【案例】
2016年12月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好2017年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》。文件明確提出要逐步提高四類特殊招生類型考生文化課成績，其中包括高校藝術(shù)類招生。目的就是要保證錄取學(xué)生具備完成學(xué)業(yè)的基本文化素質(zhì)，保障特殊人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的“第一步”。
【剖析】
“藝考” “捷徑”
張雪蓮（山西省社會科學(xué)院思維科學(xué)與教育研究所副所長、助理研究員）
“藝考”對于普通老百姓來說，并不陌生。尤其是從上世紀90年代初至今，“藝考”一直就是熱搜名詞，一度成為很多高考學(xué)生另一條通往大學(xué)校園的“羅馬路”。
從高等教育人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗看，高考藝術(shù)類招生確實為促進教育多樣化、挖掘和培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)揮了重要的作用。然而，伴隨已取得成績的同時，必須看到由于對文化課成績要求不高，招生工作體制機制的不健全，導(dǎo)致高校藝術(shù)招生成為部分文化課成績較低考生的“救命稻草”。臨時抱佛腳、突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程及文化類課程，順利通過藝考的學(xué)生大有人在。然而，看似過了“高考”這道“檻”，但文化課成績的“短板”卻為其日后長遠發(fā)展埋下了“制約”的“伏筆”。 為此，2013年，教育部發(fā)布《藝術(shù)學(xué)門類專業(yè)招生工作的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），并于2014年提高了藝術(shù)類招生文化課的控制分數(shù)線。2015年、2016年，再次提出要逐步提高文化課分數(shù)線，而在2017年藝考招生之際，教育部進一步明確強調(diào)要逐步提高文化課成績的要求和目的。
提高文化課成績根本目的在于:增加學(xué)生的知識儲備，使其具備有利于專業(yè)發(fā)展必備的知識背景和文化素養(yǎng)；形成良好的知識給養(yǎng)習(xí)慣和具有靈活創(chuàng)新的思維方式，使其在今后的專業(yè)發(fā)展中更具“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)“張力”；提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，使其具有高尚的德行和正確的人生觀、價值觀。它與基礎(chǔ)教育提出的“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，高等教育提出的通識教育與專業(yè)教育融合統(tǒng)一的目標，均相呼應(yīng)。提高文化課成績，根本上講就是要保證藝術(shù)類人才“走得更遠、走得更好”。
藝考招生對文化課成績要求的提高，也從另一個側(cè)面反映出目前我國高等教育重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的大方向。近些年，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量呼聲越來越高。2012年,教育部出臺《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。2017年，教育部將頒布實施全部92個本科專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標準和基本要求。與此同時，建設(shè)“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”也“正在進行時”。提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國家整體經(jīng)濟社會發(fā)展對教育、對人才的更高要求反映，也是高等教育自身對人才培養(yǎng)認識的進一步深入。
從實踐工作來看，關(guān)于逐步提高藝術(shù)類人才招生標準，應(yīng)盡快制定出臺更具操作性的實施細則和辦法，增強政策的積極性作用，避免政策實施不當，成為阻礙特殊人才培養(yǎng)和成長的“絆腳石”。教育的基本原則就是要實現(xiàn)公平性和多樣化，為每個個體提供公平的就學(xué)機會和教育資源，挖掘個體特有潛能，培養(yǎng)其實現(xiàn)自身價值，找到自己的人生坐標。因此，在提高文化課成績的同時，兼顧好藝考招生的公平性與多樣化。這是工作的重點，更是難點。
2016年12月，教育部辦公廳下發(fā)《關(guān)于做好2017年普通高等學(xué)校部分特殊類型招生工作的通知》。文件明確提出要逐步提高四類特殊招生類型考生文化課成績，其中包括高校藝術(shù)類招生。目的就是要保證錄取學(xué)生具備完成學(xué)業(yè)的基本文化素質(zhì)，保障特殊人才培養(yǎng)質(zhì)量，實現(xiàn)其可持續(xù)發(fā)展的“第一步”。
【剖析】
“藝考” “捷徑”
張雪蓮（山西省社會科學(xué)院思維科學(xué)與教育研究所副所長、助理研究員）
“藝考”對于普通老百姓來說，并不陌生。尤其是從上世紀90年代初至今，“藝考”一直就是熱搜名詞，一度成為很多高考學(xué)生另一條通往大學(xué)校園的“羅馬路”。
從高等教育人才培養(yǎng)的實踐經(jīng)驗看，高考藝術(shù)類招生確實為促進教育多樣化、挖掘和培養(yǎng)藝術(shù)人才發(fā)揮了重要的作用。然而，伴隨已取得成績的同時，必須看到由于對文化課成績要求不高，招生工作體制機制的不健全，導(dǎo)致高校藝術(shù)招生成為部分文化課成績較低考生的“救命稻草”。臨時抱佛腳、突擊學(xué)習(xí)藝術(shù)類課程及文化類課程，順利通過藝考的學(xué)生大有人在。然而，看似過了“高考”這道“檻”，但文化課成績的“短板”卻為其日后長遠發(fā)展埋下了“制約”的“伏筆”。 為此，2013年，教育部發(fā)布《藝術(shù)學(xué)門類專業(yè)招生工作的指導(dǎo)意見》（征求意見稿），并于2014年提高了藝術(shù)類招生文化課的控制分數(shù)線。2015年、2016年，再次提出要逐步提高文化課分數(shù)線，而在2017年藝考招生之際，教育部進一步明確強調(diào)要逐步提高文化課成績的要求和目的。
提高文化課成績根本目的在于:增加學(xué)生的知識儲備，使其具備有利于專業(yè)發(fā)展必備的知識背景和文化素養(yǎng)；形成良好的知識給養(yǎng)習(xí)慣和具有靈活創(chuàng)新的思維方式，使其在今后的專業(yè)發(fā)展中更具“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)習(xí)“張力”；提高學(xué)生的個人修養(yǎng)，使其具有高尚的德行和正確的人生觀、價值觀。它與基礎(chǔ)教育提出的“素質(zhì)教育”“核心素養(yǎng)”的培養(yǎng)目標，高等教育提出的通識教育與專業(yè)教育融合統(tǒng)一的目標，均相呼應(yīng)。提高文化課成績，根本上講就是要保證藝術(shù)類人才“走得更遠、走得更好”。
藝考招生對文化課成績要求的提高，也從另一個側(cè)面反映出目前我國高等教育重視人才培養(yǎng)質(zhì)量的大方向。近些年，提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量呼聲越來越高。2012年,教育部出臺《全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》。2017年，教育部將頒布實施全部92個本科專業(yè)類人才培養(yǎng)質(zhì)量的國家標準和基本要求。與此同時，建設(shè)“一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)方案”也“正在進行時”。提高高等教育人才培養(yǎng)質(zhì)量，是國家整體經(jīng)濟社會發(fā)展對教育、對人才的更高要求反映，也是高等教育自身對人才培養(yǎng)認識的進一步深入。
從實踐工作來看，關(guān)于逐步提高藝術(shù)類人才招生標準，應(yīng)盡快制定出臺更具操作性的實施細則和辦法，增強政策的積極性作用，避免政策實施不當，成為阻礙特殊人才培養(yǎng)和成長的“絆腳石”。教育的基本原則就是要實現(xiàn)公平性和多樣化，為每個個體提供公平的就學(xué)機會和教育資源，挖掘個體特有潛能，培養(yǎng)其實現(xiàn)自身價值，找到自己的人生坐標。因此，在提高文化課成績的同時，兼顧好藝考招生的公平性與多樣化。這是工作的重點，更是難點。