第一章 緒論
一、名詞解釋
1.兒童發(fā)展
2.兒童心理年齡特征
二、選擇題
1.以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)將兒童發(fā)展劃分為四個(gè)階段的是( )。
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.達(dá)維多夫
D.施太倫
2.根據(jù)我國(guó)的兒童發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，幼兒期的年齡段是( )。
A.出生到一個(gè)月
B.1歲以內(nèi)
C.1～3歲
D.3～6歲
3.兒童發(fā)展學(xué)正式成為科學(xué)就是從1882年普萊爾( )的出版算起。
A.《一個(gè)嬰兒的傳略》
B.《兒童心理》
C.《兒童與世界》
D.《發(fā)展心理學(xué)概論》
4.在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、訪談、測(cè)量、試驗(yàn)，以探究?jī)和l(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)的是( )。
A.橫向設(shè)計(jì)
B.縱向設(shè)計(jì)
C.交叉設(shè)計(jì)
D.跨文化研究設(shè)計(jì)
5.研究者通過(guò)有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的研究方法是( )。
A.測(cè)量法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.問(wèn)卷法
D.觀察法
三、填空題
1.兒童發(fā)展的特點(diǎn)有__________、__________、__________。
2.兒童發(fā)展可分為生理發(fā)展、__________、__________、__________。
3.古希臘思想的集大成者亞里士多德將人的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期： __________、__________、__________。
4.我國(guó)早進(jìn)行兒童心理研究的是__________ 。
四、簡(jiǎn)答題
1.兒童發(fā)展的年齡特征有哪些?
2.兒童發(fā)展科學(xué)的演變具有的特征。
3.兒童發(fā)展研究的新趨向。
一、名詞解釋
1.兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長(zhǎng)階段，它是個(gè)體生命全程發(fā)展的一個(gè)組成部分。
2.兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)，但不是由年齡決定的。
二、選擇題
1.A 2.D 3.B 4.A 5.B
三、填空題
1.發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性
2.認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展、文化性發(fā)展
3.身體成長(zhǎng)時(shí)期、愛(ài)好至上時(shí)期、理智至上時(shí)期
4.陳鶴琴
四、簡(jiǎn)答題
1.答：
(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)，但不是由年齡決定的。
(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又可以隨社會(huì)生活和教育條件而改變既不存在一個(gè)古今中外統(tǒng)一的、一成不變的、永久性的年齡特征，也不存在一個(gè)絕對(duì)不變的年齡特征，也就是說(shuō)年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。
(3)兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。
2.答：
(1)研究日益系統(tǒng)、規(guī)范，常用的方法是觀察法和試驗(yàn)法;
(2)兒童發(fā)展研究的范圍在擴(kuò)展;
(3)兒童發(fā)展各領(lǐng)域的研究越來(lái)精細(xì)化;
(4)兒童發(fā)展理論由學(xué)派紛爭(zhēng)走向發(fā)展理論的微型化;
(5)兒童發(fā)展研究方法多元化，研究方法論趨向整合。
3.答：
(1)兒童發(fā)展研究多層次、多領(lǐng)域的整合趨向;
(2)兒童發(fā)展研究理論形態(tài)的兩極趨向;
(3)兒童發(fā)展研究方法論的統(tǒng)整趨向;
(4)兒童發(fā)展研究的時(shí)間轉(zhuǎn)向;
(5)兒童發(fā)展研究的文化轉(zhuǎn)向。
編輯推薦：
2015年教師全國(guó)統(tǒng)考、地方省考取證
2015年教師資格證考試報(bào)名匯總專題
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C解析：一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。
2.C解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。
3.A解析：耶克斯一多德森定律指出，佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容 易，佳動(dòng)機(jī)激起水平較高;任務(wù)難度中等，佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，佳 動(dòng)機(jī)激起水平越低。
4.B解析：阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。
5.B解析：當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證 成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得 到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。
6.A解析：班杜拉早提出了自我效能感理論。
二、多項(xiàng)選擇題
1.BCD解析：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。
2.BE解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。
3.BCDE解析：努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。
4.BD解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng) 機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的，近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。
