低血糖時(shí)人會(huì)感到很疲倦,思路不清,甚至有可能昏迷、休克.大腦在活動(dòng)時(shí)會(huì)消耗大量的糖類(lèi),而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的.故選A.
20.D【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià).個(gè)體內(nèi)差異評(píng).價(jià)是指把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較,或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較.如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較,評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度.絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照,目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo),而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束,忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置.絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性.幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì).定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系,以數(shù)量來(lái)顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能,或反映其中的數(shù)量關(guān)系.定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果.只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能作出公正合理的評(píng)價(jià).故選D.
1.學(xué)前兒童心理發(fā)展的各個(gè)方面( ).
A.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立進(jìn)行的
B.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是孤立進(jìn)行的
C.在速度上基本均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面自始至終是自成體系的
D.在速度上不均衡,在同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的
2.兒童之間絕大多數(shù)的社會(huì)性交往是在( )中發(fā)生的.
A.游戲情境
B.語(yǔ)言情境
C.社會(huì)情境
D.家庭情境
3.所得材料自然、真實(shí)的一種研究方法是( ).
A.問(wèn)卷法
B.談話(huà)法
C.觀(guān)察法
D.實(shí)驗(yàn)法
4.幼兒在教室里邊聽(tīng)音樂(lè)邊做動(dòng)作,這種現(xiàn)象屬于( ).
A.注意的范圍
B.注意的分配
C.注意的穩(wěn)定性
D.注意的轉(zhuǎn)移
5.中班幼兒凱凱對(duì)夏日的想象是:"小朋友們?cè)谒鲜澜缤?一會(huì)兒游泳,一會(huì)兒滑滑梯,一會(huì)兒又吃冷飲."這屬于以下哪種想象類(lèi)型?( )
A.情境性想象
B.愿望性想象
C.經(jīng)驗(yàn)性想象
D.夸張性想象
6.在思維發(fā)展過(guò)程中,動(dòng)作和語(yǔ)言對(duì)思維活動(dòng)的作用變化規(guī)律表現(xiàn)為( ).
A.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言也是由小到大
B.動(dòng)作在其中的作用是由小到大,語(yǔ)言是由大到小
C.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言也是由大到小
D.動(dòng)作在其中的作用是由大到小,語(yǔ)言是由小到大
7.兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音最容易的年齡階段是( ).
A.2～3歲
B.3～4歲
C.4～5歲
D.5～6歲
8.家長(zhǎng)或教師矯治兒童焦慮癥、恐怖癥時(shí)可采用的方法是( ).
A.系統(tǒng)脫敏法
B.陽(yáng)性強(qiáng)化法
C.負(fù)強(qiáng)化法
D.消退法
9.在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中,被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出( ).
A.社會(huì)交往的積極性很差
B.既漂亮又聰明,總是得到教師的特殊關(guān)照,鶴立雞群
C.長(zhǎng)相難看衣著陳舊,不愛(ài)干凈
D.精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有攻擊行為
10.在目前條件下,我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是( ).
A.1:15～1:20
B.1:20～1:25
C.1:25～1:30
D.1:30～1:35
11.我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園創(chuàng)辦于( ).
A.1904年
B.1915年
C.1923年
D.1934年
12.幼兒教師是幼兒"生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴",這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有( )的特點(diǎn).
A.純真美好
B.教育效果長(zhǎng)期性
C.精神生產(chǎn)
D.多重角色
13.幼兒園教學(xué)內(nèi)容的綜合性是指( ).
A.主題教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
B.分科教學(xué)不應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
C.只有綜合教學(xué)才考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
D.無(wú)論采用哪種教學(xué)方式,都應(yīng)考慮教學(xué)內(nèi)容的綜合性
14.社區(qū)教育活動(dòng)一般在( )的基層社會(huì)中進(jìn)行.
A.縣
B.街道
C.市
D.區(qū)
15.幼兒園老師帶孩子們到郊區(qū)小農(nóng)場(chǎng)參觀(guān),讓城市里的孩子看到了"真正的豬、牛和羊",這種教學(xué)方法稱(chēng)為( ).
A.行動(dòng)操練法
B.實(shí)踐法
C.直觀(guān)形象法
D.情感體驗(yàn)法
16.大(2)班的小朋友們都在各種的興趣小組玩游戲,唯獨(dú)小強(qiáng)一個(gè)人懊喪地坐在一邊,原來(lái)小強(qiáng)太霸道,小朋友們都不喜歡與他一起玩.老師看在眼里并沒(méi)有采取任何措施,老師這種教育方法屬于( ).
A.自然后果法
B.冷處理法
C.權(quán)利剝奪法
D.平行教育法
17.在管理幼兒園班級(jí)時(shí),班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng)是指( ).
A.幼兒園班級(jí)管理
B.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃
C.幼兒園班級(jí)情況分析
D.幼兒園班級(jí)工作安排
18.幼兒園的"娃娃家"游戲?qū)儆? ).
A.結(jié)構(gòu)游戲
B.表演游戲
C.角色游戲
D.智力游戲
19.人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是( ).
