白 楊
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往x疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一．揭示課題，激起疑問(wèn)：
⒈ 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3．矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌?，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？
3．選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4．課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）
課文的后面部分又寫(xiě)了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫?！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7．小結(jié)：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話。
2．做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一．過(guò)渡#教案# #小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：白楊#，承上啟下
1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹(shù)，油然而生一股敬意，來(lái)，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二。閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2．孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
交流一：到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：x疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們？
抓住“愛(ài)”體會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
（3）小組合作朗讀詩(shī)歌
三．理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1．再讀爸爸的話。
2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰(shuí)？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
4．感情朗讀第16自然段
5．老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2．說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）
3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫(xiě)法叫借物喻人或托物言志
4．我們以前就接觸過(guò)這類(lèi)寫(xiě)法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有用處的人。）
5．練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無(wú)私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6．運(yùn)用表達(dá)方法，寫(xiě)一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫(xiě)一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五．作業(yè)布置
1．摘抄含義深刻的句子。
2．完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設(shè)邊疆
教學(xué)反思
教材分析
這是一篇精讀課文。文章寫(xiě)的是在通往x疆的火車(chē)上，一位父親和兩個(gè)孩子，望著車(chē)窗外的白楊展開(kāi)討論的事。作者借白楊，熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
在作者的描寫(xiě)和敘述中，沒(méi)有正面歌頌這些無(wú)私奉獻(xiàn)的建設(shè)者，而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起，托物言志，借物喻人。因此教學(xué)這篇課文，要讓學(xué)生體會(huì)課文是怎樣借物喻人，贊頌邊疆建設(shè)者的。并且引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