5.ABC解析：自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
三、填空題
1.近景的直接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
2.個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)歸因方式
3.美維納
四、名詞解釋
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí) 目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
2.內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。
3.耶克斯一多德森定律指出工作效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種 線性關(guān)系，而是倒U形曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
五、簡(jiǎn)答題
1.成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性;避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)如下途徑：
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
六、案例分析題
1.材料中，教師運(yùn)用下列幾種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。
(1)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，材料中教師幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)上失敗的原因，可以促使學(xué)生繼續(xù) 努力。
(2)充分利用反饋信息，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題情境。即教師上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)，這樣做不僅可以提高成功的幾率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(4)運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
一、名詞解釋
1.兒童發(fā)展
2.兒童心理年齡特征
二、選擇題
1.以智慧或認(rèn)知結(jié)構(gòu)的變化為依據(jù)將兒童發(fā)展劃分為四個(gè)階段的是( )。
A.皮亞杰
B.艾里克森
C.達(dá)維多夫
D.施太倫
2.根據(jù)我國(guó)的兒童發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，幼兒期的年齡段是( )。
A.出生到一個(gè)月
B.1歲以內(nèi)
C.1～3歲
D.3～6歲
3.兒童發(fā)展學(xué)正式成為科學(xué)就是從1882年普萊爾( )的出版算起。
A.《一個(gè)嬰兒的傳略》
B.《兒童心理》
C.《兒童與世界》
D.《發(fā)展心理學(xué)概論》
4.在同一時(shí)間內(nèi)，對(duì)不同年齡組被試進(jìn)行觀察、訪談、測(cè)量、試驗(yàn)，以探究?jī)和l(fā)展的規(guī)律或特點(diǎn)的是( )。
A.橫向設(shè)計(jì)
B.縱向設(shè)計(jì)
C.交叉設(shè)計(jì)
D.跨文化研究設(shè)計(jì)
5.研究者通過(guò)有目的地操縱和控制一定的變量以觀察個(gè)體反應(yīng)，進(jìn)而揭示變量間因果關(guān)系的研究方法是( )。
A.測(cè)量法
B.實(shí)驗(yàn)法
C.問(wèn)卷法
D.觀察法
三、填空題
1.兒童發(fā)展的特點(diǎn)有__________、__________、__________。
2.兒童發(fā)展可分為生理發(fā)展、__________、__________、__________。
3.古希臘思想的集大成者亞里士多德將人的發(fā)展分為三個(gè)時(shí)期： __________、__________、__________。
4.我國(guó)早進(jìn)行兒童心理研究的是__________ 。
四、簡(jiǎn)答題
1.兒童發(fā)展的年齡特征有哪些?
2.兒童發(fā)展科學(xué)的演變具有的特征。
3.兒童發(fā)展研究的新趨向。
一、名詞解釋
1.兒童發(fā)展：指從不成熟到成熟的這一成長(zhǎng)階段，它是個(gè)體生命全程發(fā)展的一個(gè)組成部分。
2.兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)，但不是由年齡決定的。
二、選擇題
1.A 2.D 3.B 4.A 5.B
三、填空題
1.發(fā)展的基礎(chǔ)性、發(fā)展的遞進(jìn)性、發(fā)展的易感性
2.認(rèn)知發(fā)展、個(gè)性與社會(huì)性的發(fā)展、文化性發(fā)展
3.身體成長(zhǎng)時(shí)期、愛(ài)好至上時(shí)期、理智至上時(shí)期
4.陳鶴琴
四、簡(jiǎn)答題
1.答：
(1)兒童心理年齡特征是指在兒童發(fā)展的各個(gè)年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的特征，它與兒童生理發(fā)展的年齡階段有關(guān)，但不是由年齡決定的。
(2)一定條件下，兒童年齡特征既相對(duì)穩(wěn)定，同時(shí)又可以隨社會(huì)生活和教育條件而改變既不存在一個(gè)古今中外統(tǒng)一的、一成不變的、永久性的年齡特征，也不存在一個(gè)絕對(duì)不變的年齡特征，也就是說(shuō)年齡特征既有穩(wěn)定性又有可變性。
(3)兒童發(fā)展由于存在個(gè)體差異，使其在年齡特征上也存在不平衡性。
2.答：
(1)研究日益系統(tǒng)、規(guī)范，常用的方法是觀察法和試驗(yàn)法;
(2)兒童發(fā)展研究的范圍在擴(kuò)展;
(3)兒童發(fā)展各領(lǐng)域的研究越來(lái)精細(xì)化;
(4)兒童發(fā)展理論由學(xué)派紛爭(zhēng)走向發(fā)展理論的微型化;
(5)兒童發(fā)展研究方法多元化，研究方法論趨向整合。
3.答：
(1)兒童發(fā)展研究多層次、多領(lǐng)域的整合趨向;
(2)兒童發(fā)展研究理論形態(tài)的兩極趨向;
(3)兒童發(fā)展研究方法論的統(tǒng)整趨向;
(4)兒童發(fā)展研究的時(shí)間轉(zhuǎn)向;
