從兒童審美心理過程談范畫的重要性
關(guān)于范畫是否應(yīng)該提供的問題應(yīng)該回溯到兒童欣賞與繪畫心理過程的探究，只有明確兒童的心理活動如何才能進一步探討范畫是否有存在的價值。
首先學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞心理過程大致分為三個個階段：準備階、實現(xiàn)階段和效應(yīng)階段。在準備階段，主要是指幼兒能夠把注意力集中和停留在審美對象的形式結(jié)構(gòu)上面，從而充分的感受作品。這時需要教師采取形式新穎、活潑生動的方式吸引兒童的注意，激發(fā)幼兒的審美興趣。因此，在一個欣賞活動開始時出示一幅兒童可理解和可接受的作品展開活動是可以的。因為幼兒美術(shù)欣賞的對象不僅僅是繪畫，還包括雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、自然景物、兒童自己的美術(shù)作品等，所以范畫并不是要拘泥于“畫”。
關(guān)于范畫是否應(yīng)該提供的問題應(yīng)該回溯到兒童欣賞與繪畫心理過程的探究，只有明確兒童的心理活動如何才能進一步探討范畫是否有存在的價值。
首先學(xué)前兒童的美術(shù)欣賞心理過程大致分為三個個階段：準備階、實現(xiàn)階段和效應(yīng)階段。在準備階段，主要是指幼兒能夠把注意力集中和停留在審美對象的形式結(jié)構(gòu)上面，從而充分的感受作品。這時需要教師采取形式新穎、活潑生動的方式吸引兒童的注意，激發(fā)幼兒的審美興趣。因此，在一個欣賞活動開始時出示一幅兒童可理解和可接受的作品展開活動是可以的。因為幼兒美術(shù)欣賞的對象不僅僅是繪畫，還包括雕塑、工藝美術(shù)、建筑藝術(shù)、自然景物、兒童自己的美術(shù)作品等，所以范畫并不是要拘泥于“畫”。