教學(xué)目標(biāo)
1. 會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“戈壁、清晰、x疆”等詞語(yǔ)。
2. 有感情地朗讀爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話，并熟讀成誦。
3．抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，理解含義深刻的句子。
4．初步領(lǐng)悟借物喻人的寫(xiě)作方法，并嘗試運(yùn)用。
教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。
教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)寫(xiě)法，感悟樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
教學(xué)時(shí)間 ２課時(shí)
教學(xué)基本程序 教學(xué)調(diào)整
第一課時(shí)
一．揭示課題，激起疑問(wèn)：
⒈ 聽(tīng)歌曲《小白楊》請(qǐng)同學(xué)們欣賞一首歌，不僅要傾聽(tīng)旋律，還要留心歌詞。你們知道這首歌的歌名嗎？看圖片，白楊樹(shù)很多很常見(jiàn)，想想，你在哪兒看到過(guò)它？
白楊樹(shù)隨處可見(jiàn)，在我們的眼睛里它沒(méi)有柳樹(shù)的婀娜多姿，沒(méi)有榕樹(shù)一樹(shù)成林的壯觀，可是有的作家卻對(duì)它情有獨(dú)鐘。這是為什么呢？
⒉ 出示矛盾的《白楊禮贊》中的一段話：
那是力爭(zhēng)上游的一種樹(shù)，筆直的干，筆直的枝。它的干呢，通常是丈把高，象是加以人工似的，一丈以?xún)?nèi)，絕無(wú)旁枝；它所有的丫枝呢，一律向上，而且緊緊靠攏，也象是加以人工似的，成為一束，絕無(wú)橫斜逸出；它的寬大的葉子也是片片向上，幾乎沒(méi)有斜生的，更不用說(shuō)倒垂了；它的皮，光滑而有銀色的暈圈，微微泛出淡青色。這是雖在北方的風(fēng)雪的壓迫下卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹(shù)！哪怕只有碗來(lái)粗細(xì)罷，它卻努力向上發(fā)展，高到丈許，二丈，參天聳立，不折不撓，對(duì)抗著西北風(fēng)。
自由讀，分句讀，讀后說(shuō)說(shuō)白楊的外形有什么特點(diǎn)？（高，直，挺）
3．矛盾用細(xì)細(xì)描摹的方法介紹了白楊的外形，作家袁鷹又采用了什么方法呢？
二．檢查預(yù)習(xí)，理清文脈
1．聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：
戈壁灘 x疆 介紹 撫摸 陷入
2．校對(duì)字形，理解詞語(yǔ)。
疆：注意字形，給“疆”組詞：（邊疆、 疆域等 ）從而理解“疆”的本義。
戈壁灘：讀注釋?zhuān)蠹蚁胍幌?，在粗沙，礫石覆蓋的硬土層上普通的草木能生長(zhǎng)嗎？因此戈壁灘自古以來(lái)就被稱(chēng)為“不毛之地”這個(gè)毛就是指——
讀第一自然段。你覺(jué)得可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容戈壁？
3．選用以上的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
4．課文哪幾個(gè)自然段介紹白楊樹(shù)的外形特點(diǎn)？（1——12）
用什么方法寫(xiě)出了白楊的特點(diǎn)？（對(duì)話的形式）
課文的后面部分又寫(xiě)了什么？
三．初感形象，激發(fā)情感
1．默讀1——12段，摘錄課文中體現(xiàn)白楊特點(diǎn)的詞語(yǔ)。
（高 直 高大挺秀 很快地生根發(fā)芽 粗壯的枝干 堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
2．師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分類(lèi)：
白楊的外形 （高 直 粗壯 高大挺秀）
白楊的品格 （堅(jiān)強(qiáng) 不軟弱 不動(dòng)搖）
3．自由讀1——3段，討論：“高大挺秀”中的“秀”帶給你怎樣的感受？
交流中點(diǎn)撥：戈壁是“茫?！保皽嘃S一體”的，綠色的白楊給戈壁帶來(lái)了生機(jī)；給過(guò)往的旅客帶來(lái)愉悅。
有感情地朗讀1——3段。
四．凸現(xiàn)形象，升華情感 （附片段）
1．指名讀爸爸的話。
2．想象引讀，豐富“哪兒”具像。
3．創(chuàng)設(shè)情境引讀，讀出白楊屹然挺立的形象。
4．與白楊對(duì)話，抒發(fā)情感。
5．感情誦讀爸爸的話。
6、背誦爸爸的話。
7．小結(jié)：車(chē)窗外白楊挺拔的身影給寂寞的旅客帶來(lái)了一份驚喜，爸爸的介紹讓孩子們明白了白楊頑強(qiáng)的生命力和堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。此時(shí)，在孩子們的眼里，白楊樹(shù)只是戈壁灘上的樹(shù)嗎？（戈壁衛(wèi)士）