(5)兒童發(fā)展研究的文化轉(zhuǎn)向。
編輯推薦：
2015年教師全國(guó)統(tǒng)考、地方省考取證
2015年教師資格證考試報(bào)名匯總專題
答案與解析
一、單項(xiàng)選擇題
1.C解析：一般說(shuō)來(lái)，由內(nèi)部動(dòng)機(jī)支配下的行為更具有持久性。
2.C解析：根據(jù)成敗歸因理論的基本模式，能力高低屬于內(nèi)部、穩(wěn)定、不可控的因素。
3.A解析：耶克斯一多德森定律指出，佳的動(dòng)機(jī)激起水平與作業(yè)難度密切相關(guān)：任務(wù)較容 易，佳動(dòng)機(jī)激起水平較高;任務(wù)難度中等，佳動(dòng)機(jī)激起水平也適中;任務(wù)越困難，佳 動(dòng)機(jī)激起水平越低。
4.B解析：阿特金森是成就動(dòng)機(jī)理論的代表人物。
5.B解析：當(dāng)成功幾率大約是50%時(shí)，避免失敗者會(huì)回避任務(wù)。因?yàn)檫x擇容易的任務(wù)可以保證 成功，使自己免遭失敗;而選擇極其困難的任務(wù)，即使失敗，也可以歸因于任務(wù)的難度，得 到自己和他人的原諒，從而減少失敗感。
6.A解析：班杜拉早提出了自我效能感理論。
二、多項(xiàng)選擇題
1.BCD解析：一般認(rèn)為，動(dòng)機(jī)具有激活功能、指向功能、調(diào)節(jié)與維持功能。
2.BE解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的兩個(gè)基本成分是學(xué)習(xí)需要和學(xué)習(xí)期待。
3.BCDE解析：努力屬于影響學(xué)習(xí)者成功或失敗的可控因素。
4.BD解析：根據(jù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力來(lái)源，可分為內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和外部學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。高尚動(dòng)機(jī)和低級(jí)動(dòng) 機(jī)是根據(jù)動(dòng)機(jī)內(nèi)容的社會(huì)意義劃分的，近景的直接性動(dòng)機(jī)和遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)是根據(jù)學(xué)習(xí)動(dòng) 機(jī)的作用與學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系劃分的。
5.ABC解析：自我實(shí)現(xiàn)作為一種高級(jí)的需要，包括認(rèn)知、審美和創(chuàng)造的需要。
三、填空題
1.近景的直接性動(dòng)機(jī)遠(yuǎn)景的間接性動(dòng)機(jī)
2.個(gè)體成敗經(jīng)驗(yàn)歸因方式
3.美維納
四、名詞解釋
1.學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指激發(fā)個(gè)體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)，維持已引起的學(xué)習(xí)活動(dòng)，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí) 目標(biāo)的一種內(nèi)在過(guò)程或內(nèi)部心理狀態(tài)。
2.內(nèi)部動(dòng)機(jī)是指?jìng)€(gè)體內(nèi)在需要引起的動(dòng)機(jī)。
3.耶克斯一多德森定律指出工作效率與動(dòng)機(jī)的關(guān)系。動(dòng)機(jī)強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種 線性關(guān)系，而是倒U形曲線，中等強(qiáng)度的動(dòng)機(jī)激起水平有利于學(xué)習(xí)效率的提高。
五、簡(jiǎn)答題
1.成就動(dòng)機(jī)是個(gè)體努力克服障礙、施展才能、力求又快又好地解決某一問(wèn)題的愿望或趨勢(shì)。成就動(dòng)機(jī)理論的主要代表人物是阿特金森。他認(rèn)為，個(gè)體的成就動(dòng)機(jī)可以分成兩類，一類是力求成功的動(dòng)機(jī)，另一類是避免失敗的動(dòng)機(jī)。力求成功的動(dòng)機(jī)，即人們追求成功和由成功帶來(lái)的積極情感的傾向性;避免失敗的動(dòng)機(jī)，即人們避免失敗和由失敗帶來(lái)的消極情感的傾向性。
2.激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，可以通過(guò)如下途徑：
(1)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，實(shí)施啟發(fā)式教學(xué)。 (2)根據(jù)作業(yè)難度，恰當(dāng)控制動(dòng)機(jī)水平。 (3)充分利用反饋信息，妥善進(jìn)行獎(jiǎng)懲。 (4)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，促使學(xué)生繼續(xù)努力。
六、案例分析題
1.材料中，教師運(yùn)用下列幾種方式有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使學(xué)生學(xué)習(xí)大有進(jìn)步。
(1)正確指導(dǎo)結(jié)果歸因，材料中教師幫助學(xué)生分析學(xué)業(yè)上失敗的原因，可以促使學(xué)生繼續(xù) 努力。
(2)充分利用反饋信息，表?yè)P(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)比批評(píng)更能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
(3)創(chuàng)設(shè)適合學(xué)習(xí)難度的問(wèn)題情境。即教師上課提問(wèn)時(shí)，難度適當(dāng)，這樣做不僅可以提高成功的幾率，又可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心。
(4)運(yùn)用正強(qiáng)化的方式鼓勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步。因?yàn)楣膭?lì)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步可以不斷強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，達(dá)到促進(jìn)學(xué)習(xí)的目的。
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