A.碳水化合物分解成的葡萄糖
B.脂肪
C.蛋白質(zhì)
D.維生素
20.以下選項(xiàng)中,不是按照評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是( ).
A.相對(duì)評(píng)價(jià)和絕對(duì)評(píng)價(jià)
B.定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)
C.個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)
D.終結(jié)性評(píng)價(jià)
參考答案及解析:
1.D【解析】不同學(xué)前兒童,雖然年齡相同,心理發(fā)展的速度卻往往有所差異.橫向來(lái)看,同一時(shí)間片斷中,發(fā)展的各個(gè)方面并不是孤立地進(jìn)行的.各認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程與情感意志過(guò)程的發(fā)展之間,認(rèn)識(shí)過(guò)程的發(fā)展和個(gè)性形成與發(fā)展之間,都有著不可分的聯(lián)系.發(fā)展的各個(gè)方面是相互聯(lián)系的.故選D.
2.A【解析】幼兒的社會(huì)范圍小,游戲是幼兒認(rèn)識(shí)世界的途徑,是幼兒通過(guò)實(shí)際行動(dòng)探索周?chē)澜绲囊环N積極活動(dòng).幼兒心理的發(fā)展,主要是在游戲活動(dòng)中完成的.因此,幼兒的社會(huì)性交往大多都是在游戲情境中發(fā)生的.故選A.
3.C【解析】觀(guān)察法即有目的、有計(jì)劃地觀(guān)察學(xué)前兒童在日常生活、游戲、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)中的表現(xiàn),包括其言語(yǔ)、表情和行為,并根據(jù)觀(guān)察結(jié)果分析兒童心理發(fā)展的規(guī)律和特征.學(xué)前兒童的心理活動(dòng)有突出的外顯性,通過(guò)觀(guān)察其外部行為,可以了解他們的心理活動(dòng).同時(shí),觀(guān)察對(duì)象處于正常的生活條件下,其心理活動(dòng)及表現(xiàn)比較自然,觀(guān)察所得材料也比較真實(shí).因此,觀(guān)察法是學(xué)前兒童心理研究的最基本的方法.故選C.
4.B【解析】注意的分配是指?jìng)€(gè)體能對(duì)幾項(xiàng)不同的任務(wù)給予關(guān)注或能操作幾項(xiàng)任務(wù)的能力.新生兒還不具備注意分配能力,嬰幼兒在游戲活動(dòng)中,需要視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)協(xié)調(diào)才行,也需要伴隨著記憶、想象、情感、意志活動(dòng),注意分配能力才能得到相應(yīng)的發(fā)展.故選B.
5.C【解析】從內(nèi)容上,想象可以分為經(jīng)驗(yàn)性想象、情境性想象、愿望性想象、擬人化想象和夸張性想象.題中凱凱對(duì)夏日的想象憑借了其以往的生活經(jīng)驗(yàn)和個(gè)人經(jīng)歷,屬于經(jīng)驗(yàn)性的想象.故選C.
6.D【解析】在幼兒思維的發(fā)展過(guò)程中,言語(yǔ)體現(xiàn)思維的間接性和概括性,其作用越來(lái)越大,而動(dòng)作只在直觀(guān)形象思維中起作用,其作用越來(lái)越小.故選D.
7.B【解析】隨著幼兒生理上的成熟,言語(yǔ)知覺(jué)的發(fā)展,幼兒的發(fā)音能力也迅速發(fā)展,特別是3～4歲期間發(fā)展尤為迅速,是幼兒學(xué)習(xí)語(yǔ)言發(fā)音的最容易年齡階段.故選B.
8.A【解析】系統(tǒng)脫敏療法又稱(chēng)交互抑制法,是由美國(guó)學(xué)者沃爾帕創(chuàng)立和發(fā)展的,這種方法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出導(dǎo)致神經(jīng)癥焦慮、恐懼的情境,并通過(guò)心理的放松狀態(tài)來(lái)對(duì)抗這種焦慮情緒,從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的.系統(tǒng)脫敏法的程序是逐漸加大刺激的程度.當(dāng)某個(gè)刺激不會(huì)再引起求治者焦慮和恐怖反應(yīng)時(shí),施治者便可向處于放松狀態(tài)的求治者呈現(xiàn)另一個(gè)比前一刺激略強(qiáng)一點(diǎn)的刺激.如果一個(gè)刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi),經(jīng)過(guò)多次反復(fù)的呈現(xiàn),他便不再會(huì)對(duì)該刺激感到焦慮和恐怖,治療目標(biāo)也就達(dá)到了.這就是系統(tǒng)脫敏療法的治療原理.故選A.
9.D【解析】在幼兒的交往關(guān)系類(lèi)型中,被拒絕型的幼兒主要表現(xiàn)出以下特點(diǎn):精力充沛,社會(huì)交往積極性很高,常有攻擊行為.故選D.
10.A【解析】在目前條件下,我國(guó)幼兒園比較合適的師生比是1:15～1:20.故選A.