五．布置作業(yè)
1．摘抄爸爸的話。
2．做《語(yǔ)文課堂作業(yè)本》第1、2、3題。
第二課時(shí)
一．過(guò)渡#教案# #小學(xué)五年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案范文：白楊#，承上啟下
1．上節(jié)課，我們了解了白楊的特點(diǎn)，令我們對(duì)這平凡的樹(shù)，油然而生一股敬意，來(lái)，齊讀爸爸的話。
2.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？（不是的，他也在表白
自己的心愿。）爸爸的心，孩子們此時(shí)明白嗎？
二。閱讀鏈接，解答疑問(wèn)
1．師生合讀第14、15段。理清孩子們知道些什么，不知道什么。
2．孩子們不知道這些問(wèn)題，你們知道嗎？這篇文章于1963年發(fā)表，離現(xiàn)在整整45年了。讓我們讀讀同一時(shí)代艾青的詩(shī)，說(shuō)不定你就明白這些問(wèn)題了。
（1）自由朗讀《帳篷》，讀后思考問(wèn)題。
（2）圍繞“爸爸媽媽為什么要到x疆工作？”“x疆是個(gè)怎樣的地方”進(jìn)行匯報(bào)，隨機(jī)學(xué)習(xí)詩(shī)歌。
交流一：到x疆工作是為了建設(shè)邊疆。
隨機(jī)朗讀第四節(jié)。
補(bǔ)充時(shí)代背景：50年代，毛主席號(hào)召?gòu)V大的知識(shí)青年服從祖國(guó)的需要，參加x疆生產(chǎn)建設(shè)兵團(tuán)，屯墾戍邊。
交流二：x疆是個(gè)荒涼的地方。
扣住“帳篷是流動(dòng)的家”“荒原”“野地”等詞。
朗讀1、2兩節(jié)。
交流三：環(huán)境的惡劣，工作的艱苦有沒(méi)有嚇退建設(shè)者們？
抓住“愛(ài)”體會(huì)建設(shè)者們無(wú)私的奉獻(xiàn)精神。
感情朗讀4、5兩節(jié)。
（3）小組合作朗讀詩(shī)歌
三．理解心愿，領(lǐng)會(huì)思想
1．再讀爸爸的話。
2．討論：現(xiàn)在你們知道爸爸借白楊表白著自己怎樣的心思了嗎？（不畏艱辛，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
3．爸爸的心不止這些，還有什么呢？讀16自然段。
重點(diǎn)理解：“在高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小白楊正迎正風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)。”
引導(dǎo)：“小白楊”在文中指誰(shuí)？體會(huì)“迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)”的含義。
你讀懂爸爸的心愿了嗎？（希望孩子們長(zhǎng)大后像他一樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）
4．感情朗讀第16自然段
5．老師小結(jié)：現(xiàn)在我們真正理解了爸爸的心，爸爸的心是一份沉甸甸的心思，當(dāng)他向孩子們深情介紹白楊的時(shí)候，實(shí)際上他是在勉勵(lì)自己要像白楊樹(shù)一樣不畏艱難，扎根邊疆；爸爸的心還是一個(gè)殷切的心愿，那就是——（希望孩子們長(zhǎng)大后也能像他一樣，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，奉獻(xiàn)自己）
四。領(lǐng)悟表達(dá)方法，嘗試運(yùn)用
1．男女生分讀表現(xiàn)爸爸心愿的兩處語(yǔ)句。
2．說(shuō)說(shuō)有什么發(fā)現(xiàn)？（爸爸的心愿并沒(méi)有直接寫(xiě)出來(lái)，而是通過(guò)描寫(xiě)白楊樹(shù)來(lái)表達(dá)自己內(nèi)心的思想情感）
3．明確方法：像這樣假借某一物品的特點(diǎn)來(lái)表現(xiàn)人的某些品質(zhì)、思想、或情感的寫(xiě)法叫借物喻人或托物言志
4．我們以前就接觸過(guò)這類(lèi)寫(xiě)法的，比如《落花生》一課，作者借花生成熟了也藏在地底下的特點(diǎn)，告訴我們——（人要做有用的人不要做只講體面，對(duì)別人沒(méi)有用處的人。）
5．練習(xí)：把物品與它所對(duì)應(yīng)的人，連一連。
梅花 出淤泥而不染的人
荷花 無(wú)私奉獻(xiàn)的人
青松 品質(zhì)高潔的人
蠟燭 意志堅(jiān)定的人
6．運(yùn)用表達(dá)方法，寫(xiě)一段話。
在雪災(zāi)地震中趕赴第一線，為人民浴血奮戰(zhàn)的解放軍令你聯(lián)想到了什么？
你能運(yùn)用借物喻人的方法寫(xiě)一段話，表達(dá)你的贊美敬佩之情嗎？可以用上“哪兒……哪兒……、不管……不管……總是……”等詞語(yǔ)。
五．作業(yè)布置
1．摘抄含義深刻的句子。
2．完成課堂作業(yè)本其他習(xí)題。
板書(shū)設(shè)計(jì)
白楊
戈壁灘的衛(wèi)士 邊疆建設(shè)邊疆
教學(xué)反思