教學目標：
1、在具體活動中體會上下的位置關系，感受由于參照物的不同，上下位置關系的變化性和相對性，建立初步的空間觀念。能比較準確地確定物體上下的方位。
2、通過各種活動，能按上下要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、體驗自主學習、探索操作過程中成功的積極情感，養(yǎng)成認真觀察、注意傾聽、積極發(fā)問、善于交流的良好學習品質。
教學重點：
讓學生正確認識物體之間上下位置關系，建立初步的空間觀念。
教學難點：
通過活動，使學生感受由于參照物的不同，上下位置關系的變化性和相對性，并能用自己的語言描述物體所在的位置。
教學過程：
一、游戲導入。
1、師：今天老師和你們一起做一個“點鼻子”的游戲，大家喜歡嗎？
2、師（指點著鼻子）：眼睛。學生迅速點著自己的眼睛。師：誰能說一說眼睛在鼻子的什么位置？學生說。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認上下之間的位置。（板書：上下）
（設計意圖：游戲對一年級孩子有強烈的吸引力。以游戲形式導入，能引發(fā)學生的注意力，激起參與數學活動的興趣，利用游戲本身，讓學生嘗試說出五官之間的相對位置關系，初步體驗上下位置關系。）
二、引導探究。
1、你們能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（學生可以說桌子上有什么下面有什么等。）
2、觀察畫面體會上、下含義。
①投影主題圖小朋友，這是哪里你知道嗎？你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？
②今天我們就來仔細觀察看一看南京長江大橋。
看，藍天白云下的南京長江大橋多漂亮?。≌堊屑氂^察，把你們的發(fā)現告訴大家。
③誰能說汽車的下面有什么？
④看這幅圖你們還想問什么？
鼓勵學生用上下關系的方位詞。
（設計意圖：根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事例，開展了生活化教學，一方面在生活實際的情境中體驗數學問題，另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，實現數學知識的生活化，豐富了學生對位置的感性認識，逐步建立了學生的空間觀念）
三、練習反饋。
1、擺一擺，說一說。
（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把口算訓練放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。
（2）課件出示擺放圖：
你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？
（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。
2、畫一幅自己喜歡的并能表示上、下關系的畫。
（設計意圖：通過實踐操作，互說互動加深學生對上下概念的掌握和理解，初步建立空間觀念。）
四、評價延伸。
（1）這節(jié)課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？。
（2）回家仔細觀察家里物品，用上、下說一句話給爸爸、媽媽聽。
1、在具體活動中體會上下的位置關系，感受由于參照物的不同，上下位置關系的變化性和相對性，建立初步的空間觀念。能比較準確地確定物體上下的方位。
2、通過各種活動，能按上下要求，解決日常生活里的簡單問題，初步學會用上下詞描述物體所在的位置，發(fā)展初步的位置觀念。
3、體驗自主學習、探索操作過程中成功的積極情感，養(yǎng)成認真觀察、注意傾聽、積極發(fā)問、善于交流的良好學習品質。
教學重點：
讓學生正確認識物體之間上下位置關系，建立初步的空間觀念。
教學難點：
通過活動，使學生感受由于參照物的不同，上下位置關系的變化性和相對性，并能用自己的語言描述物體所在的位置。
教學過程：
一、游戲導入。
1、師：今天老師和你們一起做一個“點鼻子”的游戲，大家喜歡嗎？
2、師（指點著鼻子）：眼睛。學生迅速點著自己的眼睛。師：誰能說一說眼睛在鼻子的什么位置？學生說。
3、揭題：今天這節(jié)課我們就來認一認上下之間的位置。（板書：上下）
（設計意圖：游戲對一年級孩子有強烈的吸引力。以游戲形式導入，能引發(fā)學生的注意力，激起參與數學活動的興趣，利用游戲本身，讓學生嘗試說出五官之間的相對位置關系，初步體驗上下位置關系。）
二、引導探究。
1、你們能舉出生活中有關上、下的例子嗎？（學生可以說桌子上有什么下面有什么等。）
2、觀察畫面體會上、下含義。
①投影主題圖小朋友，這是哪里你知道嗎？你們聽說過南京長江大橋嗎？誰知道南京長江大橋是什么樣子的？
②今天我們就來仔細觀察看一看南京長江大橋。
看，藍天白云下的南京長江大橋多漂亮?。≌堊屑氂^察，把你們的發(fā)現告訴大家。
③誰能說汽車的下面有什么？
④看這幅圖你們還想問什么？
鼓勵學生用上下關系的方位詞。
（設計意圖：根據兒童已有的生活經驗和認知特點，通過一些具體事例，開展了生活化教學，一方面在生活實際的情境中體驗數學問題，另一方面讓學生自覺地把數學知識運用到各種具體的生活情境中，實現數學知識的生活化，豐富了學生對位置的感性認識，逐步建立了學生的空間觀念）
三、練習反饋。
1、擺一擺，說一說。
（1）請小朋友拿出數學書，把鉛筆盒放在數學書的上面，把口算訓練放在數學書的下面，把橡皮放在鉛筆盒的上面。
（2）課件出示擺放圖：
你們同它擺的一樣嗎？誰能說說數學書、鉛筆盒的位置？
（3）隨意調換學習用品的位置，同位互相說一說他們現在的位置。
2、畫一幅自己喜歡的并能表示上、下關系的畫。
（設計意圖：通過實踐操作，互說互動加深學生對上下概念的掌握和理解，初步建立空間觀念。）
四、評價延伸。
（1）這節(jié)課你們學得高興嗎？說一說有哪些收獲？。
（2）回家仔細觀察家里物品，用上、下說一句話給爸爸、媽媽聽。