11.C【解析】陳鶴琴先生于l923年創(chuàng)辦了我國(guó)最早的幼兒教育實(shí)驗(yàn)中心--南京鼓樓幼稚園.故選C.
12.D【解析】幼兒教師是幼兒"生活中的媽媽,學(xué)習(xí)中的老師,游戲中的伙伴",這說(shuō)明幼兒教師的勞動(dòng)具有多重角色的特點(diǎn).故選D.
13.C【解析】?jī)?nèi)容豐富才能使得活動(dòng)體現(xiàn)出多樣性.故選C.
14.B【解析】我國(guó)主要以街道為社區(qū)教育基地.故選B.
15.C【解析】直觀(guān)形象法是采用直觀(guān)教具或者其他手段等,組織兒童開(kāi)展觀(guān)察(物體和現(xiàn)象)、欣賞、演示、示范和范例等活動(dòng),以達(dá)到預(yù)定的教育教學(xué)目標(biāo).故選C.
16.A【解析】"自然后果法"是法國(guó)啟蒙思想家、教育家盧梭在幼兒道德教育方面提出的教育方法.它是指當(dāng)幼兒有過(guò)失行為時(shí),成人不是去人為限制兒童的自由,而是用過(guò)失產(chǎn)生的后果去約束兒童的自由,從而使兒童明白其危害,并下決心不再重犯的方法.故選A.
17.B【解析】幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃是幼兒園班級(jí)管理三個(gè)環(huán)節(jié)中的第一個(gè)環(huán)節(jié),是指班級(jí)管理者為班級(jí)的未來(lái)確立目標(biāo)并提出達(dá)到這一目標(biāo)的方法和步驟的管理活動(dòng).
計(jì)劃工作主要解決兩個(gè)問(wèn)題:一是干什么,二是怎么干.幼兒園班級(jí)工作計(jì)劃包括:班級(jí)情況分析、班級(jí)工作目標(biāo)、實(shí)施措施、重要工作安排.所以C項(xiàng)幼兒園班級(jí)情況分析和D項(xiàng)幼兒園班級(jí)工作安排屬于班級(jí)工作計(jì)劃的重要內(nèi)容或組成部分.故選B.
18.C【解析】角色游戲是幼兒通過(guò)扮演角色、運(yùn)用想象、創(chuàng)造性地反映個(gè)人生活的一種游戲,通常都有一定的主題,如娃娃家、商店、醫(yī)院等.故選C.
19.A【解析】人體中樞神經(jīng)系統(tǒng)用來(lái)產(chǎn)生能量的營(yíng)養(yǎng)素是碳水化合物分解成的葡萄糖.神經(jīng)系統(tǒng)時(shí)刻需要血糖,低血糖時(shí)人會(huì)感到很疲倦,思路不清,甚至有可能昏迷、休克.大腦在活動(dòng)時(shí)會(huì)消耗大量的糖類(lèi),而葡萄糖是由食物中的碳水化合物分解而成的.故選A.
20.D【解析】根據(jù)評(píng)價(jià)的參照體系分類(lèi)的幼兒園教育評(píng)價(jià)是個(gè)體內(nèi)差異評(píng)價(jià)、定性評(píng)價(jià)、定量評(píng)價(jià)、相對(duì)評(píng)價(jià)、絕對(duì)評(píng)價(jià).個(gè)體內(nèi)差異評(píng).價(jià)是指把某類(lèi)評(píng)價(jià)對(duì)象中的每一個(gè)個(gè)體的過(guò)去和現(xiàn)在相比較,或者將同一評(píng)價(jià)對(duì)象的若干側(cè)面互相比較.如把某個(gè)幼兒學(xué)期初與學(xué)期末的動(dòng)作發(fā)展測(cè)試成績(jī)相比較,評(píng)價(jià)其進(jìn)步的程度.絕對(duì)評(píng)價(jià)是以某種既定的目標(biāo)為參照,目的在于判斷個(gè)體是否達(dá)到這些目標(biāo),而不受被評(píng)團(tuán)體的影響與約束,忽略個(gè)體狀況在團(tuán)體中所處的位置.絕對(duì)評(píng)價(jià)中應(yīng)重視穩(wěn)定的絕對(duì)標(biāo)準(zhǔn)的合理性.幼兒園實(shí)際工作中經(jīng)常出現(xiàn)絕對(duì)評(píng)價(jià).定性評(píng)價(jià)是用盡可能切合實(shí)際的語(yǔ)言、文字來(lái)描述被評(píng)對(duì)象的性質(zhì).定量評(píng)價(jià)是評(píng)價(jià)體系中包含的相應(yīng)的計(jì)量體系,以數(shù)量來(lái)顯示對(duì)象的性質(zhì)或功能,或反映其中的數(shù)量關(guān)系.定量評(píng)價(jià)是定性評(píng)價(jià)的基礎(chǔ),定性評(píng)價(jià)是定量評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)和結(jié)果.只有兩者有機(jī)結(jié)合,才能作出公正合理的評(píng)價(jià).故選D.
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